L'utilisation des technologies modernes de l'information et de la communication dans le processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire est l'un des problèmes les plus récents et les plus urgents de la pédagogie préscolaire moderne.
L'expérience des jardins d'enfants de masse a montré qu'un ordinateur permet non seulement de consolider et d'affiner les connaissances, mais augmente également l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.
Dans un jardin d'enfants, il est possible, nécessaire et conseillé d'utiliser les TIC dans divers types d'activités éducatives.
Pour un enfant d'âge préscolaire, le jeu est une activité principale dans laquelle non seulement il se manifeste, mais surtout, la personnalité de l'enfant se forme et se développe. Et ici, l'ordinateur a de nombreuses possibilités, car le développement de présentations multimédias peut être utilisé à la fois pour le travail de groupe et pour le travail individuel.
L'utilisation d'un ordinateur pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire ayant des troubles de la parole est un vaste domaine de manifestation des capacités créatives pour tous ceux qui veulent et savent travailler, peuvent comprendre les enfants d'aujourd'hui, leurs besoins et leurs intérêts, qui aiment les enfants et se donnent à eux . Mais, à l'aide d'un ordinateur en classe, il ne faut pas oublier que nous sommes appelés non seulement à instruire l'enfant, mais aussi à préserver sa santé.
Les présentations, les diaporamas et les albums photo multimédia sont l'un des principaux moyens d'élargir les performances des enfants. C'est la visualisation, qui permet à l'enseignant de construire une explication en classe de manière logique, scientifique, à l'aide de clips vidéo. Avec une telle organisation du matériel, trois types de mémoire des enfants sont inclus : visuelle, auditive et motrice. La présentation permet d'envisager des matières complexes par étapes, de se référer non seulement à la matière courante, mais aussi de reprendre le sujet précédent. Vous pouvez également vous attarder plus en détail sur les problèmes qui causent des difficultés. L'utilisation d'effets d'animation contribue à accroître l'intérêt des enfants pour le matériel étudié.
Les classes de la maternelle ont leurs propres spécificités, elles doivent être émotionnelles, vives, avec l'implication d'un grand matériel d'illustration, en utilisant des enregistrements sonores et vidéo. Tout cela peut nous être fourni par la technologie informatique avec ses capacités multimédias. Dans ce cas, l'ordinateur ne doit que compléter l'éducateur, et non le remplacer.
L'utilisation de la technologie informatique vous permet de rendre la leçon attrayante et vraiment moderne, de résoudre des tâches cognitives et créatives basées sur la clarté.
Dans les cours avec enfants, les TIC sont souvent utilisées dans le cadre du cours, mais dans les cours finaux ou généraux, elles peuvent être utilisées tout au long du cours, en fonction de l'âge des enfants et des exigences du Règlement Sanitaire.
Actuellement, de nombreux éducateurs, spécialistes restreints, méthodologistes des établissements d'enseignement préscolaire utilisent activement divers outils multimédias dans leur travail. Certains de ces outils sont des diapositives, des présentations, des présentations vidéo. Les technologies multimédias permettent de combiner du texte, du son, de la vidéo, des graphiques et de l'animation (animation). Cela vous permet d'élargir les possibilités de l'enseignement et de la formation traditionnels :
- permet de simuler des situations et des environnements variés ;
- active l'attention des enfants d'âge préscolaire grâce à la possibilité de démontrer des phénomènes et des objets en dynamique;
- contribue à une meilleure assimilation du matériel, puisque ce processus inclut tous les canaux de perception des enfants - visuel, mécanique, auditif et émotionnel ;
- les connaissances acquises restent en mémoire plus longtemps et sont plus faciles à récupérer pour une application pratique après une courte répétition ;
- les cours - les présentations suscitent un grand intérêt chez les enfants, attirent longtemps l'attention.
Les présentations de la maternelle sont créées dans Microsoft PowerPoint qui fait partie de Microsoft Office... La présentation peut être créée à la fois sur la base de vos propres dessins, photos, vidéos et sur la base de ressources Internet. Les parents et les enfants peuvent être impliqués dans la création de présentations, en particulier pour les cours, les événements et les célébrations. Leur introduction à la recherche le bon matériel ils apporteront volontiers des images sur des sujets donnés de la maison, créeront une atmosphère de coopération, la relation entre l'enseignant, les parents et les enfants.
En montrant le matériel fini, chaque enfant reconnaît sa propre image, ce qui, bien sûr, provoque une tempête d'émotions. La prochaine fois, l'enfant sélectionnera des images et des illustrations avec avec vengeance se référant à nombre maximal sources. Voilà pour votre activité cognitive et, par conséquent, la variabilité de la série visuelle.
Sous la forme d'un jeu éducatif avec des enfants d'âge préscolaire, vous pouvez animer n'importe quel cours : mathématiques, déplacements en ville, développement de la parole, alphabétisation, design, dessin, etc.
En outre, des clips vidéo, des schémas interactifs et des modèles sont utilisés comme ressources multimédias. La tâche de divers types de diaporamas et de fragments vidéo est de montrer aux enfants ces moments du monde qui les entoure, dont l'observation provoque directement des difficultés. La tâche des diagrammes et des modèles est de visualiser des processus dans la nature inanimée, tels que le changement de saison, le cycle de l'eau, etc.
Une autre possibilité d'utiliser les TIC dans les activités éducatives d'un enseignant du préscolaire est un type de matériel électronique pour la préparation de devoirs pour le travail indépendant des enfants d'âge préscolaire. L'enseignant peut à tout moment choisir exactement les tâches qui correspondent au sujet et aux tâches de la leçon, les organiser dans l'ordre souhaité, corriger quelque chose dans leur contenu, concevoir, corriger les erreurs, imprimer la quantité requise et les enregistrer dans en format électronique de leur revenir au besoin.
C'est pourquoi l'interaction d'un enfant avec un ordinateur, un équipement interactif devrait être fournie par l'éducation préscolaire. Plus tôt nous commençons cela, plus vite notre société se développera, car la société moderne nécessite une connaissance du travail avec un ordinateur.
Nous aimons maîtriser les dernières réalisations de la science et de la pratique pédagogiques, apprendre et découvrir quelque chose de nouveau par nous-mêmes, nous utilisons donc activement les développements dans ce domaine. En appliquant des programmes informatiques prêts à l'emploi au travail correctionnel, nous avons vu comment les ordinateurs permettent d'intéresser un enfant, en appliquant le principe de visualisation, qui favorise l'activation de l'attention involontaire à travers laquelle se produit la mémorisation. informations pédagogiques.
La compétence de l'enseignant en technologies de l'information vous permet de créer votre propre tutoriels sous forme de présentations informatiques avec des performances techniques (graphiques, texte, son, vidéo) selon les méthodes de l'éducation préscolaire correctionnelle. Ce n'est un secret pour personne que le matériel qui intéresse l'enfant est bien absorbé.
Le rôle de l'innovation en matière d'information dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire est important. Les TIC aident à intéresser, à activer les enfants non seulement cognitivement, mais aussi verbalement, ce qui est très important pour nos enfants. Technologies informatiques ne remplacent pas les jeux et activités traditionnels, mais les complètent, enrichissant le processus pédagogique de nouvelles opportunités.
Les cours utilisant les technologies multimédias sont dispensés à l'aide d'un ordinateur portable, d'un projecteur et d'un écran dans une salle de groupe ou une salle de musique dans le respect des normes d'âge, des règles sanitaires et d'hygiène.
En classe, dans le cadre du programme principal, des présentations sont utilisées sur des sujets lexicaux tels que: "Plats", "Animaux", "Comestibles - non comestibles", "Baies" et autres.
Dans directement dans les activités éducatives sur la formation de concepts mathématiques, les enfants ont la possibilité de travailler en classe non seulement avec des polycopiés, mais aussi grâce aux TIC pour se familiariser avec le nombre. La présentation allie dynamique, son, image colorée, ce qui améliore grandement la perception de l'information. C'est une sorte de clarté qui permet à l'enseignant de construire une explication en classe de manière logique, scientifique, à l'aide de fragments vidéo, d'illustrations, d'enregistrements audio, etc.
Dans la section de familiarisation avec le monde extérieur à l'aide d'une présentation, l'enfant apprend à comparer l'image et le son en un tout. L'utilisation des technologies audio-vidéo en classe pour se familiariser avec le monde qui vous entoure permet de mieux classer le monde qui vous entoure. La motivation des enfants à étudier augmente. En regardant la présentation plusieurs fois, l'enfant se souvient mieux des informations, forme une évaluation adéquate, c'est-à-dire consciente, des actions de l'enfant pendant les cours avec un programme informatique.
utilisation des TIC dans travail individuel avec les enfants, cela vous permet de développer non seulement les capacités intellectuelles, mais favorise également les qualités volitives, la capacité d'envisager un matériel complexe par étapes, de se tourner non seulement vers le matériel actuel, mais également de répéter le sujet précédent. Vous pouvez également vous attarder plus en détail sur les problèmes qui causent des difficultés.
À l'aide de présentations multimédias, vous pouvez effectuer des complexes de gymnastique visuelle avec des enfants, des exercices pour soulager la fatigue visuelle (voir ci-dessous les liens vers ces présentations). Des images apparaissent sur l'écran du moniteur - symboles de divers exercices. Les exercices sont effectués en regardant l'écran. Les mouvements oculaires des enfants correspondent aux mouvements des objets sur l'écran.
Vous pouvez utiliser l'éducation physique, presque pendant toute la journée de travail. Les enfants sont très attirés par de telles présentations, car l'animation et la musique amusante sont principalement utilisées pour les créer. Les mouvements effectués par les personnages de dessins animés sont simples et accessibles à chaque enfant.
Attention!
Lors de l'utilisation de technologies informatiques, toutes les tâches informatiques sont sélectionnées en tenant compte des capacités d'âge et des caractéristiques du développement de l'enfant. Un travail continu avec un ordinateur pendant 10 minutes maximum est pris en compte conformément aux normes San Pin.
L'utilisation des technologies de l'information et de la communication à la maternelle devient très problème urgent l'éducation préscolaire moderne et occupent une place particulière dans notre monde moderne de modernisation. Les innovations modernes contribuent à améliorer la qualité de l'apprentissage et de l'éducation et permettent à chaque enfant de s'adapter avec succès et rapidement à environnement et les changements sociaux en cours.
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"L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire"
Le développement de la société moderne est inextricablement lié au progrès scientifique et technologique. L'humanité est entrée dans une nouvelle ère de nouveau développement, qui s'appelle la « société de l'information ». L'introduction des technologies de l'information et de la communication accélère le transfert des connaissances et de l'expérience technologique et sociale accumulée de l'humanité, non seulement de génération en génération, mais aussi d'une personne à l'autre. De grands changements sont en cours dans le système d'éducation préscolaire. De nouvelles normes éducatives, des exigences de l'État fédéral sont introduites, de nouvelles lois "sur l'éducation", l'adoption au niveau de l'État de la stratégie pour le développement de la société de l'information, le programme "Russie électronique" est en cours de mise en œuvre. Traiter technologies de l'information v l'éducation préscolaire en raison des besoins sociaux dans l'amélioration de la qualité de l'éducation et du développement des enfants d'âge préscolaire, les exigences de la société moderne.
L'utilisation des technologies de l'information et de la communication à l'école maternelle devient un problème très urgent de l'éducation préscolaire moderne et occupe une place particulière dans notre monde moderne de modernisation. Les innovations modernes contribuent à améliorer la qualité de l'apprentissage et de l'éducation et permettent à chaque enfant de s'adapter avec succès et rapidement à l'environnement et aux changements sociaux en cours.
Les technologies de l'information sont un ensemble de méthodes, de moyens, qui sont combinés en une seule chaîne, qui assure la collecte, le stockage, le traitement, la sortie et la distribution information nécessaire... L'utilisation des technologies de l'information et de la communication contribue non seulement à atteindre la nouvelle qualité maximale de l'éducation chez les enfants d'âge préscolaire, développe la pensée logique des enfants, mais augmente la motivation des enfants à acquérir de nouvelles connaissances, familiarise les enfants avec monde social, créer de nouveaux moyens d'influence éducative.
Chaque enseignant doit utiliser des technologies innovantes, car l'utilisation des technologies de l'information et de la communication est l'une des priorités de l'éducation et est incluse avec succès dans notre pratique, car la société moderne est une ère d'informatisation universelle. Nous devons rester dans l'air du temps.
Chaque spécialiste et enseignant qui travaille en maternelle doit utiliser librement un ordinateur et un équipement multimédia moderne, créer son propre Ressources pédagogiques et les utiliser activement dans leurs activités d'enseignement.
Dans les activités d'enseignement, vous pouvez utiliser divers moyens : un ordinateur, un ordinateur portable, tableau blanc interactif, imprimante, scanner, TV, vidéo, DVD, CD, Centre de musique, appareil photo numérique, caméscope. L'utilisation dans le travail de divers moyens dans l'enseignement et le développement des enfants d'âge préscolaire offre de nombreuses possibilités de communication et d'obtention d'une variété d'informations modernes.
Informationnel technologies de la communication sont utilisés dans l'interaction du travail de tous les enseignants, des spécialistes de la maternelle (enseignant-psychologue, orthophoniste, enseignant-défectologue, professeur de physiothérapie, directeur musical, professeur d'éducation physique) et des parents. Il est important de se rappeler qu'un programme informatique ne peut pas remplacer un spécialiste hautement qualifié. Tout le travail doit être effectué dans un complexe et est utilisé comme matériel didactique auxiliaire.
L'utilisation des TIC (technologies de l'information et de la communication) dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire nécessite le respect de certains principes didactiques :
Le principe d'activité (nouveauté, dynamisme, réalité, stimulation de l'activité cognitive) ;
Le principe scientifique, l'utilisation d'effets d'animation (assimilation de connaissances réelles, supports d'information non déformés - enregistrement sonore, photographies, images);
Le principe d'accessibilité (le matériel correspond au niveau de la tranche d'âge, les spécificités des enfants et leurs diagnostics sont pris en compte) ;
Le principe de systématicité et de cohérence (le matériel et les informations sont fournis dans un certain ordre conformément à la planification des activités avec les enfants ;
Le principe de visibilité (présentations multimédias, clips vidéo, diaporamas).
L'utilisation de technologies innovantes dans l'activité pédagogique n'est même pas une nouveauté, mais une nécessité pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire, avec des parents, avec des spécialistes de la maternelle, dans des activités méthodologiques, expérimentales et innovantes et, enfin, une aide à l'auto-éducation de l'enseignant. Un espace d'information unique est en cours de création dans un établissement d'enseignement. L'enseignant a la possibilité de se familiariser avec l'expérience avancée et les meilleures pratiques d'autres enseignants. De nombreux magazines ont une version électronique sur Internet et l'enseignant peut utiliser le matériel nécessaire aux fins prévues. En utilisant les technologies de l'information et de la communication dans son travail, l'enseignant met en œuvre et résout des tâches importantes du développement d'un enfant d'âge préscolaire dans la société moderne, contribue au développement d'une personnalité réussie, car il est un guide dans le monde de l'innovation. Les TIC sont un outil d'apprentissage interactif qui permet de stimuler l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire et de participer au développement de nouvelles connaissances.
Utiliser un ordinateur et un ordinateur portable pour initier les enfants aux moyens modernes de transmission et de stockage diverses informations réalisée dans diverses technologies de jeu. L'utilisation de jeux informatiques de différentes directions et contenus :
Divertissant;
Développement;
Diagnostique;
Réseau.
Vous pouvez utiliser des jeux de développement et éducatifs pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire, par exemple "Planète Terre", "Minéraux", "Jouer d'instruments de musique", "Crayon obéissant", "Apprendre l'alphabet", "Le monde des plantes", "Rouge Livre de Russie", "Animaux rares", "Île des mathématiques" et ainsi de suite. Vous pouvez vous familiariser avec le monde de la musique, écouter musique classique... Le matériel photo et vidéo accumulé peut être utilisé dans des présentations multimédias. Internet permet d'exploiter largement les textes d'œuvres d'art, de regarder des dessins animés ou certains fragments.
Grâce à l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, les enfants peuvent effectuer divers voyages vers la mer, vers d'autres villes, planètes, îles. Ils ont la possibilité d'écouter les voix des animaux et les sons du monde naturel, de profiter de la beauté de leur terre natale et d'admirer la beauté de la cascade et d'écouter le murmure d'un ruisseau ou le chant des oiseaux.
L'utilisation des TIC joue également un rôle important pour les enseignants eux-mêmes. Le travail de l'enseignant avec le papier est réduit, moins de temps est nécessaire pour préparer le matériel visuel et didactique pour les activités éducatives directes, et il sélectionne du matériel cognitif supplémentaire. L'enseignant peut établir sa documentation, ses rapports, ses diagnostics, ses présentations par affiches. Vous pouvez composer, organiser des livrets colorés, des brochures et des dépliants. Procurez-vous les photos, illustrations nécessaires, tant pour les activités directes que pour la décoration des stands, des coins d'information, des écrans. Vous pouvez numériser des œuvres créatives pour enfants à l'aide d'un scanner et les envoyer à divers concours et attendre les résultats. Le matériel nécessaire peut être imprimé en plusieurs versions et produit le nombre d'exemplaires requis pour travailler avec les enfants (colorier, dessiner des figures ou des détails manquants, des modèles prêts à l'emploi, dessiner des motifs, etc.).
L'utilisation du multimédia est excellente - un projecteur, qui augmente le niveau de visibilité dans le travail d'un enseignant, car il est possible d'appliquer simultanément un ensemble de tous types d'informations (graphiques, vidéo, sonores).
La nature des enfants exige de la clarté. Fabrication matériel nécessaire pour les activités de bricolage prend beaucoup de temps et la sélection du matériel pour la fabrication du manuel. L'application et l'utilisation de technologies innovantes dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire ouvrent la possibilité de préparer du matériel didactique coloré et esthétique. Le matériel peut être très diversifié : présentations, diapositives, questionnaires, consultations, résumés d'activités directement éducatives, de loisirs et de divertissement. Le processus de présentation des connaissances dans le développement d'un enfant devient de plus en plus moderne, diversifié et riche. L'information est présentée rapidement et rapidement.
Vous pouvez photographier et filmer la créativité artistique et les activités productives des enfants, des événements intéressants, des animations, des promenades et des observations ciblées, des cas intéressants de la vie des élèves du groupe, puis organiser une vision commune de ces événements, organiser une exposition de photos . Des informations correctement sélectionnées ne suscitent que des émotions positives et un grand intérêt. Chez les enfants d'âge préscolaire, la motivation pour l'activité cognitive augmente, les fonctions visuelles, les capacités oculaires de l'enfant deviennent plus actives et une position active du sujet d'apprentissage est formée. Le plus important est que chaque enfant prenne confiance en lui et en ses capacités, pour montrer son talent. Le succès dans la résolution des problèmes ne peut être atteint qu'avec haut niveau professionnalisme du personnel enseignant. Il est important de ne pas commettre d'erreurs dans l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, à savoir :
Utiliser correctement le but du matériel ;
Ne surchargez pas la formation avec du matériel ;
Se conformer à certaines exigences d'utilisation moyens techniques(certain
jours pour s'entraîner, ne pas rompre le régime de marche et de sommeil diurne, enseigner aux enfants
règles de conduite, respect des règles de sécurité, matériel médical
trousses de premiers soins, mesures d'hygiène);
L'activité principale est le jeu ;
N'oubliez pas la valeur éducative et développementale du livre dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire.
Le site Web créé à la maternelle offre l'occasion de familiariser les parents avec la vie des enfants d'âge préscolaire à la maternelle. Le site traite des questions d'éducation et de développement des enfants. Les parents peuvent communiquer avec les enseignants et les spécialistes, recevoir les conseils nécessaires sur des questions d'intérêt et partager également leur expérience dans l'éducation des enfants. Divers documents et articles sont publiés sur les sites. Avec l'enfant, ils peuvent consulter le site Internet du groupe et voir ensemble de nouvelles photographies, des clips vidéo, consulter des comptes rendus de vacances, d'événements, découvrir l'actualité de la maternelle.
Ainsi, l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation préscolaire contribue à améliorer la qualité du processus éducatif et éducatif. Les enfants d'âge préscolaire reçoivent des connaissances modernes, apprennent à utiliser des équipements modernes.
Les enseignants ont la possibilité d'accumuler du matériel, de communiquer professionnellement sur Internet, de partager leur expérience, d'améliorer leur auto-éducation, d'utiliser le travail du site Web du groupe pour interagir avec les parents.
L'utilisation de technologies innovantes dans l'interaction de tous les spécialistes de la maternelle, des enseignants et des parents permet d'obtenir des résultats positifs dans leur travail :
1. L'efficacité du processus d'éducation et de développement des enfants d'âge préscolaire augmente.
2. La capacité d'accéder aux ressources d'information s'étend.
3. Aide à développer certaines compétences informatiques.
4. Contribuer à améliorer la créativité et l'imagination.
5. L'activité et la curiosité des enfants d'âge préscolaire augmentent.
6. Le niveau de compétence psychologique et pédagogique des parents augmente.
7. Les parents participent activement aux activités éducatives et éducatives.
Utilisation des TIC avec les enfants d'âge préscolaire
De nos jours, la question de savoir s'il faut utiliser les TIC dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire est de plus en plus posée.
Maintenant, je vais essayer de considérer les avantages de l'utilisation des technologies de l'information dans le travail avec les enfants. V Dernièrement les technologies informatiques entrent activement dans notre vie, devenant un attribut nécessaire et important non seulement de la vie des adultes, mais aussi un moyen d'enseigner aux enfants.Aujourd'hui, les technologies de l'information élargissent considérablement les possibilités des enseignants dans le domaine de l'éducation préscolaire.
Les possibilités d'utilisation d'un ordinateur moderne permettent de mettre en œuvre pleinement et avec succès le développement des capacités d'un enfant. Contrairement aux outils pédagogiques classiques, les technologies de l'information et de la communication permettent non seulement de saturer l'enfant d'un grand nombre de connaissances toutes faites, rigoureusement sélectionnées, convenablement organisées, mais aussi de développer des capacités intellectuelles, créatives, et, ce qui est très important dans la petite enfance. , la capacité d'acquérir de façon autonome de nouvelles connaissances. Ma pratique, bien que pas beaucoup, a montré que lors de l'utilisation des TIC, l'intérêt des enfants pour les cours augmente considérablement et le niveau de capacités cognitives augmente. J'ai commencé à utiliser les TIC dans mon travail de cercle pour initier les enfants au monde des mathématiques. Tous les travaux de familiarisation des enfants avec les technologies de l'information se déroulent sous la forme d'un jeu. Après tout, c'est le jeu qui est l'une des formes de la pensée pratique. Dans le jeu, l'enfant opère avec ses connaissances, son expérience et ses impressions, qui se reflètent dans la forme sociale des modes d'action du jeu, des signes de jeu qui acquièrent un sens dans le champ sémantique du jeu. L'enfant découvre la capacité de transmettre la neutralité (jusqu'à un certain niveau) un objet avec une signification de jeu dans le champ sémantique du jeu. C'est cette capacité qui est la base psychologique la plus importante pour introduire un ordinateur dans le jeu d'un enfant d'âge préscolaire en tant qu'outil de jeu.
Nous allons bien familiariser l'enfant d'âge préscolaire avec les technologies de l'information, mais quels sont les avantages d'utiliser les TIC ? :
- présentation d'informations sur l'écran de l'ordinateur en forme de jeu suscite un grand intérêt chez les enfants;
- porte un type d'information figuratif, compréhensible pour les enfants d'âge préscolaire;
- le mouvement, le son, l'animation attirent longtemps l'attention de l'enfant;
- les tâches problématiques, en encourageant l'enfant à trouver une solution correcte par l'ordinateur lui-même, stimulent l'activité cognitive des enfants;
- offre une opportunité d'individualisation de la formation;
- au cours de son activité à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire acquiert confiance en lui, qu'il peut faire beaucoup de choses;
- vous permet de simuler de telles situations de la vie qui ne peuvent pas être vues dans la vie quotidienne.
Mais la chose la plus importante que je veux dire est que la technologie informatique, bien sûr, présente d'énormes avantages pour travailler avec des enfants, mais nous devons nous rappeler qu'un ordinateur ne peut pas remplacer la communication humaine émotionnelle qui est si nécessaire à l'âge préscolaire. Il ne fait que compléter l'éducateur et ne le remplace pas.
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introduction
La pertinence de la recherche :
L'informatisation de l'éducation est un processus complexe, multidimensionnel et exigeant en ressources auquel participent les enfants, les enseignants et l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Il s'agit de la création d'un espace pédagogique d'information unique pour un établissement d'enseignement préscolaire, ville, quartier, pays ; et l'utilisation des technologies de l'information dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire ; et le développement de leçons intégrées; et les activités du projet ; et l'utilisation active d'Internet dans l'éducation.
Pour la création, le développement et l'environnement informationnel et éducatif, il est nécessaire d'utiliser pleinement le potentiel scientifique et méthodologique, informationnel, technologique, organisationnel et pédagogique accumulé par le système éducatif.
Dans les conditions d'un monde en évolution dynamique, d'amélioration constante et de complication des technologies, l'informatisation de la sphère éducative acquiert une importance fondamentale. Grâce aux transformations, le rôle des technologies de l'information se manifeste de plus en plus non seulement dans le système scolaire, mais aussi dans l'éducation préscolaire, qui tout récemment ne pouvait être observée que comme une expérience ponctuelle.
Cela devient également un axiome que l'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique (TIC) dans divers domaines d'activité est devenue une partie de la culture et une norme nécessaire. La possession des technologies de l'information et de l'informatique aide l'enseignant à se sentir à l'aise dans les nouvelles conditions socio-économiques et l'établissement d'enseignement - à passer au mode de fonctionnement et de développement en tant que système éducatif ouvert.
L'informatisation de l'éducation préscolaire ouvre de nouvelles opportunités aux enseignants pour une introduction généralisée de nouvelles évolutions méthodologiques visant à l'intensification et à la mise en œuvre d'idées innovantes du processus d'éducation et d'éducation.
Le problème de recherche est le processus d'optimisation du développement des représentations mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire grâce aux technologies de l'information.
La pertinence de la problématique de recherche est associée à la résolution des contradictions entre les approches modernes, c'est-à-dire l'utilisation des technologies de l'information dans l'élaboration de concepts mathématiques et le niveau insuffisant de leur mise en œuvre dans le travail d'une institution préscolaire.
Sur la base de l'urgence du problème, nous avons identifié le sujet de l'étude : « L'utilisation des technologies éducatives modernes dans le développement mathématique des enfants d'âge préscolaire : les TIC (technologies de l'information et de la communication) ».
Objectif de l'étude : déterminer l'ensemble des conditions pédagogiques qui contribuent au développement optimal des concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire grâce aux technologies de l'information.
Objet de recherche : le processus de développement des idées mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire.
Sujet de recherche : un ensemble de conditions pédagogiques qui assurent l'efficacité du développement des concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire grâce aux technologies de l'information.
Objectifs de recherche:
* Révéler l'essence du concept de « technologie de l'information » ;
* Révéler le niveau de développement des concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire;
* Analyse de la littérature et de la pratique sur la problématique de recherche ;
* Développer et tester une série de leçons sur le développement des représentations quantitatives chez les enfants d'âge préscolaire grâce aux technologies de l'information, en tenant compte des conditions énoncées dans l'hypothèse.
Méthodes de recherche : méthodes de recherche théorique (analyse, comparaison, généralisation et systématisation du matériel) ; méthodes de travail avec la littérature.
Importance pratique de la recherche : les recommandations méthodologiques développées dans la recherche peuvent être utilisées dans les activités pratiques des éducateurs pour augmenter l'efficacité du processus de développement de concepts mathématiques grâce aux technologies de l'information. communication informatique préscolaire éducative
La structure de l'ouvrage : se compose d'une introduction, de trois paragraphes, d'une conclusion, d'une bibliographie comprenant 20 sources. Le volume de travail est de 30 pages.
1. Les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les établissements d'enseignement préscolaire et les environnements informatiques dans le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire
L'utilisation des ordinateurs dans l'éducation n'est plus inhabituelle. Caractéristiques et capacités du moderne Ordinateur personnel et le logiciel s'améliore constamment.
La capacité d'un ordinateur à reproduire simultanément des informations sous forme de texte, d'images graphiques, de son, de parole, de vidéo, de mémoriser et de traiter des données à grande vitesse permet aux spécialistes de créer de nouveaux moyens d'activité pour les enfants qui sont fondamentalement différents de tous les jeux existants et jouets.
Tout cela fait des exigences qualitativement nouvelles pour l'éducation préscolaire - le premier maillon de l'éducation permanente, dont l'une des tâches principales est de développer le potentiel de développement enrichi de la personnalité de l'enfant. Par conséquent, il est nécessaire d'introduire les nouvelles technologies de l'information dans le système d'éducation et de formation préscolaires.
Au cours de l'activité ludique d'un enfant d'âge préscolaire, enrichie par des moyens informatiques, des néoplasmes mentaux apparaissent (pensée théorique, imagination développée, capacité de prédire le résultat d'une action, qualités de conception de la pensée, etc.), qui entraînent une forte augmentation de les capacités créatives des enfants.
L'ordinateur lui-même ne joue aucun rôle sans le concept général de son application dans l'éducation préscolaire, correspondant aux tâches de développement, d'éducation et d'éducation de l'enfant, ainsi qu'à ses capacités psychophysiques. Réussir à initier un enfant d'âge préscolaire à la maîtrise des technologies de l'information est possible lorsque les outils informatiques deviennent le moyen de ses activités quotidiennes de communication, de jeu, de travail réalisable, de design, artistique et autres.
Le principal objectif éducatif de l'introduction d'un ordinateur dans le monde de l'enfant est la formation de la préparation motivationnelle, intellectuelle et opérationnelle de l'enfant à l'utilisation. outils informatiques dans leurs activités.
Il maîtrise une nouvelle façon, plus simple et plus rapide, de recevoir et de traiter l'information, change d'attitude vis-à-vis d'une nouvelle classe de technologie et, en général, d'un nouveau monde d'objets.
Les outils TIC en maternelle :
* L'ordinateur;
* Projecteur multimédia;
* Une imprimante;
* Enregistreur vidéo ;
* Poste de télévision;
* Tourne-disque ;
* Caméra;
* Caméscope.
Exigences pour les programmes informatiques de l'établissement d'enseignement préscolaire :
* Caractère de recherche;
* Facilité pour les enfants autodidactes;
* Développement d'un large éventail de compétences et de croyances;
* Correspondance d'âge ;
* Amusement.
Classement du programme :
* Développement de l'imagination, de la pensée, de la mémoire ;
* Dictionnaires parlants de langues étrangères;
* Les éditeurs graphiques les plus simples ;
* Jeux de voyage;
* Enseignement de la lecture, des mathématiques;
* Utilisation de présentations multimédias.
Erreurs lors de l'utilisation des TIC :
* Préparation méthodologique insuffisante de l'enseignant
* Définition erronée du rôle didactique et de la place des TIC dans la classe
* Utilisation aléatoire et non planifiée des TIC
* Encombrement de la leçon avec une démonstration.
L'utilisation généralisée des PC est devenue possible avec l'avènement des ordinateurs multimédias modernes qui fonctionnent avec les types d'informations suivants : nombre ; texte (lettres, mots, phrases); son (sons, parole, musique); graphiques et vidéo (dessins, dessins, images, vidéos).
Les objectifs les plus importants de l'informatisation de l'éducation préscolaire en Russie peuvent être considérés:
* accroître l'efficacité de l'éducation d'une personnalité harmonieusement développée d'un enfant d'âge préscolaire au moyen des technologies de l'information ;
* détermination des exigences ergonomiques et médico-biologiques pour l'organisation et l'utilisation des systèmes informatiques en maternelle ;
* création d'un système de développement de jeux informatiques pour les enfants d'âge préscolaire;
* développement d'une méthodologie pour l'utilisation de programmes informatiques de jeux pour les établissements d'enseignement préscolaire, leur mise en œuvre active dans la pratique.
Plusieurs séries de programmes pour les enfants d'âge préscolaire ont déjà été créées, qui conditionnellement, en fonction de l'orientation pédagogique, peuvent être divisées en les groupes suivants:
* éducatif - ont un caractère substantiel : il s'agit des programmes élémentaires qui enseignent certains types de disciplines académiques (mathématiques, langues maternelles et étrangères, musique, etc.), le contenu et le déroulement des jeux qui y sont présentés sont clairement définis ;
* développer - encourager les enfants à des jeux indépendants créatifs et à communiquer avec leurs pairs : les enfants eux-mêmes recherchent des moyens de résoudre les problèmes de jeu, sont libres de choisir des intrigues et des moyens de leur transmission ;
* diagnostic - vous permet d'identifier le niveau de certaines compétences, capacités, intérêts de l'enfant.
En un sens, tout programme informatique peut être considéré comme développemental s'il contribue à l'amélioration de la perception, de la mémoire, de l'imagination, de la pensée.
2. Influence de l'ordinateur sur l'état physique et mental des enfants d'âge préscolaire
L'ordinateur, ayant un énorme potentiel de jeu et d'opportunités d'apprentissage, a un impact significatif sur l'enfant, mais, comme toute technique, il n'a pas de valeur en soi, et uniquement grâce à une interaction délibérément organisée de l'enseignant (éducateur), de l'enfant et l'ordinateur peut obtenir un résultat positif. Les objectifs que l'éducateur se fixe, les manières dont il parvient à les résoudre, déterminent la nature de l'impact de l'ordinateur sur l'enfant.
Dans le cadre de l'informatisation de l'enseignement, de nombreux problèmes sont apparus, tant généraux que spécifiques, liés aux particularités de l'interaction du corps de l'étudiant et de l'ordinateur. Parmi eux, le rôle principal appartient au problème physiologique et hygiénique lié à la protection de la santé des utilisateurs d'ordinateurs, à la prévention d'une diminution de leurs performances et à la prévention du surmenage. Ce problème est progressivement résolu, mais il ne perd toujours pas de sa pertinence, car l'âge des utilisateurs d'ordinateurs diminue régulièrement: les ordinateurs ont commencé à être utilisés activement non seulement à l'école primaire, mais dans le processus d'éducation préscolaire. Ils sont de plus en plus utilisés à la maison.
Les restrictions médicales sur l'interaction d'un enfant avec un ordinateur sont associées à une possible influence négative sur la vision, sur la posture, sur la santé générale, en réagissant à certains types de rayonnement de l'écran et du corps, avec le développement de processus hypodynamiques.
Des limitations pédagogiques sont associées à la sélection de programmes informatiques. La plupart des programmes ne sont pas adaptés à l'âge en termes de forme, de volume et de qualité des informations fournies.
Un aspect très important et peu étudié des contacts « enfant-ordinateur » est psychologique. Il ne faut pas oublier que l'ordinateur a été créé par des adultes. Un enfant, fragile et inexpérimenté, plonge dans un monde adulte, souvent hostile et incompréhensible. Toute incohérence à cet égard peut entraîner des influences psychologiques indésirables.
Une autre facteur important- le stress neuro-émotionnel. Ce n'est un secret pour personne que la communication avec un ordinateur, en particulier avec programmes de jeux, accompagnée d'une forte tension nerveuse, car elle nécessite une réponse rapide. Même une concentration à court terme de processus nerveux provoque une fatigue évidente chez un enfant. Travaillant à l'ordinateur, il éprouve une sorte de stress émotionnel.
Afin d'éviter la fatigue, vous devez limiter la durée du travail de l'enfant à l'ordinateur, effectuer une gymnastique pour les yeux, équiper correctement le lieu de travail, utiliser uniquement programmes de qualité adapté à l'âge de l'enfant.
C'est très important : comme l'ont montré des études, l'anxiété, la distraction, la fatigue commencent à se manifester dès la 14e minute de travail d'un enfant sur l'ordinateur, et après 20 minutes, 25 % des enfants ont des « échecs », à la fois du système nerveux central et des côtés de l'appareil visuel.
Les enfants d'âge préscolaire sont plus sensibles aux effets de divers facteurs environnementaux, car leur corps est dans un état de développement intensif. C'est à l'âge de 5-6 ans que se forme la réfraction normale de l'œil, la réfraction physiologique de l'hypermétropie passe à la normale - ou myope, s'il existe des prérequis génétiques pour cela ou si les conditions du travail visuel ne répondent pas aux exigences hygiéniques ( niveau faibleéclairage, travail visuel intense et prolongé de près, textes et dessins imprimés illisibles, posture inconfortable, etc.).
Le système musculo-squelettique se développe intensément, le travail des organes internes et du cortex cérébral s'améliore, une attention volontaire et de nombreuses autres fonctions se forment qui déterminent le développement général de l'enfant. Par conséquent, il est très important que l'exercice n'ait pas d'effet néfaste sur la santé.
Ainsi : un ordinateur à la maternelle est un élément d'un environnement disciplinaire en développement. C'est avec cette compréhension du problème que l'introduction des nouvelles technologies de l'information acquiert un caractère de développement humanitaire.
L'ordinateur peut être utilisé pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire supérieur, sous réserve du respect inconditionnel des normes et recommandations physiologiques - hygiéniques, ergonomiques et psychologiques et pédagogiques restrictives et permissives.
Il est nécessaire d'introduire les technologies de l'information modernes dans le système de didactique de la maternelle, c'est-à-dire de rechercher une combinaison organique d'outils traditionnels et informatiques pour le développement de la personnalité de l'enfant.
Et le plus important ! Il n'est pas nécessaire de forcer l'enfant, les cours d'informatique doivent se dérouler sous forme de jeu.
3. L'utilisation de technologies éducatives modernes pour le développement mathématique des enfants d'âge préscolaire
Une conception bien pensée du programme, des couleurs vives, des objets familiers, un système d'évaluation suscitent l'intérêt des enfants et l'envie de travailler. Il est difficile pour les bébés de cet âge de penser de manière abstraite, c'est pourquoi la présentation visuelle et figurative des tâches permet à chacun de les gérer facilement.
Dans les cours de mathématiques, effectuer des calculs arithmétiques dans un premier temps pose de nombreuses difficultés aux enfants. Lors des « cours d'informatique », les enfants peuvent consolider les connaissances acquises lors des cours de mathématiques, à l'aide de matériel informatique de jeu.
De nombreux problèmes se posent pour les enfants d'âge préscolaire lors de la consolidation des connaissances sur la composition du nombre, tout en résolvant des exemples pour diverses actions. Les enfants ont souvent du mal à compter, et le nombre d'exemples complétés détermine la qualité de la maîtrise de la matière. Et c'est là que l'ordinateur vient à la rescousse. Plusieurs programmes de simulation permettent aux étudiants d'améliorer leurs compétences en calcul. Ces programmes tiennent compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques des apprenants, ont différents niveaux de difficulté et contiennent des techniques de jeu qui augmentent l'activité motivante des enfants.
Les graphiques PC aident à initier les enfants à différents concepts géométriques. Les enfants apprennent à tracer des lignes droites et obliques sur l'écran du moniteur, renforcent le concept de "segment, rayon". À la maternelle et en 1re année, les enfants construisent des objets à l'écran à partir de formes géométriques selon les instructions de l'enseignant et créent leurs propres formes, les mémorisent, identifient les similitudes et les différences.
L'équipement informatique utilisé dans un établissement d'enseignement préscolaire doit avoir un certificat d'hygiène (certificat) confirmant sa sécurité pour les enfants.
L'objectif principal de l'enseignant n'est pas d'apprendre tel ou tel programme informatique avec les enfants, mais d'utiliser son contenu de jeu pour le développement de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, de la parole chez un enfant en particulier. Et cela peut être réalisé si le bébé lui-même est heureux de terminer l'ensemble du programme. Chaque jeu mathématique informatique est réalisé en tenant compte des principales composantes de la méthode complexe. Comment "faire revivre" discrètement et imperceptiblement, élargir, consolider l'expérience acquise par les enfants dépend de la compétence pédagogique. Jeux situations problématiques liés au contenu des problèmes de jeu peuvent être créés par des changements mineurs dans le contenu des jeux mathématiques.
L'Association « Informatique et Enfance » en collaboration avec des scientifiques de nombreux instituts, depuis 1986, et des études menées en France ont montré que grâce à la méthode multimédia de présentation de l'information, on obtient les résultats suivants :
* les enfants apprennent plus facilement les notions de forme, de couleur et de taille ;
* les concepts de nombre et d'ensemble sont mieux compris ;
* la capacité à s'orienter dans l'avion et dans l'espace se développe plus rapidement
* entraîne l'électivité de l'attention et de la mémoire ;
* lecture et écriture de maître antérieures;
* le vocabulaire est activement renouvelé ;
* la motricité fine se développe, la coordination la plus fine des mouvements oculaires est formée.
* le temps d'une réaction simple et d'une réaction de choix diminue ;
* le dévouement et la concentration sont élevés;
* développe l'imagination et la créativité;
* développer les éléments de la pensée visuelle-figurative et théorique.
En jouant à des jeux informatiques, l'enfant apprend à planifier, à construire la logique d'un élément d'événements précis, d'idées, il développe la capacité de prédire le résultat d'actions. Il commence à réfléchir avant de le faire. Objectivement, tout cela signifie le début de la maîtrise des bases de la pensée théorique, ce qui est une condition importante pour préparer les enfants à l'école. À notre avis, l'un des caractéristiques critiques les jeux informatiques sont une fonction d'enseignement. Les jeux informatiques sont construits de manière à ce qu'un enfant ne puisse pas se procurer un seul concept ou une situation d'apprentissage spécifique, mais se fasse une idée générale de tous les objets ou situations similaires.
L'utilisation de jeux informatiques développe la « flexibilité cognitive » - la capacité de l'enfant à trouver le plus grand nombre de solutions fondamentalement différentes à un problème. La capacité d'anticipation se développe également. La formation de concepts mathématiques élémentaires repose sur la construction et l'utilisation de modèles visuels par les enfants. Au cours de la leçon, les enfants apprennent à construire des modèles de matières sur la correspondance un à un des substituts. Un tel modèle permet de visualiser des relations quantitatives : la substitution d'objets passe par l'imposition ou l'application de substituts, ce qui contribue à la compréhension du sens de la substitution.
Les jeux mathématiques informatiques, aident à consolider, à clarifier un contenu mathématique spécifique, contribuent à l'amélioration de la pensée visuellement efficace, la traduisent en un plan visuel-figuratif, forment des formes élémentaires de pensée logique, enseignent à analyser, comparer, généraliser des objets, nécessitent le capacité à se concentrer sur la tâche éducative, se souvenir des conditions, les faire correctement. Les jeux mathématiques informatiques n'imposent pas aux enfants le rythme du jeu; ils prennent en compte les réponses des enfants lors de la formation de nouvelles tâches, offrant ainsi une approche individuelle de l'apprentissage.
Les programmes informatiques mathématiques et les tâches didactiques développés par les enseignants pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont construits sur le principe de la maîtrise de soi. L'intrigue du programme lui-même indique aux enfants si le bon ou mauvaise décision ils ont accepté. À l'âge préscolaire, les méthodes d'encouragement externe sont largement utilisées: avec la solution correcte des problèmes de jeu, l'enfant entend une musique joyeuse ou voit un visage triste si le problème est mal résolu. Les enfants attendent l'évaluation, réagissent émotionnellement à son personnage. Ils ont une attitude émotionnellement positive envers les cours, envers l'ordinateur.
L'utilisation d'équipements interactifs dans l'enseignement des mathématiques aux enfants d'âge préscolaire permet de consolider et de clarifier un contenu mathématique spécifique, contribue à l'amélioration de la pensée visuelle efficace, la traduit en un plan visuel-figuratif et forme des formes élémentaires de pensée logique.
Il est à noter qu'en maternelle, les enseignants élaborent des projets, des séries de cours, des présentations multimédias. Le matériel développé sur l'utilisation d'un ordinateur dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire plus âgés peut être utilisé dans la pratique des enseignants du préscolaire.
Le développement des représentations mathématiques par les technologies de l'information s'effectue différentes méthodes... Traduit du grec, "méthode" signifie un chemin vers quelque chose, un moyen d'atteindre un objectif. Le choix de la méthode dépend avant tout de l'objectif et du contenu de la leçon à venir.
La principale méthode de développement de représentations mathématiques au moyen d'un ordinateur est une méthode complexe de développement d'un jeu.
Une méthode intégrée de guidage du jeu présuppose un lien naturel entre les différents types d'activités des enfants, les encourage à l'activité cognitive, à la formulation créative et à la mise en œuvre de tâches de jeu de manière toujours plus compliquée, et comprend quatre éléments interdépendants :
2. Jeu éducatif sur l'ordinateur.
3. Communication problématique avec chaque élève pendant le jeu.
4. Réalisation des impressions nouvellement obtenues (après avoir joué sur l'ordinateur) dans le jeu indépendant des enfants dans la salle de jeux, ainsi que dans les conditions d'un jardin d'enfants et d'une famille à différents types jeux: indépendants, créatifs, jeux de rôle, didactiques, etc.; dans divers types d'activités d'enfants - en communication avec les adultes et les pairs, visuel, constructif, travail.
La principale méthode d'enseignement est la méthode de montrer et d'expliquer. La méthode de démonstration est l'une des plus importantes dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire. Spectacle et explication sont utilisés pour que les enfants comprennent comment il faut travailler avec le programme, le jeu.
Des méthodes et techniques verbales sont également utilisées (conversation, explication, questions, encouragements, parole artistique).
Une place particulière dans l'orientation de la leçon sur le développement des enfants d'âge préscolaire au moyen d'un ordinateur est occupée par les techniques de jeu. Le jeu imprègne toute la leçon. Chaque leçon a un scénario qui passe en douceur d'un composant à un autre au cours de la leçon.
Dans le processus d'enseignement aux enfants via un ordinateur en classe, les éléments suivants sont utilisés: des formes individuelles et en sous-groupe d'organisation de la formation. - la forme individuelle d'organisation de la formation contient de nombreux facteurs positifs, l'enseignant a la possibilité de déterminer la tâche, le contenu, les méthodes et les moyens d'enseignement en fonction du niveau de développement de l'enfant. - sous forme de sous-groupe d'organisme de formation, n'assume pas plus de six personnes. La base du recrutement peut être les sympathies personnelles des enfants, la communauté de leurs intérêts, mais en aucun cas la coïncidence des niveaux de développement.
La condition la plus importante est les caractéristiques individuelles des enfants.
Tous les enfants ont des niveaux différents d'activité intellectuelle, de sorte que certains enfants peuvent avoir du mal à résoudre des problèmes de jeux informatiques. Dans ce cas, l'enseignant du complexe de jeux informatiques doit aider l'enfant à surmonter les difficultés, en choisissant le type d'assistance nécessaire:
* aide stimulante (l'influence d'un adulte, visant à renforcer les capacités propres de l'enfant à surmonter les difficultés ;
* émotionnellement - aide régulatrice (jugements de valeur d'un adulte);
* aide à l'orientation (la partie exécutive de l'activité mentale est effectuée par l'enfant, et la planification et le contrôle sont effectués par des adultes, et la planification et le contrôle par l'adulte n'indiquent que la séquence d'actions et le contenu de chaque étape de la le travail et l'évaluation de l'exactitude des performances sont effectués par l'enfant lui-même);
* assistance éducative (c'est-à-dire enseigner à l'enfant une nouvelle façon d'agir pour lui, montrer ou indiquer directement ce qu'il faut faire et comment le faire).
La recherche montre que les ordinateurs peuvent aider à développer des concepts mathématiques même chez les très jeunes enfants - à condition que les éducateurs soient capables de sélectionner des environnements et des outils appropriés pour apprendre les concepts et les relations mathématiques et les utiliser de manière à soutenir et développer la pensée des jeunes enfants. en particulier leurs compétences métacognitives.
Par exemple, ces produits et la façon dont ils sont utilisés devraient :
* permettre aux enfants de créer, modifier, enregistrer et trouver des idées ;
* stimuler la réflexion et la motivation ;
* montrer comment comparer des concepts de différents domaines, par exemple des mathématiques et de l'art ;
* pour former des situations avec une structure changeante et mesurable clairement définie, ainsi que pour demander Rétroaction,
* les résultats dont les étudiants peuvent interpréter de façon autonome.
Ainsi, les outils et les façons de les utiliser devraient permettre aux enfants d'interagir sérieusement avec les idées, d'y réfléchir, de jouer avec, dans certains cas même avec une participation adulte limitée. Bien que les avantages éducatifs de l'inclusion des enfants dans les activités de résolution de problèmes soient bien connus, l'organisation efficace de ces activités présente souvent des défis pour les éducateurs, en particulier :
* pour que la solution des problèmes soit une affaire sérieuse, ils doivent être suffisamment difficiles, donc les enfants ont souvent besoin d'une aide très importante d'un enseignant qualifié ;
* les approches des enfants pour résoudre le problème diffèrent naturellement, et il est très difficile de gérer une grande variété d'orientations et d'actions nécessaires, il est difficile de leur fournir des ressources;
* la résolution de problèmes ouverts est difficile à inscrire dans un laps de temps clair ; le temps qu'il faut aux enfants pour accomplir des tâches spécifiques peut fluctuer de manière imprévisible ;
* résoudre un problème nécessite souvent de tester des idées dans la pratique ; en raison d'un manque d'expérience, les enfants peuvent parfois insister longtemps sur la mise en œuvre d'une idée initiale qui ne fonctionne pas, puis éprouver une déception aiguë;
* résoudre des problèmes nécessite un travail acharné et un intérêt de la part des enfants dans ce domaine. Par conséquent, pour que le processus de résolution soit efficace, les problèmes doivent occuper l'imagination des enfants ; En conséquence, des tâches simples avec des solutions évidentes échouent souvent lorsqu'elles sont confrontées à des problèmes "réels" spontanés, qui, à leur tour, nécessitent de grands efforts d'organisation et de créativité de la part des enseignants.
Les TIC offrent un contexte beaucoup plus large et plus riche aux enfants pour résoudre des problèmes mathématiques ouverts, travailler sur des projets qui intègrent les compétences mathématiques et l'expérimentation. Les nouvelles technologies sont également utiles pour étendre les mathématiques scolaires, allant au-delà de l'arithmétique et de la géométrie simple vers la pensée mathématique, la communication, le genre de mathématiques qui est utilisé dans les disciplines informatiques. De telles mathématiques peuvent être données aux enfants sous des formes visuelles et tangibles, en utilisant les capacités des objets affichés à l'écran, en les manipulant, des processus et des micromondes. En général, les TIC élargissent considérablement les possibilités pour les enfants d'âge préscolaire d'apprendre les mathématiques modernes, en leur offrant des activités éducatives dans des microcosmes mathématiques visuels.
Ainsi, toutes les conditions ci-dessus pour le développement de représentations mathématiques grâce à la technologie de l'information sont efficaces non pas en elles-mêmes, mais en interconnexion. Leur création est tout à fait à la portée de tout enseignant. Les éléments de la culture informatique sont plus facilement assimilés par les enfants si le jeu devient le motif principal de leur activité. Cela provoque une grande activité émotionnelle et intellectuelle chez les enfants.
Conclusion
Formation culture de l'information dans l'éducation préscolaire se fait principalement avec l'aide et par le biais des TIC. Comme le montre la pratique, il est déjà impossible d'imaginer quoi que ce soit sans les nouvelles technologies de l'information. De toute évidence, dans les décennies à venir, le rôle des ordinateurs personnels augmentera et, en conséquence, les exigences en matière de connaissances informatiques des élèves du primaire augmenteront. L'utilisation des TIC dans les classes FEMP améliore :
Motivation positive à l'apprentissage
Améliore l'activité cognitive des enfants.
L'utilisation des TIC permet d'animer des cours :
Offre une visibilité à un niveau esthétique et émotionnel élevé (animation, musique);
S'appuie sur une grande quantité de matériel didactique ;
Augmente le volume de travail effectué en classe de 1,5 à 2 fois;
Fournit un degré élevé de différenciation des apprentissages (approche individuelle de l'enfant, utilisant des tâches à plusieurs niveaux).
Applications TIC :
Élargit la possibilité d'une activité indépendante ;
Forme la compétence des activités de recherche ;
Rendez la leçon émotionnellement riche et enrichissante, la plus visuelle possible ;
Réduire le temps pour contrôler et tester les connaissances des enfants ;
Les élèves acquièrent des compétences de contrôle et de maîtrise de soi.
Fournit un accès à divers systèmes de référence, bibliothèques électroniques et autres ressources d'information ;
Et en général, FAVORISE L'AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE L'ÉDUCATION.
Les enfants d'âge préscolaire se caractérisent par des caractéristiques d'âge psychophysiologiques, un système de perception individuel (visuel, auditif), un faible degré de développement des capacités cognitives et des caractéristiques de motivation éducative.
Les cours utilisant les technologies de l'information non seulement relancent le processus éducatif (ce qui est particulièrement important si l'on prend en compte les caractéristiques psychologiques d'un jeune âge, en particulier la prévalence à long terme de la pensée visuelle-figurative sur la pensée abstraite-logique), mais aussi augmenter la motivation à apprendre. Dans les cours FEMP, à l'aide d'un ordinateur, il est possible de résoudre le problème d'un déficit de visualisation mobile, lorsque les enfants, sous la direction d'un enseignant, comparent des formes géométriques en les superposant sur un écran de moniteur, analysent la relation des ensembles , et résoudre les problèmes de mouvement démontrés à l'aide de PowerPoint.
Lors de l'élaboration d'un cours utilisant les TIC, une attention particulière est accordée à la santé des élèves. Les cours comprennent des pauses physiques et dynamiques, des exercices oculaires et l'utilisation d'éléments de technologies de préservation de la santé. L'utilisation des TIC permet d'élargir la portée des livres (manuels). Ainsi, le travail consacré à la gestion de l'activité cognitive à l'aide des moyens TIC se justifie à tous égards : il augmente la qualité des connaissances favorise le développement général de l'enfant aide à surmonter les difficultés apporte de la joie dans la vie de l'enfant permet un apprentissage dans la zone de développement proximal crée des conditions favorables à une meilleure compréhension de l'enseignant et des enfants et à leur coopération dans le processus éducatif.
Ainsi, en résumé, nous pouvons tirer les conclusions suivantes :
1. En théorie pédagogique, le problème de l'optimisation du développement des concepts mathématiques au moyen des technologies de l'information dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne, malgré les succès obtenus, reste encore insuffisamment résolu.
2. Créer des conditions pédagogiques dans les institutions pour enfants : prendre en compte les caractéristiques d'âge lors de la sélection jeu d'ordinateur; utiliser différentes formes et méthodes; développer l'intérêt pour les enfants; tenir compte des caractéristiques individuelles des enfants.
3. Sur la base de l'analyse théorique de la littérature sur le problème de l'optimisation du développement des concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce aux technologies de l'information, résolvez les problèmes suivants :
Révéler l'essence du concept de « nouvelles technologies de l'information » ;
Étudier les caractéristiques de la formation des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants de cinq à sept ans;
Justifier et révéler théoriquement les conditions pédagogiques du développement des concepts mathématiques grâce aux technologies de l'information.
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L'utilisation des TIC dans l'éducation préscolaire permet de développer la capacité des enfants à naviguer dans les flux d'informations du monde environnant, à maîtriser de manière pratique travailler avec l'information, développer des compétences qui vous permettent d'échanger des informations en utilisant des moyens techniques modernes. L'utilisation des TIC en classe permet de passer d'une pédagogie explicative-illustrée à une pédagogie par l'activité, dans laquelle l'enfant devient un sujet actif, et non un objet passif d'influence pédagogique. Cela contribue à l'assimilation consciente des connaissances par les enfants d'âge préscolaire.
L'introduction des technologies de l'information dans le programme de préparation des enfants à l'école est un puissant facteur d'enrichissement du développement intellectuel, moral et esthétique d'un enfant, et donc de son introduction au monde de la culture de l'information.
Les technologies de l'information et de la communication (TIC) de l'éducation, introduites il y a environ 10 à 15 ans, ont montré leur efficacité au cours des dernières années. Les lois fondamentales de leur application ne sont pas quelque chose de spécifique, mais suivent les lois de la science pédagogique.
L'utilisation des TIC dans l'éducation préscolaire est de nature dynamique, ce qui est principalement dû à leurs propriétés, qui permettent d'afficher et d'analyser d'énormes quantités d'informations. Une caractéristique des TIC est le travail avec des images d'objets, qui correspond à la transition physiologiquement conditionnée pour les enfants d'âge préscolaire supérieur d'une forme de pensée visuelle-objectif à une forme de pensée visuelle-figurative.
L'époque actuelle est caractérisée par l'introduction des technologies de l'information dans toutes les sphères de la vie et des activités humaines, un changement dans le rôle et la place des ordinateurs personnels dans la société moderne.
Maintenant, il y a beaucoup de débats sur ce qu'il faut être dans une école au XXIe siècle, afin qu'elle réponde aux exigences et aux exigences de la société moderne. Et comme le montre la pratique, il est impossible d'imaginer une école moderne sans les nouvelles technologies de l'information.
C'est pourquoi les processus d'informatisation dans les écoles russes commencent par l'éducation préscolaire, qui acquiert aujourd'hui une importance particulière.
Souvent, les parents Jardin d'enfants de leurs enfants, nous sommes sûrs que la « préparation à l'école » est la capacité de l'enfant à écrire, lire et compter, en oubliant complètement les lois objectives liées à l'âge du développement des enfants d'âge préscolaire.
L'enfant a besoin de se développer, d'éveiller tout le potentiel qui est en lui, de voir le beau, de développer sa motricité fine. Mais une tâche non moins importante est d'inculquer à l'enfant les compétences de la pensée abstraite, la capacité de penser logiquement. Tout cela fait des exigences qualitativement nouvelles pour le stade de l'éducation préscolaire.
La préparation psychologique de l'enfant à la vie en société de l'information doit être formé dès le moment où l'enfant est préparé pour l'école. Ceci est principalement dû à la nécessité de posséder culture informatique... Introduction à la culture de l'information - l'acquisition d'une sensibilité éthique, esthétique et intellectuelle. Il ne faut pas oublier que le méga développement des technologies informatiques de l'information ces dernières années a laissé une certaine empreinte sur le développement de la personnalité d'un enfant moderne.
Dans le même temps, il est important qu'ils ne deviennent pas dépendants de l'ordinateur, mais qu'ils apprécient et s'efforcent d'avoir une communication humaine vivante et émotionnelle. Comme vous le savez, la pensée visuelle-figurative est dominante chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés; au même âge, la pensée verbale-logique est établie et nécessite un développement directionnel.
Le développement d'un enfant à l'aide d'un ordinateur est associé non seulement aux types de motivation des enfants à l'ordinateur:
intérêt pour un nouveau sujet mystérieux - un ordinateur;
motif de recherche (désir de trouver des réponses aux questions);
le motif de la résolution réussie des tâches cognitives, mais aussi la particularité et la complexité spécifique des cours informatisés de matières dans l'éducation préscolaire.
Les activités informatiques des enfants comprennent quatre éléments interdépendants :
Connaissance active du monde par les enfants.
Assimilation pas à pas de méthodes de jeu de plus en plus complexes et de moyens de résoudre des problèmes de jeu.
Changement de l'environnement du signe du sujet sur l'écran du moniteur.
Activer la communication d'un enfant avec des adultes et d'autres enfants.
L'ordinateur élargit considérablement les possibilités de présentation d'informations éducatives, vous permet de renforcer la motivation de l'enfant. L'utilisation de technologies multimédias (couleurs, graphisme, son, technologie vidéo moderne) permet de simuler diverses situations et environnements. Les composants de jeu inclus dans les programmes multimédias activent l'activité cognitive des élèves et améliorent l'assimilation du matériel.
Ce n'est un secret pour personne qu'en travaillant à l'ordinateur, en plus d'un énorme intérêt pour celui-ci, un enfant développe de la persévérance, de la patience et une attention constante, ce qui n'est pas si caractéristique des caractéristiques d'âge de l'âge préscolaire plus avancé.
A l'ordinateur, les enfants préfèrent jouer ensemble, trouvant une solution commune. Les jeux-jeux informatiques conjoints vous permettent de supprimer un certain nombre de difficultés de communication des enfants, si caractéristiques à cet âge et contribuent à l'enrichissement de la parole, préparent à l'école.
L'ordinateur est également un véhicule pour enseigner les aspects importants de la communication nécessaires aux activités collaboratives. On sait que les principales motivations des enfants d'âge préscolaire plus âgés comprennent l'établissement et le maintien de relations positives avec les adultes et leurs pairs.
Chaque leçon provoque une élévation émotionnelle chez les enfants, même les enfants en retard sont heureux de travailler avec un ordinateur, et l'échec du jeu encourage certains d'entre eux à demander l'aide d'un enseignant ou à acquérir des connaissances de manière indépendante dans le jeu.
Selon les aspects psychologiques de la théorie du développement de la personnalité, en fonction de la dominante du mécanisme de pensée (hémisphère droit et gauche), les technologies de l'information contribuent à la création de conditions pour le travail simultané des deux hémisphères, ce qui conduit au développement de la coordination , développement artistique et figuratif, équilibre, développement effectif de la pensée de l'enfant, de ses qualités physiques.
L'utilisation des technologies de l'information informatique permet de mettre en œuvre une approche différenciée auprès d'élèves ayant différents niveaux de préparation aux apprentissages. Des programmes éducatifs interactifs basés sur la structure hypertexte et le multimédia permettent d'organiser l'éducation simultanée d'enfants ayant des capacités et des capacités différentes. Par conséquent, le multimédia électronique ouvre des opportunités didactiques fondamentalement nouvelles pour le domaine de l'éducation. Le fait est que l'utilisation du multimédia dans l'apprentissage en ligne augmente non seulement la vitesse de transmission de l'information aux étudiants et augmente le niveau de sa compréhension, mais contribue également au développement de qualités aussi importantes que l'intuition et la pensée créative. L'effet développemental dépend de la conception du programme, d'une interface simple, intuitive, compréhensible et de son accessibilité pour l'enfant, du respect de son niveau de développement et de son intérêt. Les technologies informatiques permettent de se placer devant l'enfant et l'aident à résoudre des tâches cognitives et créatives basées sur la visualisation (médiation) et l'activité leader pour cet âge - un jeu.
Lors du choix des programmes de développement informatique, il est nécessaire de prendre en compte non seulement les aspects pédagogiques, technologiques, mais aussi psychologiques du développement d'un enfant. Par conséquent, les produits logiciels sont testés de manière exhaustive par des enseignants du primaire, un psychologue scolaire et un professeur d'informatique. Les produits logiciels appliqués sont destinés à :
· Coordination de mouvement;
· Compter des figures géométriques, des objets de différentes tailles, des figures dynamiques ;
· Développement de l'attention panoramique;
· Création d'images volumétriques;
· Développement de la coordination des mouvements, des yeux, des compétences d'utilisation d'une souris ;
· Développement de la réaction;
· Développement de la mémoire (notamment numérique et musicale) ;
· Développement de processus de pensée;
· Développement des compétences mathématiques de manière ludique;
· Développement de la pensée logique;
· Développement de l'attention et de l'imagination ;
· Création et exécution de missions créatives;
· Connaissance de l'alphabet « vivant » ;
· Développement de la culture de l'information ;
· Développement de la maîtrise de l'information.
L'amusement, l'inclusion dans le contenu des jeux didactiques, ainsi que la coloration, la facilité de contrôle, la possibilité d'une utilisation fragmentaire et, en même temps, la présence de certains niveaux de difficulté dans la maîtrise du programme, tout cela garantit un effet éducatif élevé de l'inclusion du manuel dans le processus pédagogique.
L'interactivité est fondamentalement importante pour la sphère éducative des enfants d'âge préscolaire plus âgés, grâce à laquelle les élèves peuvent contrôler dynamiquement leur contenu, leur forme, leur taille et leur couleur dans le processus d'analyse d'objets multimédias, les visualiser sous différents angles, effectuer un zoom avant et arrière, s'arrêter et redémarrer à partir de n'importe quel endroit, modifiez l'éclairage des caractéristiques et effectuez d'autres manipulations similaires, pour obtenir la plus grande clarté. L'une des caractéristiques est la combinaison harmonieuse Logiciel, conception, volume de graphisme et informations textuelles, structure et navigation, son, animation et vidéos, formulaires interactifs.
L'utilisation d'un ordinateur dans l'enseignement préscolaire est nécessaire car favorise un intérêt accru pour l'apprentissage, son efficacité et est cette nouvelle façon de transférer les connaissances qui correspond à un contenu d'apprentissage qualitativement nouveau et au développement global d'un enfant d'âge préscolaire. Logiciels d'ordinateur impliquer les enfants dans des activités de développement, former des connaissances et des compétences culturellement significatives.
Ainsi, l'utilisation des technologies de l'information modernes est recours efficaceéducation, développement des capacités créatives, formation de la personnalité, enrichissement de la sphère intellectuelle, préservation et renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
