Qu'est-ce que c'est. Qu'est-ce que les technologies de l'information et de la communication

Technologies de l'information et de la communication (TIC)- un ensemble de technologies assurant la fixation de l'information, son traitement et les échanges d'information (transmission, diffusion, divulgation).

Les technologies de l'information sont un ensemble de méthodes, de logiciels et de matériel conçus pour réduire la complexité du processus d'utilisation de l'information.

Les technologies de l'information sont des méthodes et des moyens d'obtenir, de transformer, de transférer, de stocker et d'utiliser l'information.

En outre, les technologies de l'information sont comprises comme des logiciels et du matériel et des dispositifs fonctionnant sur la base de microprocesseurs et de technologies informatiques, ainsi que des moyens et des systèmes modernes d'échange d'informations qui assurent des opérations de collecte, de production, d'accumulation, de stockage, de traitement et de transmission d'informations. .

L'émergence des technologies de l'information est associée aux réalisations suivantes : l'émergence de nouveaux moyens de stockage de l'information, le développement des moyens de communication, la possibilité de traitement automatisé de l'information à l'aide d'un ordinateur.

Un terme plus approprié pour les technologies d'apprentissage informatisées est la technologie informatique. Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont le processus de préparation et de transmission d'informations à l'étudiant, dont le moyen est un ordinateur.

Les TIC comprennent les ordinateurs, les logiciels et les communications électroniques. Souvent, les technologies de conseil en gestion et de conception de processus commerciaux et administratifs sont également appelées TIC, car les résultats de la conception impliquent généralement l'utilisation d'ordinateurs et de communications électroniques.

Les technologies de l'information sont divisées en trois groupes : économiser, rationaliser et créer (créatif) Informatiqueéconomiser du travail, du temps et des ressources matérielles (imprimante, scanner, copieur).

Les technologies de l'information rationalisées sont des systèmes de recherche et de commande automatiques (moteurs de recherche de livres dans les bibliothèques).

Les technologies de l'information créatives (créatives) incluent une personne en train de travailler avec des informations (éditeur de texte).

Les technologies de l'information peuvent être classées selon leur objectif fonctionnel... Points forts de A.V. Dvoretskaya les types suivants technologies de l'information : présentations, jeux et programmes éducatifs, matériel didactique, programmes de formation, systèmes d'expérimentation virtuelle, manuels électroniques, encyclopédies électroniques.

Les présentations sont le moyen le plus courant de présenter du matériel de démonstration. Les présentations sont des films fixes électroniques, mais, contrairement aux films fixes classiques, elles peuvent inclure des animations, des fragments audio et vidéo, des éléments d'interactivité, c'est-à-dire qu'une réponse aux actions de l'utilisateur peut être fournie. Les présentations sont particulièrement intéressantes car elles peuvent être créées par n'importe quel enseignant ayant accès à un ordinateur, avec un investissement de temps minimal. Ils sont activement utilisés pour présenter les projets des étudiants.

Les jeux éducatifs et les programmes éducatifs s'adressent aux enfants d'âge préscolaire et aux plus jeunes. Ce type comprend des programmes interactifs avec un scénario de jeu. En effectuant diverses tâches pendant le jeu, les élèves développent leur motricité fine, leur imagination spatiale, leur raisonnement logique et, éventuellement, acquièrent des compétences supplémentaires lorsqu'ils travaillent sur le clavier.

Matériel didactique - recueils de problèmes, dictées, exercices, ainsi que des exemples de résumés et d'essais présentés sous forme électronique, sous la forme d'un simple ensemble de textes de fichiers.

Les programmes de simulation fonctionnent comme du matériel didactique. Programmes modernes - les simulateurs peuvent suivre la progression de la solution et signaler les erreurs.

Les systèmes d'expérimentation virtuelle sont des progiciels qui permettent à l'étudiant de réaliser de telles expériences qui seraient impossibles pour des raisons de sécurité et financières.

Les manuels et cours de formation électroniques combinent tous ou plusieurs des types de programmes de formation ci-dessus en un seul logiciel.

Les encyclopédies électroniques combinent les fonctions de matériel de démonstration et de référence. Conformément à leur nom, ils sont un analogue électronique des publications de référence et d'information conventionnelles. Contrairement à leurs homologues papier, ces encyclopédies ont des propriétés et des capacités supplémentaires : elles prennent en charge un système de recherche pratique de mots-clés et de concepts, un système de navigation pratique basé sur un lien hypertexte, la possibilité d'inclure des fragments audio et vidéo.

Au primaire, un outil pédagogique tel que la visualisation est utilisé. La visibilité est le principal outil pédagogique. Les moyens de visualisation assurent la formation complète de toute image, concept et contribuent ainsi à une assimilation plus solide des connaissances, à la compréhension du lien entre la connaissance scientifique et la vie. La visibilité contribue au développement de l'attitude émotionnelle et évaluative des élèves vis-à-vis des connaissances communiquées, augmente l'intérêt pour les connaissances, facilite le processus de leur assimilation et soutient l'attention de l'enfant. Il existe les types de visualisations suivants.

* image et visualisation dynamique de l'image - ce sont des peintures, des dessins, des photographies, des transparents, du cinéma. La fonction est de se familiariser avec des faits, des objets, des phénomènes à travers leur affichage.

* Visualisation sonore (disques gramophone, enregistrements sur bande, radio); fonction - reproduction d'images sonores.

* visibilité mixte - film pédagogique, sonore ; la fonction est de recréer l'affichage en direct le plus complet de l'action.

* Films éducatifs et fragments de films - ils servent à systématiser et à généraliser les connaissances. La démonstration du film est une partie organique de la leçon et est combinée avec d'autres méthodes d'enseignement, le travail indépendant des étudiants.

* Les films fixes éducatifs sont des images statiques sur film, unies par un seul scénario et, par conséquent, ayant une certaine séquence soumission du matériel du sujet. Les films fixes peuvent être utilisés à toutes les étapes du processus d'apprentissage.

* Les transparents éducatifs sont une image positive photographique sur pellicule, placée dans un cadre spécial en carton ou en plastique. Ils servent de matériel pour tester les connaissances des étudiants et pour mener des essais oraux et écrits.

* Les enregistrements sont utilisés pour enregistrer des extraits, des plastiques d'œuvres musicales. Les exercices du matin peuvent être effectués sous des dossiers spéciaux.

* La télévision est une émission télévisée utilisée dans le processus éducatif. Ils constituent des processus éducatifs créés en tenant compte des programmes ; ils sont utilisés en classe, utilisés dans le travail parascolaire.

Actuellement, notre pays a commencé à utiliser des aides techniques à la formation. G.M. Kojaspirova comprend les moyens techniques comme des dispositifs et des dispositifs qui servent à améliorer le processus pédagogique, à augmenter l'efficacité et la qualité de l'enseignement en démontrant des moyens audiovisuels.

Listons les principales classifications des supports techniques pédagogiques, identifiées par Kojaspirova :

Par objectif fonctionnel ;

Par le principe de conception et de fonctionnement ;

Par la nature de la formation ;

Selon la logique du travail ;

Par la nature de l'impact sur les sens;

Par la nature de la présentation de l'information.

Selon la finalité fonctionnelle, les supports techniques pédagogiques sont subdivisés en moyens techniques de transmission informations pédagogiques(rétroprojecteurs, magnétophones, téléviseurs, lecteurs, etc.), contrôle des connaissances (programmes spéciaux, magnétoscopes), formation (clavier sur simulateur), formation et autoapprentissage (TV et curriculum), auxiliaire (carte électronique, électromagnétique ) et combinés (dispositifs linguistiques, systèmes de télévision en circuit fermé, systèmes informatiques). Selon le principe de conception et de fonctionnement, les supports techniques pédagogiques sont mécaniques (modèle d'horloge), électromécaniques (machine à coudre), optiques (télescopes), sonores (lecteur), électroniques (TV multimédia) et combinés (magnétophone). De par la nature de la formation, on distingue les dispositifs techniques : individuel (présentation), collectif (TV), streaming. Selon la logique du travail, les aides techniques à la formation peuvent être à programme linéaire, c'est-à-dire qu'elles ne dépendent pas du retour d'expérience (présentations de formation, TV, programmes TV) ; et avec un programme étendu, offrant divers modes de fonctionnement (manuels électroniques).

Par la nature de l'impact sur les sens, on distingue les supports pédagogiques visuels (images), sonores (projecteur) et audiovisuels (TV). De par la nature de la présentation de l'information, les supports techniques pédagogiques peuvent être divisés en écran (images), son (enregistrement, projecteur), écran-son (enregistrement vidéo). Les programmes éducatifs sont largement utilisés dans les écoles. Ordinateur personnel qui peut être utilisé dans l'enseignement de n'importe quelle matière. Ces programmes sont adaptés à l'âge et aux caractéristiques individuelles des élèves. Les ordinateurs personnels d'entraînement sont équipés d'une horloge et peuvent fonctionner à la manière d'un tuteur et d'un examinateur, identifier et analyser indépendamment les erreurs et proposer des exercices d'entraînement pour mettre en pratique les compétences. Cependant, de nombreux ordinateurs sont montés sur des tubes à rayons cathodiques, ce qui affecte négativement la vision, il est donc déconseillé aux étudiants de travailler avec eux plus d'une leçon par jour. Avant d'utiliser des aides pédagogiques techniques, les élèves doivent apprendre à les utiliser. Les outils pédagogiques font office de sujet d'assimilation. Lors de la première connaissance, les étudiants accordent souvent une grande attention à l'étude de l'affichage, d'autres technologies. Afin d'augmenter l'efficacité de la première leçon, selon Bazhenova, il est nécessaire d'apprendre spécifiquement aux étudiants à travailler avec de nouveaux moyens, les préparer à la perception et à la mémorisation des informations, mener des instructions, donner une tâche cognitive, vérifier la préparation au travail et définir clairement les objectifs du travail, les objets d'évaluation et de contrôle. L'une des composantes les plus brillantes de l'environnement dans lequel un enfant moderne grandit est la soi-disant technologie de l'information. Ce mot est utilisé comme un analogue du terme média de masse - un moyen de communication de masse (systèmes informatiques, télévision, radio, presse écrite, etc.). Et peu importe la taille de l'enfant, tous ces moyens sont presque quotidiennement présents dans sa vie, prêtent une grande attention à la formation de ses idées sur le monde, le développent moralement et esthétiquement. Nos recherches dans ce domaine indiquent que l'étude des médias modernes par les enfants peut non seulement former leurs idées sur le fonctionnement et le rôle de la communication de masse dans notre vie, mais, surtout, fournir un moyen unique de développer l'enfant lui-même. Dans le processus de travail avec le texte médiatique (film, émission de télévision), de nombreuses compétences et capacités acquises par les enfants dans les classes d'autres types d'art sont activées, la réactivité émotionnelle, l'attention, la capacité d'analyser et d'exprimer correctement leurs émotions à travers les mots se développent . Tout cela nous donne le droit de conclure que l'éducation aux médias des étudiants permet non seulement d'utiliser les nouvelles technologies dans le processus éducatif, mais aussi de systématiser, synthétiser les connaissances et les compétences, et de façonner la culture médiatique des étudiants. Bazhenova également dans son article souligne le fait qu'une personne, entrant dans le monde informatisé, doit connaître les fondements théoriques de l'informatique et être capable d'utiliser un ordinateur dans ses activités professionnelles. L'école est obligée de préparer les enfants à la vie dans la société moderne, par conséquent, le problème de l'informatisation de l'éducation devrait devenir le principal problème du processus éducatif. L'étudiant doit surmonter la barrière mentale de la maladie informatique. Pour résoudre ce problème, il est nécessaire que les enfants se familiarisent tôt avec un ordinateur, non pas au niveau des excursions et des jeux, mais sous la forme de cours réguliers. Les programmes utilisés doivent être rationnels, efficaces et compatibles avec le programme principal. L'ordinateur n'affectera pas seulement toutes les sphères du développement personnel de l'enfant, lorsqu'il dispose d'un programme qui correspond aux méthodes et aux techniques de chaque enseignant particulier. Par conséquent, l'enseignant doit lui-même participer au développement du logiciel dont il a besoin. Selon Pavlova, l'une des conditions importantes pour améliorer la qualité du processus auxiliaire en général, et de la leçon en particulier, pour l'assimilation réussie des connaissances par les enfants, la formation de leurs compétences et capacités, est l'utilisation d'informations et de techniques supports pédagogiques, qui contribuent tout d'abord à une meilleure mise en œuvre du principe de visibilité dans l'enseignement. Dans le même temps, l'information et les aides techniques à l'enseignement (ITSO) permettent dans un complexe d'influencer les sens, de développer la pensée, d'activer la créativité, de susciter l'intérêt pour les cours et, en général, d'éduquer et de former les citoyens éduqués de notre société. Le moyen de visualisation le plus efficace et le plus efficace émotionnellement est le cinéma. Les films et vidéos éducatifs servent à systématiser et à généraliser les connaissances, à mettre en évidence des problèmes individuels du sujet, contiennent du matériel factuel pour la formation d'idées. Films éducatifs - les films vidéo ne doivent pas être considérés comme un moyen d'illustration visuelle, ils véhiculent des informations éducatives. L'ordinateur est un puissant moyen d'influencer la psyché humaine. Grâce à la technologie moderne, créant une variété d'illustrations visuelles et de bandes sonores, de fascinantes encyclopédies pour enfants apparaissent aujourd'hui sur l'ordinateur, permettant à l'enfant de "voyager" à travers le monde, etc.

Tous les types de supports pédagogiques ont une charge didactique différente, contribuant à la création d'une image holistique du passé historique des écoliers, à l'approfondissement et à la systématisation des connaissances, à la formation de compétences et à l'optimisation du processus éducatif. L'utilisation d'une variété d'outils pédagogiques, à la fois traditionnels et de nouvelles technologies, peut apporter un soutien important au processus d'enseignement dans école primaire, améliorera la qualité de l'apprentissage des élèves.

Les aides techniques à l'enseignement ont longtemps été intégrées dans nos établissements d'enseignement et, au cours de la seconde moitié du XIXe siècle, se sont généralisées. Des publications électroniques thématiques sur l'histoire, des encyclopédies, des albums, des manuels, des ensembles de présentations multimédias sont publiés. Ces matériaux sont basés sur medias ELECTRONIQUES et projeté sur l'écran à l'aide d'un projecteur multimédia. Le multimédia est une technologie informatique moderne qui permet de combiner du texte, du son, de la vidéo, des graphiques et des animations dans un système informatique.

L'humanité moderne a rejoint le processus historique général appelé information. En cette période de développement de la société, la production d'informations devient l'activité principale et l'informatisation s'inscrit dans ce processus. L'information devient la principale ressource du développement scientifique et technologique et le développement socio-économique de la communauté mondiale affecte de manière significative l'accélération du développement de la science. Les nouvelles informations et supports techniques pédagogiques (NITO) dans le domaine de l'éducation sont l'un des principaux facteurs de formation de la personnalité.

La notion d'information est fondamentale dans ce processus. Avec l'avènement de la technologie informatique moderne, l'information a commencé à agir comme l'un des ressources critiques processus scientifique et technique. Le concept d'information est utilisé dans tous les domaines : science, technologie, culture, sociologie et vie quotidienne.

De nouvelles informations et moyens techniques, basés sur les principes formulés par B.E. Paton, V.I. Gritsenko et B.I. Panshin, sont définis comme un ensemble de systèmes et de méthodes de traitement des données fondamentalement nouveaux introduits dans le système de gestion organisationnelle de l'éducation et dans le système de formation, qui sont des systèmes de formation intégrés et l'affichage d'un produit d'information au moindre coût et conformément aux les lois des milieux dans lesquels ils se développent. [Cité. à partir de 13.110s.]

Actuellement, les domaines suivants de nouvelles informations et aides pédagogiques techniques sont en cours de développement :

1) technologies de l'information universelles ( éditeurs de texte, progiciels graphiques, systèmes de gestion de bases de données, tableurs, systèmes de modélisation, systèmes experts, etc.) ;

2) installations informatiques pour les télécommunications;

3) programmes de formation et de contrôle informatiques, manuels informatiques ;

4) produits logiciels multimédias.

Distinguer ordinateur et e-learning. Selon la définition de Kojaspirova, l'apprentissage informatique est un système d'apprentissage dans lequel un ordinateur agit comme l'une des aides techniques à l'enseignement. L'apprentissage en ligne consiste à apprendre à l'aide de systèmes et d'appareils électroniques modernes.

Tous les programmes de formation développementale visent à améliorer le sujet de l'activité éducative. Nous voulons voir un élève du primaire indépendant et proactif, s'efforçant de former ses habitudes, ses besoins polyvalents, ses inclinations. Quand on commence à parler de la possibilité d'utiliser les nouvelles technologies de l'information (NIT) à cet égard, c'est-à-dire l'informatique.

Selon Molokova, l'utilisation des nouvelles technologies de l'information peut transformer l'enseignement des matières académiques traditionnelles en rationalisant le travail des enfants, en optimisant les processus de compréhension et de mémorisation du matériel pédagogique et, surtout, en élevant les enfants à un niveau d'apprentissage infiniment plus élevé. L'ordinateur est capable d'enseigner rapidement et efficacement aux enfants à travailler de manière autonome avec un texte volumineux, ce qui est requis de l'école secondaire à l'école primaire lorsque des questions de succession sont discutées. L'ordinateur est aussi un puissant stimulant pour la créativité des enfants, y compris les plus infantiles ou désinhibés.

Avec l'aide de la technologie de l'information, il est possible non seulement de fournir des informations, mais aussi de les recevoir de l'utilisateur. Les technologies de l'information peuvent fournir un apprentissage n'importe où, n'importe quand, ce qui en fait un puissant véhicule pour l'apprentissage des matériels d'apprentissage dans l'éducation. Selon de nombreux experts, les nouvelles technologies de l'information peuvent très probablement révolutionner l'apprentissage. Eux, les technologies de l'information, aident les enfants à devenir des étudiants plus actifs et indépendants, leur permettent d'apprendre les uns des autres et d'avoir accès à la plus large gamme d'informations.

Les technologies de l'information sont vues remède possible, ce qui permet la plus grande accessibilité aux ressources pédagogiques. Le processus rapide d'informatisation du système éducatif permet l'utilisation de la technologie de l'information dans la plupart des leçons, y compris les leçons du "World Around". L'utilisation des technologies de l'information fournit un soutien au processus éducatif, vous permet de réaliser les objectifs éducatifs, de développement et éducatifs de l'éducation, en tenant compte des conditions et des spécificités d'apprentissage Domaine, vous permet de remplir le contenu et le côté évaluatif - contrôlant du processus d'apprentissage.

Les spécificités des technologies de l'information permettent d'apprécier leur rôle dans la réalisation des objectifs de scolarisation des élèves du primaire. Premièrement, les technologies de l'information complètent le contenu et la méthodologie d'étude du matériel, ce qui augmente la possibilité d'enrichir et de systématiser l'expérience sensorielle des étudiants. Surtout dans les cas où, dans une situation d'apprentissage réelle, cette perception est impossible ou difficile. Par exemple, démonstration de la dynamique de développement d'un objet naturel tel qu'une grenouille (observation de moments séparés et cachés).

Deuxièmement, les technologies de l'information offrent les conditions d'un processus d'apprentissage individuel tant pour les élèves ayant des difficultés d'apprentissage que pour les élèves qui réussissent. Par exemple, chaque sujet propose des devoirs de différents niveaux de difficulté.

Troisièmement, le niveau de clarté est beaucoup plus élevé que dans les manuels à base imprimée. De plus, la clarté est d'un niveau supérieur, car elle est réalisée à l'aide d'animations, de bandes sonores, de fragments vidéo.

De plus, les technologies de l'information offrent à l'enseignant une solide formation intellectuelle, particulièrement nécessaire pour les élèves les plus performants.

Les technologies de l'information remplissent un certain nombre de fonctions didactiques : éducatives, développementales, éducatives. La fonction éducative est axée sur la formation de connaissances, d'aptitudes et de compétences qui garantissent la préparation des étudiants plus jeunes à poursuivre leurs études, à l'assimilation consciente des connaissances en sciences naturelles et en sciences sociales.

La fonction ondulante est axée sur la formation des composants les plus importants de l'activité éducative dans le processus d'étude du monde environnant. Grâce au travail des écoliers utilisant les technologies de l'information, l'effet développemental de l'apprentissage est renforcé: la formation de caractéristiques qualitatives de la perception, de l'imagination, de l'attention, de la mémoire et surtout de la pensée.

La fonction d'éducation détermine la capacité à nouer des relations correctes avec le monde extérieur. Ses normes esthétiques, morales, éthiques et juridiques. Opportunité travail individuel avec la technologie de l'information crée une condition favorable pour le développement de la motivation éducative et cognitive, l'acceptation personnelle consciente des normes dans l'environnement naturel et social.

À l'aide des technologies de l'information, l'enseignant poursuit les objectifs suivants : premièrement, apporter un soutien substantiel et technologique aux principaux moyens d'enseignement, renforcer la base visuelle pour la formation des connaissances en sciences naturelles et sociales chez les élèves du primaire. Deuxièmement, la formation d'une culture générale, l'érudition des élèves du primaire, assurant la création d'un fond intellectuel favorable à l'éducation. Troisièmement, la formation de la culture de l'information des étudiants, les familiarisant à l'auto-éducation. Et, quatrièmement, le développement des intérêts cognitifs des étudiants, l'approfondissement de leur intérêt pour l'étude du "Monde autour".

Il existe différentes formes d'organisation de la formation à l'aide des technologies de l'information.

Le système classe-leçon, axé sur l'orientation par l'enseignant du processus d'acquisition de nouvelles connaissances, reste aujourd'hui la tâche principale de l'organisation de la formation.

Il est nécessaire que les technologies de l'information s'intègrent organiquement dans le système existant les formes d'organisation et les moyens d'enseignement, en élargissant les possibilités de l'enseignement traditionnel et en posant les conditions préalables au développement de nouvelles formes d'éducation.

En fonction des caractéristiques de l'interaction communicative entre l'enseignant et les élèves, on distingue une forme individuelle et frontale d'organisation pédagogique. La forme d'enseignement frontale propose le travail de toute la classe sur la mise en œuvre d'une tâche didactique spécifique, dont la réalisation devient possible grâce à l'interaction active des élèves entre eux. Avec cette forme d'organisation de la formation, les étudiants réalisent une tâche commune pour tous au même rythme. Cette caractéristique doit être prise en compte lors de l'utilisation de travaux avec démonstrations et lors de la conduite de jeux collectifs. Les travaux collectifs et de groupe diffèrent, d'une part, par le nombre de participants, et d'autre part, dans le style de leur interaction. Dans la forme collective d'organisation de la formation, la classe est considérée comme un seul collectif éducatif, uni par un objectif commun et un résultat commun d'activité dans le strict respect des règles de coopération entre leadership et subordination. À l'école primaire, l'enseignant est souvent le leader. Il « mène » un dialogue, pose des questions, fixe des tâches, aide à trouver un moyen de les résoudre, assume la fonction de contrôle et d'évaluation.

C'est cette forme d'organisation qui est appropriée lorsque l'on travaille avec du matériel de démonstration. L'enseignant affiche le matériel de démonstration sur un écran partagé ou sur des écrans d'ordinateur et mène une conversation à partir de celui-ci. Le travail frontal en groupe offre une répartition égale des rôles entre les élèves. La contribution de chaque élève à la résolution de la tâche est le résultat global d'activités communes. Ce formulaire peut être utilisé lorsque vous travaillez avec des jeux d'histoire.

Construisant une forme d'enseignement individuelle, l'enseignant peut utiliser tout élément existant, modifié ou développé par lui selon des modèles d'exercices particuliers. Une tâche individuelle peut contenir plusieurs exercices dont la durée totale ne peut excéder 15-20 minutes. Le nombre d'exercices est fixé par l'enseignant en fonction de l'objet du cours, du niveau de formation de l'élève, de sa capacité à travailler sur ordinateur. L'enseignant peut préparer un fragment de la leçon. Le but de ce fragment peut être différent: il peut être utilisé au début de l'étude du sujet et ensuite travailler avec lui précède le travail avec le manuel et d'autres moyens imprimés. Un fragment de la version informatique du sujet peut être utilisé au stade de la consolidation du matériel après avoir travaillé avec des supports pédagogiques imprimés. Dans ce cas, il remplit la fonction de compléter, d'élargir les connaissances des étudiants, aide à développer la capacité de les utiliser dans diverses situations, à la fois reproductives et créatives.

Un fragment de formation peut être construit pour résoudre d'autres problèmes du processus éducatif, par exemple, l'organisation de la formation collective et individuelle en classe ; essai; préparation de tâches différenciées; construire une éducation individuelle.

Lors de l'organisation d'un enseignement individuel, l'enseignant doit sélectionner les tâches en tenant compte des connaissances et des compétences réelles d'un élève en particulier, de ses caractéristiques psychologiques et du rythme d'apprentissage, de la complication graduelle des tâches présentées, de la présentation des tâches de divers types , le succès de l'activité de l'enfant, la confiance en ses réalisations positives, la possibilité d'obtenir le résultat réel, offrant la possibilité de travailler dans la "zone de développement proche", c'est-à-dire de permettre des tentatives pour effectuer des tâches difficiles avec l'aide de un enseignant, donnant à l'élève le droit de choisir les types de tâches et un partenaire dans les activités.

La vérification et l'évaluation des résultats des élèves plus jeunes sont une composante essentielle du processus éducatif. Lors de l'utilisation des technologies de l'information, les résultats des textes et des exercices de formation des étudiants sont fournis sous une forme pratique pour une analyse ultérieure, ce qui nous permet de parler de l'amélioration de la technologie pour enregistrer les progrès et de la qualité de l'éducation.

Sur la base des réussites ou des échecs concrets de l'élève, l'enseignant élabore un plan pour la présentation ultérieure du système de tâches à l'élève. Ainsi, une définition claire des acquis d'apprentissage permet de prévoir le sens d'avancement de chaque élève en fonction du matériel pédagogique, de corriger le système méthodologique existant du travail de l'enseignant et de déterminer les tendances de développement du système éducatif.

Le contrôle et l'évaluation à l'école primaire sont considérés comme l'un des moyens de former des motivations positives pour l'apprentissage et la préparation des élèves à la maîtrise de soi. Dans le processus d'utilisation des technologies de l'information, l'objectivité de l'évaluation augmente, ce qui peut aider à réduire l'anxiété et à développer les qualités de l'activité de contrôle des élèves. Parfois le côté négatif de l'activité de l'enseignant est son égocentrisme, qui se manifeste dans le parti pris d'évaluer non pas le résultat, le processus d'activité, en résumant les résultats du contrôle sur la base du « score moyen », donc, le transfert de la La fonction d'évaluation de l'enseignant à l'ordinateur peut contribuer à la formation de l'estime de soi, de la confiance en soi, de l'optimisme et de l'optimisme des élèves.

Tout contrôle, y compris celui organisé dans le cadre de l'utilisation des technologies de l'information, crée un certain fond émotionnel et provoque une réaction émotionnelle correspondante chez l'élève. Par conséquent, lors de l'utilisation des technologies de l'information, il est nécessaire d'inclure des remarques mûrement réfléchies évaluant le degré de réussite des élèves. Il est particulièrement important qu'il ne soit pas nécessaire de fournir une évaluation du rythme de travail, des qualités personnelles des étudiants ou des particularités de leurs processus mentaux. Ainsi, l'organisation du contrôle et de l'évaluation au moyen des technologies de l'information est considérée comme l'une des tâches importantes de l'amélioration de l'activité pédagogique, qui doit répondre aux exigences modernes du travail d'un enseignant et mettre en œuvre les principes d'humanisation et d'individualisation de l'enseignement.

Actuellement, un manuel électronique « Nature. Homme. Society », qui peut être utilisé dans la pratique de l'enseignement avec différents équipements informatiques. Le plus optimal consiste à dispenser des cours de sciences naturelles dans une salle d'informatique, c'est-à-dire dans un auditorium où les postes de travail individuels des élèves sont situés sur des ordinateurs ; un enseignant a un lieu de travail similaire. Dans ce cas, il est possible de maximiser l'utilisation des ressources du manuel électronique lors de l'organisation de diverses formes d'enseignement. Dans ces conditions, les cours utilisant un ordinateur ont lieu une fois par semaine avec la moitié de la classe dans la classe pendant 15 minutes, le reste du cours se déroule sans ordinateur. La division en sous-groupes peut prendre en compte le niveau de maîtrise des compétences informatiques, par exemple, les élèves ayant haut niveau compétences informatiques. Ils peuvent se voir confier des tâches d'une grande complexité. Un autre groupe comprend les étudiants ayant un niveau moyen ou faible de maîtrise de l'informatique. On leur propose des tâches qui correspondent à leurs compétences informatiques.

Ainsi, il est possible d'organiser les activités des élèves à l'aide de diverses formes de travail.

Révéler la possibilité d'une utilisation efficace des TIC dans l'enseignement.
Création de véritables conditions informationnelles pour le développement de l'activité créative des élèves et des enseignants.

Plan du conseil pédagogique :

Pertinence et importance de l'utilisation des technologies des TIC dans le travail des enseignants.
Vues technologies éducatives.
Outils TIC.
Application pratique des technologies TIC au travail.
Conclusion.
Le projet de décision du conseil pédagogique basé sur l'étude de la littérature, les résultats des entretiens, les discours.

Responsable: groupe créatif préparant le conseil des enseignants.

Résultat attendu : Activité positive du personnel enseignant, dans la mesure du possible technologies modernes au travail.

Conditions standard : bureau méthodique

Préparation du conseil pédagogique

Avancement du conseil pédagogique

Étape	Contenu	Responsable
1	Annonce du sujet, ordre du jour du conseil pédagogique.	Réalisateur
2	Élection du secrétaire du conseil pédagogique.	Equipe pédagogique
3	1. Pertinence et importance de l'utilisation des technologies TIC dans le travail des enseignants .. 2. Types de technologies éducatives. 3. Outils TIC. 4. Application pratique des technologies TIC au travail. 5. Conclusions. 6. Le projet de décision du conseil des enseignants basé sur l'étude de la littérature, les résultats des entretiens, des discours.	Directeur adjoint. Éducateurs
4	Résumé des travaux du conseil des enseignants.	Equipe pédagogique

Conseil pédagogique
"Application des TIC - technologies au travail"

1. Introduction

« … Avec le développement d'idées progressistes en éducation, en mettant l'accent sur les idées et les principes de l'apprentissage centré sur l'élève, les enseignants tentent de trouver les outils qui assureraient la stabilité de l'obtention des résultats pédagogiques nécessaires par la majorité des élèves s'intensifient. Quand il s'agit de mécanismes d'apprentissage universels, on se tourne inévitablement vers le concept de « technologies pédagogiques ».

L'utilisation efficace des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le processus éducatif est problème urgent... Aujourd'hui, un enseignant de n'importe quelle discipline doit être capable de préparer et de diriger un cours en utilisant les TIC. Une leçon utilisant les TIC est visuelle, colorée, informative, interactive, fait gagner du temps à l'enseignant et à l'enseignant, permet à l'enseignant de travailler à son rythme, permet à l'enseignant de travailler avec les élèves de manière différenciée et individuelle, permet pour suivre et évaluer rapidement les résultats de l'apprentissage.

Technologie pédagogique - un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble spécial de formes, méthodes, méthodes, méthodes d'enseignement, moyens éducatifs; c'est une boîte à outils organisationnelle et méthodologique du processus pédagogique (B.T. Likhachev) ;

- Il s'agit d'une description du processus permettant d'atteindre les résultats d'apprentissage prévus (I.P. Volkov) ;

- un ensemble de connaissances, d'aptitudes et de compétences nécessaires à un enseignant pour appliquer efficacement dans la pratique les méthodes d'influence pédagogique qu'il a choisies tant sur les élèves individuels que sur le collectif d'enfants dans son ensemble.

La technologie éducative est un système qui comprend une présentation des résultats d'apprentissage prévus, des outils de diagnostic pour l'état actuel des apprenants, un ensemble de modèles d'apprentissage et de critères pour choisir le modèle d'apprentissage optimal pour des conditions spécifiques données (V.V. Guzeev).

La technologie éducative comprend la formation, le développement et l'éducation des étudiants.

Il résulte des définitions que la technologie est liée au maximum au processus éducatif - les activités de l'enseignant et de l'élève, sa structure, ses moyens, ses méthodes et ses formes.

TIC - la présentation de l'information sous forme électronique, son traitement et son stockage, mais pas nécessairement sa transmission.

Aujourd'hui, la technologie informatique peut être considérée comme une nouvelle façon de transférer des connaissances qui correspond à un contenu qualitativement nouveau de l'éducation et du développement d'un enfant. Cette méthode permet à l'enfant d'étudier avec intérêt, de trouver des sources d'information, favorise l'indépendance et la responsabilité dans l'acquisition de nouvelles connaissances, développe la discipline de l'activité intellectuelle.

Outils TIC :

Un ordinateur est un appareil universel de traitement de l'information.

Imprimante - vous permet d'enregistrer sur papier les informations trouvées et créées par les étudiants ou les enseignants pour les étudiants. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable.

Un projecteur - augmente radicalement : le niveau de visibilité dans le travail de l'enseignant, la capacité des élèves à présenter les résultats de leur travail à toute la classe.

Un écran pour projeter une image depuis un ordinateur.

Un tableau blanc interactif est écran tactile connecté à un ordinateur, dont l'image est transférée au tableau blanc par le projecteur. Il suffit de toucher la surface de la carte pour commencer à travailler sur l'ordinateur. Un logiciel spécial pour tableaux blancs interactifs vous permet de travailler avec des textes et des objets, du matériel audio et vidéo, des ressources Internet, de créer des notes manuscrites directement au-dessus de documents ouverts et d'enregistrer des informations.

Dispositifs d'enregistrement (saisie) d'informations visuelles et sonores (scanner, appareil photo, caméscope) - permettent d'inclure directement dans le processus éducatif des images d'information du monde environnant.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication est une condition nécessaire au processus éducatif moderne, lorsque l'essentiel n'est pas la transmission des connaissances fondamentales, mais le développement des capacités créatives, la création d'opportunités pour réaliser le potentiel de l'individu. Les TIC ne sont pas utilisées comme un objectif, mais comme un autre outil pédagogique qui contribue à la réalisation de l'objectif de la leçon.

Application pratique des TIC en classe.

L'objectif principal est d'aider les enfants à découvrir la réalité environnante, à développer leur capacité d'observation, à leur apprendre à voir le monde qui les entoure de manière plus large et polyvalente, à leur inculquer le sens de la beauté et à développer leurs capacités personnelles.

L'objectif principal des cours d'orientation écologique et biologique est de familiariser les étudiants avec l'étendue et la diversité du domaine d'activité. Étude de différents matériaux et moyens représentant la nature.

Comment rendre chaque leçon joyeuse, intéressante et, surtout, orientée vers le développement de chaque enfant ?

Aujourd'hui, vous ne pouvez pas être un spécialiste compétent sur le plan pédagogique sans étudier l'ensemble du vaste arsenal des technologies éducatives. Et vous devez naviguer dans un large éventail d'innovations modernes. De l'abondance de concepts, de théories, de technologies et de méthodes qui pourraient aider à créer un système de travail qui tiendrait compte des particularités des classes, conformément aux caractéristiques des enfants et aux réalités de la société moderne.

Un flux puissant de nouvelles informations, publicités, applications la technologie informatiqueà la télévision et au cinéma, la distribution de consoles de jeux, les jouets électroniques ont une grande influence sur l'éducation d'un élève et sa perception du monde qui l'entoure. La nature de son activité préférée - les jeux - change également de manière significative, et ses héros et passe-temps préférés changent également. L'étudiant moderne ne s'assied pas dans des classes qui suivent le « schéma classique », absorbant calmement, comme une éponge, toutes les connaissances préparées pour lui. L'étudiant moderne n'assimile que l'information qui l'intéresse le plus, la plus proche de lui, qui évoque des sensations agréables et confortables, celle qui est la moins gênante. Par conséquent, l'un des moyens qui a une opportunité unique d'augmenter la motivation et l'individualisation de l'éducation d'un étudiant moderne, le développement de ses capacités créatives et la création d'un fond émotionnel positif est un ordinateur.

L'utilisation d'un ordinateur en classe devient la plus naturelle en raison d'un tel intérêt enfantin. L'ordinateur entre avec succès dans la synthèse avec les matières scolaires, le complète harmonieusement, élargit considérablement ses capacités et sa créativité.

L'un des avantages évidents d'une leçon multimédia est une visibilité accrue. Rappelons la phrase bien connue de K.D. Ushinsky : « La nature des enfants a clairement besoin de clarté. Enseignez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; mais associez vingt de ces mots aux images - et l'enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez à l'enfant une idée très simple, et il ne vous comprend pas ; vous expliquez au même enfant une image difficile, et il vous comprend vite... Si vous entrez dans une classe dont il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne recherchons pas de telles classes), commencez à montrer des images, et le la classe commencera à parler, et surtout, parlera librement…".

L'utilisation de la clarté est d'autant plus pertinente que les écoles, en règle générale, manquent de l'ensemble nécessaire de tableaux, schémas, reproductions, illustrations, ou qu'elles sont de mauvaise qualité. Dans un tel cas, le projecteur peut être d'une aide précieuse. Cependant, l'effet attendu peut être atteint si certaines exigences pour la présentation de la visibilité sont remplies :

la reconnaissabilité de la visibilité, qui doit correspondre aux informations écrites ou orales présentées ;

dynamique de présentation de la visibilité. Le temps de démonstration doit être optimal, et correspondre à l'information pédagogique actuellement étudiée. Il est très important de ne pas en faire trop avec les effets ;

algorithme bien pensé pour la séquence vidéo d'images.

nombre optimal d'images affichées à l'écran. Vous ne devez pas vous laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les étudiants, ne leur permettent pas de se concentrer sur l'essentiel.

Formes d'utilisation d'un ordinateur en classe :

utilisation des ressources médiatiques comme source d'information (disques);
support informatique pour les activités de l'enseignant aux différentes étapes de la leçon;
utiliser un ordinateur pour exécuter des cartes technologiques;
création de portefeuille.

Types : présentations, diapositives - films et devoirs d'examen, tests informatiques ;

- mots croisés, puzzles, fiches technologiques, fiches d'instructions

Lorsqu'ils sont utilisés en classe, l'efficacité de la formation et la qualité des connaissances augmentent.

L'utilisation des technologies informatiques dans l'enseignement permet de différencier les activités éducatives en classe, active l'intérêt cognitif des élèves, développe leurs capacités créatives et stimule l'activité mentale.

Malheureusement, lorsque j'utilise les TIC dans mes cours, je rencontre un certain nombre de problèmes:

- un petit nombre d'ordinateurs.

- différents niveaux de préparation et de développement des élèves ;

L'utilisation efficace des outils TIC en classe vous permet de rendre la leçon plus intéressante, visuelle ; impliquer les étudiants dans des activités cognitives et de recherche actives; s'efforcer de se réaliser, de montrer leurs capacités.

Ainsi, l'utilisation des outils TIC permet :

intensifier l'activité cognitive des élèves;
animer des cours à un niveau esthétique et émotionnel élevé;
fournir un degré élevé de différenciation des apprentissages (presque individualisation);
augmenter le volume de travail effectué en classe de 1,5 à 2 fois;
améliorer le contrôle des connaissances ;
organiser rationnellement le processus éducatif, augmenter l'efficacité de la leçon;

L'utilisation efficace des outils TIC rend la leçon passionnante et moderne. Permet une approche individuelle de la formation, de manière objective et opportune pour contrôler et résumer. Mais je pense que le manuel ne peut pas le remplacer. Ceci est juste un ajout au tutoriel.

Les cours utilisant un ordinateur développent la persévérance, l'attention, la précision, développent la motricité des doigts, ce qui peut affecter positivement le travail avec un crayon et un pinceau. Complexes, raideurs, raideurs disparaissent.

1. L'ordinateur a vraiment des capacités assez larges pour créer des conditions favorables au travail d'un enseignant et des étudiants.

2. Affiche de haute qualité nouveau niveau l'utilisation de méthodes pédagogiques explicatives, illustratives et reproductives.

3. L'utilisation des TIC en classe permet de diversifier les formes de travail, les activités des élèves, d'activer l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu.

5. L'utilisation d'un projecteur multimédia permet de travailler plus efficacement sur du texte (visuellement, esthétiquement, fait gagner du temps).

7. Les TIC développent l'indépendance des étudiants, la capacité de trouver, de sélectionner et de concevoir du matériel pour la leçon, en utilisant les capacités d'Internet.

8. L'utilisation de tests permet non seulement de gagner du temps, matériaux consommables, mais donne aussi l'occasion d'évaluer leurs connaissances, leurs capacités.

9. Les étudiants ont la possibilité d'améliorer leurs compétences en informatique.

10. L'utilisation active des TIC en classe entraîne un intérêt accru pour les arts visuels et la qualité de l'éducation.

L'éventail d'utilisation de cette technologie dans le processus éducatif est très large : de son utilisation comme outil visuel aux moyens de présenter des informations éducatives. En même temps, l'ordinateur est un outil puissant pour augmenter l'efficacité de la formation, il permet de renforcer la motivation des étudiants.

L'efficacité de l'utilisation des TIC en classe est non seulement possible, mais aussi nécessaire, elle contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, son efficacité et développe l'enfant de manière globale. Les programmes informatiques impliquent les enfants dans des activités de développement, forment des connaissances et des compétences culturellement importantes.

Ainsi, l'utilisation de la technologie informatique permet de changer le processus éducatif pour un côté meilleur, plus confortable, couvrant toutes les étapes de l'activité éducative.

Projet de décision.

L'utilisation des TIC contribue à la croissance des compétences professionnelles des enseignants, augmentant l'efficacité de la maîtrise des compétences de recherche indépendante, de traitement et de présentation des connaissances, développant la personnalité des étudiants et se préparant à une vie confortable dans une société de l'information.

La première étape (préparatoire) "Alphabétisation informatique"

Création de la compréhension par les enseignants des matières de la possibilité et de la nécessité d'utiliser les TIC dans le processus éducatif.
Enseigner aux enseignants les bases de l'informatique.
Préparer les élèves aux apprentissages dans le cadre de l'utilisation des TIC.

La deuxième étape "Mise en œuvre des TIC dans l'éducation"

Publication d'informations pédagogiques et méthodologiques sous diverses formes.
Développement de méthodes d'utilisation des TIC dans le processus éducatif.
Animation d'un séminaire-conférence pédagogique
Réalisation d'un concours "Les TIC dans la créativité d'un enseignant".
Suivi intermédiaire des résultats du travail des enseignants du groupe à problèmes.
L'équipement technique de l'établissement.
Création et mise à jour du site internet.

Troisième étape "Finale".

Résumant les résultats des travaux sur le thème "Mise en œuvre des TIC dans l'éducation".
Effectuer le suivi final du travail de l'équipe enseignante sur l'introduction des TIC dans le processus d'apprentissage.
Systématisation du matériel sur la méthodologie d'utilisation des TIC en classe et dans le travail éducatif.
Généralisation et diffusion des expériences réussies d'enseignement.

Bibliographie

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Technologies de l'information dans l'éducation : manuel. manuel pour goujon. plus haute. péd. étudier. établissements. - M., 2003.

I. Efremov

En pratique, toutes les technologies qui utilisent des moyens techniques d'information particuliers (informatique, audio, cinéma, vidéo) sont appelées technologies de l'information de l'enseignement.

Lorsque les ordinateurs ont commencé à être largement utilisés dans l'éducation, le terme « nouvelle technologie de l'information pour l'éducation » est apparu.

Les technologies informatiques développent les idées d'apprentissage programmé, ouvrent des options de formation technologique complètement nouvelles, non encore explorées, associées à des opportunités uniques ordinateurs modernes et télécommunications. Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont les processus de préparation et de transmission d'informations à l'étudiant, dont le moyen est un ordinateur.

L'utilisation des technologies de l'information augmente l'efficacité de la leçon en développant la motivation pour l'apprentissage, ce qui rend le processus d'apprentissage plus réussi.

Les technologies de l'information ouvrent non seulement des possibilités de variabilité de l'activité éducative, de son individualisation et de sa différenciation, mais permettent également d'organiser l'interaction de tous les sujets d'apprentissage d'une manière nouvelle, de construire un système éducatif dans lequel l'étudiant serait un acteur actif et participant égal à l'activité éducative.

Les technologies de l'information élargissent considérablement les possibilités de présenter des informations éducatives, d'impliquer les élèves dans le processus éducatif, de contribuer à la divulgation la plus large de leurs capacités et d'améliorer l'activité mentale.

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Technologies de l'information et de la communication

Exigences pour le niveau de formation des participants au processus éducatif pour l'utilisation des technologies de l'information et de la communication.

Conception de cours pédagogiques basés sur les TIC.Les principales orientations de l'utilisation de l'informatique en classe

Le pouvoir de la raison est infini.

I. Efremov

Lorsque les ordinateurs ont commencé à être largement utilisés dans l'éducation, le terme « nouvelle technologie de l'information pour l'éducation » est apparu.

Les technologies informatiques développent les idées d'enseignement programmé, ouvrent des options technologiques d'enseignement complètement nouvelles, non encore étudiées, associées aux capacités uniques des ordinateurs et des télécommunications modernes. Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont les processus de préparation et de transmission d'informations à l'étudiant, dont le moyen est un ordinateur.

L'utilisation des technologies de l'information augmente l'efficacité de la leçon en développant la motivation pour l'apprentissage, ce qui rend le processus d'apprentissage plus réussi.

Les enseignants de langue et littérature russes sont particulièrement prudents quant à l'utilisation des TIC en classe pour des raisons évidentes.

Les tâches de l'enseignant de langues sont à bien des égards différentes des buts et objectifs des autres enseignants de matières. Nous nous tournons plus souvent que les autres enseignants vers des questions de moralité, nous sommes plus responsables de la formation et du développement du monde intérieur de l'enfant, nous nous tournons plus souvent vers l'âme. Dans l'ensemble, notre objectif principal est la formation de compétences linguistiques en tant que principal moyen de socialisation d'une personne et en même temps le développement d'une personnalité créative.

Tout cela, bien sûr, suppose avant tout un travail avec du texte, avec des mots artistiques, avec des livres. Par conséquent, devant un enseignant - un spécialiste des langues qui va utiliser les capacités des TIC dans leurs cours, la question se pose toujours de la pertinence de leur utilisation dans les cours de langue et de littérature russes.

En utilisant les TIC dans vos cours, il faut tout d'abord être guidé par le principe d'opportunité.

Il est conseillé d'utiliser les TIC en classe, en premier lieu, afin de résoudre des problèmes pratiques particuliers :

Deuxièmement, il est conseillé d'utiliser les TIC pour organiser le travail autonome des élèves sur la formation des connaissances fondamentales du cursus scolaire, pour corriger et prendre en compte les connaissances des élèves.

Il est intéressant pour les étudiants de travailler avec des programmes de simulation, en travaillant les sujets étudiés dans les leçons, avec des programmes de contrôle, des tests.

Chaque étudiant travaille à un rythme individuel et avec un programme individuel, ici vous pouvez facilement appliquer le principe de différenciation. Un élève faible peut, s'il le désire, répéter la matière autant de fois qu'il le souhaite, et il le fait avec un plus grand désir que dans les leçons ordinaires de travail sur les erreurs. Les élèves forts reçoivent des devoirs plus difficiles ou conseillent les élèves faibles.

Le contrôle des tests et la formation de compétences et d'aptitudes à l'aide des TIC présupposent la possibilité d'identifier plus rapidement et plus objectivement qu'avec la méthode traditionnelle le degré d'assimilation du matériel et la capacité de l'appliquer dans la pratique. Cette méthode d'organisation du processus éducatif est pratique et facile à évaluer dans un système informatique moderne.

Troisièmement, l'utilisation des technologies de l'information, notamment multimédia,vous permet d'améliorer la clarté. Rappelons la phrase bien connue de KD Ushinsky : « La nature des enfants a clairement besoin de clarté. Enseignez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; mais associez vingt de ces mots aux images - et l'enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez à l'enfant une idée très simple, et il ne vous comprend pas ; vous expliquez au même enfant une image difficile, et il vous comprend vite... Si vous entrez dans une classe dont il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne recherchons pas de telles classes), commencez à montrer des images, et le la classe commencera à parler, et surtout, parlera librement…".

L'utilisation des TIC dans la préparation et la conduite des cours permet d'augmenter l'intérêt des étudiants pour le sujet, les performances académiques et la qualité des connaissances, de gagner du temps pour une enquête, donne aux étudiants la possibilité d'étudier de manière indépendante non seulement en classe, mais aussi à la maison et aide l'enseignant à améliorer ses connaissances.

Un autre aspect doit être abordé : la conduite de la leçon elle-même à l'aide des TIC. Même si une leçon est bien conçue, cela dépend beaucoup de la façon dont l'enseignant s'y prépare. La conduite virtuose d'une telle leçon s'apparente au travail d'un showman d'une émission de télévision. L'enseignant doit non seulement, et pas tant (!), posséder un ordinateur en toute confiance, connaître le contenu du cours, mais le conduire à un bon rythme, à l'aise, en impliquant constamment les élèves dans le processus cognitif. Il faut réfléchir au changement de rythme, diversifier les formes d'activités éducatives, réfléchir à comment supporter une pause si nécessaire, comment assurer unearrière-plan émotionnel leçon.

La pratique montre que, grâce à l'utilisation des TIC, l'enseignant économise jusqu'à 30 % de temps en classe que lorsqu'il travaille au tableau. Il ne doit pas penser qu'il n'aura pas assez d'espace sur le tableau noir, il ne doit pas s'inquiéter de la qualité de la craie, si tout ce qui est écrit est clair. En gagnant du temps, l'enseignant peut augmenter la densité de la leçon, l'enrichir de nouveaux contenus.

Matériel didactiqueprésenté en version informatique résout plusieurs problèmes :

augmente la productivité des enseignants et des élèves en classe;

augmente l'utilisation de la clarté dans la leçon;

fait gagner du temps à l'enseignant lors de la préparation de la leçon.

Il est extrêmement intéressant de travailler avec l'utilisation de Programmes PowerPoint. Cela entraîne de nombreux effets positifs :

enrichit la leçon de clarté;
facilite psychologiquement le processus d'assimilation;
suscite un vif intérêt pour le sujet de la connaissance;
élargit les perspectives générales des étudiants;
augmente la productivité des enseignants et des élèves en classe.

Une abondance de matériel supplémentaire sur le net l'Internet permet de créer une banque de matériel visuel et didactique, des tests, des articles critiques, des résumés, etc.

A l'écoute de l'artistiquelittérature électroniquesert à démontrer la performance professionnelle de divers types d'œuvres littéraires afin de démontrer la beauté du mot qui sonne pour inculquer l'amour pour la langue et la littérature autochtones.

Dictionnaires et encyclopédies électroniquesvous permettent d'acquérir de manière mobile des connaissances supplémentaires et de les utiliser dans la leçon.

Chaque enseignant sait comment donner vie à une leçonutilisation de matériel vidéo.

L'utilisation des TIC dans les cours de littérature conduit à un certain nombre de résultats positifs :

création par l'enseignant et les élèves d'une médiathèque, qui comprend des présentations de biographies et d'œuvres d'écrivains ;
améliore la qualité de l'éducation;
augmente la motivation éducative et la motivation pour le succès;
permet de répartir rationnellement le temps de cours ;
aide à expliquer clairement le matériel, le rend intéressant.

L'utilisation des TIC est efficace pour préparer et animer diverses formes de cours par un enseignant : un cours magistral multimédia, un cours - observation, un cours - un séminaire, un cours - un atelier, un cours - une excursion virtuelle. L'organisation de telles excursions est possible dans la nature, dans un musée, dans la patrie de l'écrivain.

L'utilisation de la technologie informatique permet :

remplir les leçons avec du nouveau contenu ;
développer une approche créative de la matière étudiée et du monde qui l'entoure, la curiosité des élèves ;
former des éléments de culture de l'information et de compétence en matière d'information ;
inculquer les compétences de travail rationnel avec des programmes informatiques;
maintenir son indépendance dans le développement des technologies informatiques.

Exigences pour le niveau de formation des participants au processus éducatif pour l'utilisation des technologies de l'information et de la communication

La connaissance des TIC facilite grandement la préparation d'un cours, rend les cours non conventionnels, mémorables, intéressants, plus dynamiques. L'intégration des TIC et des technologies pédagogiques modernes peut stimuler l'intérêt cognitif pour la langue et la littérature russes, créant des conditions de motivation pour étudier ces matières. C'est un moyen rationnel d'améliorer l'efficacité et l'intensification de l'apprentissage et de l'auto-apprentissage, d'améliorer la qualité de l'éducation.

Lors de l'utilisation des technologies multimédias, les connaissances sont acquises à travers différents canaux de perception (visuel, auditif), elles sont donc mieux assimilées et mémorisées plus longtemps. K. Ushinsky a également noté que la connaissance sera d'autant plus forte et complète, plus ils seront perçus d'organes sensoriels.

Aujourd'hui, avec l'équipement minimal des salles de classe, il est assez difficile de garder l'intérêt constant des élèves. Souvent, le matériel de la leçon est composé de textes, d'un manuel, d'un cahier, de reproductions, ce qui nous fait clairement défaut, et leur aspect laisse à désirer. Les TIC peuvent apporter une aide importante à la résolution de ce problème, qui permettent de relancer la leçon, susciter l'intérêt pour les matières. Et ce qui est très important : les cours utilisant les technologies multimédias sont un processus d'assimilation consciente de la matière.

La pratique montre que les étudiants d'aujourd'hui sont prêts à suivre des cours dans diverses disciplines utilisant les technologies de l'information et de la communication. Pour eux, ni travailler avec divers éditeurs (par exemple, avec MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), ni l'utilisation de ressources Internet, ni les tests informatiques ne sont nouveaux et inconnus. La majorité des étudiants ont à la fois une idée des capacités de certaines technologies de l'information et de la communication, et des compétences pratiques spécifiques. Par conséquent, l'utilisation de ces connaissances et compétences est conseillée pour assurer une approche unifiée de la résolution des problèmes présentés à l'école.

Mais pour la mise en œuvre d'une approche unifiée, il est nécessaire que l'enseignant de la matière soit capable de :

1. traiter des informations textuelles, numériques, graphiques et sonores pour la préparation de matériels didactiques (options pour les devoirs, tableaux, dessins, schémas, images) afin de les utiliser dans la leçon ;

2. créer des diapositives sur le matériel pédagogique donné à l'aide de l'éditeur de présentation MS Power Point et démontrer la présentation dans la leçon ;

3. utiliser les produits logiciels du commerce disponibles dans votre discipline ;

4. utiliser des logiciels éducatifs (enseignement, réparation, contrôle) ;

5.recherche information nécessaire sur Internet pour préparer les cours et les activités parascolaires ;

6. organiser le travail avec les élèves pour trouver les informations nécessaires sur Internet ;

7. développer indépendamment des tests ou utiliser des programmes shell prêts à l'emploi, effectuer des tests informatiques.

Au cours de la maîtrise des technologies de l'information et de la communication, l'enseignant élève son niveau professionnel et maîtrise (parfois simultanément avec les étudiants) de nouveaux outils d'acquisition de connaissances.

En fonction des compétences des enfants, l'enseignant peut et doit progressivement introduire les formes suivantes d'utilisation des TIC dans ses cours :

Déjà à partir de la 5e année, il est possible d'appliquer des formulaires qui ne nécessitent pas de connaissances particulières des TIC de la part des élèves, par exemple, des formulaires informatiques de contrôle (tests). Durant cette période, l'enseignant peut également animer des cours à partir d'exposés créés par lui-même ou par des élèves du secondaire.

Ensuite, vous pouvez vous entraîner à travailler avec des manuels multimédias sur le sujet à différentes étapes de la préparation et de la prestation de la leçon. Durant cette période, l'ESM dans les matières et les encyclopédies électroniques sont perçues par les étudiants principalement comme des sources d'information. Il est conseillé d'utiliser différents types de TIC pour préparer les tests et les examens.

Une leçon utilisant des formes de contrôle informatisées suppose la capacité de tester les connaissances des étudiants (à différentes étapes de la leçon, avec des objectifs différents) sous la forme de tests à l'aide d'un programme informatique, ce qui vous permet d'enregistrer rapidement et efficacement le niveau de connaissance sur un sujet, en évaluant objectivement leur profondeur (la note est fixée par l'ordinateur).

Dans les classes supérieures, un examen dans une matière peut déjà être effectué sous la forme d'une soutenance de conception, de recherche et de travail créatif avec un support multimédia obligatoire.

Le travail avec des supports multimédias permet de diversifier les formes de travail en cours par l'utilisation simultanée de matériels illustratifs, statistiques, méthodologiques, ainsi que audio et vidéo.

Un tel travail peut être effectué à différentes étapes de la leçon:

Comme une forme de contrôle des devoirs ;

Pour créer une situation problématique ;

Comme moyen d'expliquer du nouveau matériel ;

Comme une forme de consolidation de ce qui a été appris ;

Comme moyen de tester les connaissances pendant la leçon.

Les leçons utilisant une présentation informatique sont des leçons d'explication de nouveau matériel en mode interactif, et une leçon-conférence, et une leçon-généralisation, et une leçon-conférence scientifique, et une leçon-défense de projets, et une leçon intégrée, et un leçon-présentation, et une leçon discussion dans le mode de la conférence Internet.

La leçon sur la défense des œuvres de design est un moyen unique de réaliser le potentiel créatif des étudiants, un moyen de réfracter de manière créative leurs connaissances et leurs compétences dans la pratique. L'utilisation des TIC dans les cours de ce type est l'une des formes de présentation matérielle, un moyen d'activer les auditeurs et un reflet de la structure d'un discours.

Dans tous les cas, les TIC remplissent la fonction d'« intermédiaire », « qui modifie sensiblement la communication d'une personne avec le monde extérieur ». En conséquence, l'enseignant et l'élève maîtrisent non seulement les technologies de l'information, mais apprennent également à sélectionner, évaluer et utiliser les ressources pédagogiques les plus précieuses, ainsi qu'à créer leurs propres textes médiatiques.

Conception de cours pédagogiques basés sur les TIC

Dans la littérature scientifique et pédagogique et dans les périodiques spécialisés, des articles et des brochures entières sur l'utilisation des technologies multimédias dans le processus éducatif apparaissent de plus en plus souvent. Il existe déjà des centaines de listes de manuels électroniques et autres aides scolaires. Leurs avantages indéniables sont évidents. Vraiment,les technologies multimédias sont la mise en œuvre pratique des fondements méthodologiques et théoriques de la formation de la culture de l'information d'un enseignant.Il est de plus en plus difficile pour un enseignant moderne de se voir dans le processus éducatif sans l'aide d'un ordinateur.

La plupart des enseignants préfèrent utiliser un ordinateur et un projecteur multimédia afin de maximiser la visualisation du processus d'enseignement. Ce chemin est à bien des égards plus avantageux : le problème est résoluéconomies de santé(le grand écran supprime le problème de restreindre le travail de l'étudiant devant l'écran du moniteur); l'utilisation d'un projecteur permet également de gérer plus efficacement le processus pédagogique.

Cependant, l'analyse d'un nombre important de leçons-présentations multimédias, effectuées, en règle générale, dans le programme PowerPoint, ainsi que tirées de aides à l'enseignement les fragments montrent leur effet pédagogique extrêmement faible.Les développeurs de ces tutoriels ne connaissent pas les fonctionnalitésune toute nouvelle forme d'enseignement.

Conception pédagogique – utilisation systématique des connaissances (principes) sur le travail éducatif efficace (enseignement et apprentissage) dans la conception, le développement, l'évaluation et l'utilisation de matériels pédagogiques.

Pendant ce temps, la leçon, en tant qu'outil direct pour la mise en œuvre des idées de base des technologies de l'information et de la communication, nécessite le développement le plus minutieux. Ce sont les leçons qui sont le test décisif qui montrent l'efficacité de tel ou tel développement. C'est à la fois le résultat final et la dernière étape de la conception, la mise en œuvre des idées posées par les développeurs de certaines technologies.

La préparation de telles leçons nécessite une préparation encore plus approfondie que d'habitude. Des notions telles que scénario de cours, mise en scène leçon - dans ce cas, ce n'est pas facile termes modernes, mais une partie importante de la préparation d'une session de formation. Lors de la conception d'un futur cours multimédia, l'enseignant doit réfléchir à l'enchaînement des opérations technologiques, aux formes et aux modes de présentation de l'information sur grand écran. Il convient de réfléchir immédiatement à la manière dont l'enseignant gérera le processus éducatif, à la manière dont la communication pédagogique sera assurée dans la leçon, en permanence Retour d'information avec les élèves, en développant l'effet d'apprentissage.

Définissons encore quelques termes.

"Cours avec support multimédia"... Il est bien évident que c'est le nom de la leçon, oùle multimédia est utilisé pour améliorer l'effet d'enseignement.

Dans une telle leçon, l'enseignant reste l'un des principaux acteurs du processus éducatif, souvent la principale source d'information, et
il utilise les technologies multimédias pour améliorer la clarté, pour connecter simultanément plusieurs canaux de présentation des informations, pour une explication plus accessible du matériel pédagogique.
Par exemple, la technologie des résumés de base de VF Shatalov acquiert une qualité complètement nouvelle lorsque des fragments du "support" apparaissent à l'écran dans un mode donné. A tout moment, l'enseignant peut utiliser des hyperliens pour aller détailler l'information, « animer » le matériel étudié à l'aide d'animations, etc.

Il est bien évident que le degré et la durée de prise en charge multimédia d'un cours peuvent être différents : de quelques minutes à un cycle complet.

Lors de la conception d'une future leçon multimédia, le développeur doit réfléchir aux objectifs qu'il poursuit, au rôle que joue cette leçon dans le système de leçons sur le sujet étudié ou tout. formation... A quoi sert le cours multimédia :

étudier de nouveaux matériaux, présenter de nouvelles informations ;
consolider ce qui a été passé, développer des compétences et des capacités éducatives;
pour la répétition, l'application pratique des connaissances, des compétences acquises;
pour la généralisation, la systématisation des connaissances.

Il convient de le déterminer immédiatement : grâce à quoi l'effet pédagogique et pédagogique de la leçon sera renforcé, afin que la leçon multimédia ne devienne pas un simple hommage à des passe-temps nouveaux. Sur cette base, l'enseignant sélectionne lesformes et méthodes de conduite d'une leçon, technologies éducatives, méthodes de technologie pédagogique.

Une leçon multimédia peut atteindre un effet pédagogique maximal si elle est présentée comme un produit complet significatif, et non comme un ensemble aléatoire de diapositives. Une certaine liste d'informations orales, visuelles, textuelles transforme la diapositive enépisode d'entraînement ... Le développeur doit s'efforcer de transformer chacun des épisodes en ununité didactique.

Cuisson Épisode du didacticiel de diapositiveset le traiter commeunité didactique, le développeur doit clairement comprendre

quelles tâches éducatives poursuit-il avec cet épisode,
par quels moyens il parviendra à leur mise en œuvre.

L'un des avantages évidents d'un cours multimédia estvisibilité accrue... Rappelons la phrase bien connue de K.D. Ushinsky : «La nature de l'enfance a clairement besoin de clarté. Enseignez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; mais associez vingt de ces mots aux images - et l'enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez à l'enfant une idée très simple, et il ne vous comprend pas ; vous expliquez au même enfant une image difficile, et il vous comprend vite... Si vous entrez dans une classe dont il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne recherchons pas de telles classes), commencez à montrer des images, et le la classe commencera à parler, et surtout, parlera librement…".

L'utilisation de la clarté est d'autant plus pertinente que les écoles, en règle générale, manquent de l'ensemble nécessaire de tableaux, schémas, reproductions, illustrations. Dans un tel cas, le projecteur peut être d'une aide précieuse. Cependant, l'effet attendu peut être atteint si certaines exigences pour la présentation de la clarté sont remplies.

Reconnaissance visibilité, qui doit correspondre aux informations écrites ou orales présentées
Dynamique présentation de la clarté. Le temps de démonstration doit être optimal, et correspondre à l'information pédagogique actuellement étudiée. Il est très important de ne pas en faire trop avec les effets.
Algorithme réfléchi séquence vidéo images. Rappelons les leçons où le professeur clôturait (retournait) des supports visuels préparés afin de les présenter au moment opportun. C'était extrêmement gênant, cela prenait le temps du professeur et le rythme de la leçon était perdu. Les outils multimédias permettent à l'enseignant de présenter l'image souhaitée avec une précision instantanée. Il suffit à l'enseignant de réfléchir en détail à la séquence de présentation des images à l'écran pour que l'effet d'apprentissage soit le plus important possible.
Taille optimaleclarté. Et cela s'applique non seulement au minimum, mais aussi tailles maximales, qui peuvent également avoir un impact négatif sur le processus éducatif, contribuent à une fatigue plus rapide des élèves. L'enseignant doit être conscient que la taille d'image optimale sur l'écran du moniteur n'est en aucun cas la taille d'image optimale pour le grand écran de projection.
Montant optimal présenté images sur l'écran. Vous ne devez pas vous laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les étudiants, ne leur permettent pas de se concentrer sur l'essentiel.

Lors de la préparation d'un épisode pédagogique, l'enseignant sera certainement confronté au problème de présenter un imprimé texte ... Il est nécessaire de faire attention aux exigences suivantes pour le texte:

structure;
le volume;
format.

Le texte à l'écran doit servir d'unité de communication... Il porte ou

caractère subordonné, aidant l'enseignant à renforcer la charge sémantique,
ou est une unité d'information indépendante que l'enseignant n'exprime délibérément pas.
C'est assez naturel quand les définitions apparaissent à l'écran termes, phrases clés ... Souvent à l'écran, nous voyons une sorte de plan de cours de thèse. Dans ce cas, l'essentiel est de ne pas en faire trop, de ne pas encombrer l'écran de texte.

Il est depuis longtemps évident qu'une grande quantité d'écriture est mal perçue depuis l'écran. L'enseignant doit s'efforcer de remplacer le texte imprimé avec clarté dans la mesure du possible. En fait, c'est aussi un texte, mais présenté dans une langue différente. Rappelez-vous la définition texte dans les ouvrages de référence encyclopédiques commeséquence de signes linguistiques graphiques ou sonores limités à un seul but(lat ... Textus - connexion ...).

Il est également important de savoir comment le texte imprimé sera présenté à l'écran. En plus de la clarté, le texte doit apparaître à un moment préalablement pensé par l'enseignant. L'enseignant soit commente le texte présenté, soit renforce l'information orale qui lui est présentée. Il est très important que l'enseignant ne duplique en aucun cas le texte de l'écran. Ainsi, les étudiants n'auront pas l'illusion d'un lien supplémentaire d'informations entrantes.

Bien qu'il puisse y avoir des cas où la duplication d'un texte imprimé par un enseignant ou un étudiantdidactiquement justifié... Cette technique est utilisée à l'école primaire, lorsque l'enseignant parvient à une approche intégrée de l'enseignement, reliant différents canaux de perception. Les compétences de lecture, de comptage verbal, etc. sont améliorées.

La duplication de textes imprimés est également obligatoire à tout âge lors de la réalisation de jeux didactiques multimédias. Par cela, l'enseignant réalise des conditions égales pour tous les élèves : à la fois ceux qui sont plus faciles à percevoir l'information orale, et plus facile à assimiler l'information dans le texte imprimé.

Lors de la préparation d'une leçon multimédia, le développeur doit avoir au moins des idées de base sur couleur, couleurs , ce qui peut affecter avec succès la conceptionscript de couleurépisode de formation. Il ne faut pas négliger les recommandations des psychologues, des designers sur l'influence de la couleur sur l'activité cognitive des élèves, sur la combinaison des couleurs, le nombre optimal de couleurs à l'écran, etc. grand écran diffèrent considérablement, et une leçon multimédia doit être préparée principalement avec l'attente d'un écran de projection.

L'utilisation dans la leçon est également importante. du son ... Le son peut jouer un rôle

effet de bruit;
illustration sonore;
bande sonore.

Comme effet de bruitle son peut être utilisé pour attirer l'attention des élèves, passer à un autre type d'activité d'apprentissage. Disponibilité d'une collection multimédia Microsoft Office les effets sonores ne signifient pas nécessairement leur utilisation. L'effet de bruit doit être didactiquement justifié. Par exemple, dans le cas d'un jeu éducatif multimédia, un effet de bruit brusque peut être un signal pour démarrer une discussion sur la question posée, ou, à l'inverse, un signal pour terminer la discussion et la nécessité d'apporter une réponse. Il est très important que les élèves s'y habituent afin que le son ne leur cause pas d'excitation excessive.

Joue un rôle importantillustration sonorecomme canal d'information supplémentaire. Par exemple, une représentation visuelle d'animaux ou d'oiseaux peut être accompagnée de leurs grognements, chants, etc. Un dessin ou une photographie d'un personnage historique peut être accompagné de son discours enregistré.

Enfin, le son peut jouer le rôle d'unbande sonoreimage visuelle, animation, vidéo. Dans ce cas, l'enseignant doit soigneusement évaluer l'efficacité avec laquelle la bande sonore sera utilisée dans la leçon. Quel sera le rôle du professeur pendant la bande son ? Il serait plus acceptable d'utiliser un son comme texte éducatif au cours de la préparation personnelle de la leçon. Dans la leçon elle-même, il est recommandé de réduire au minimum la bande-son.

Les technologies modernes, comme vous le savez, permettent d'utiliser avec succès des fragments de films vidéo dans une leçon multimédia.Utilisation d'informations et d'animations vidéopeut grandement améliorer l'effet d'enseignement. C'est le film, ou plutôt un petit fragment pédagogique, qui contribue le plus à la visualisation du processus pédagogique, à la présentation des résultats d'animation et à la simulation de divers processus dans la formation en temps réel. Là où une illustration fixe n'aide pas à l'apprentissage, un tableau, une figure mobile multidimensionnelle, une animation, un plan de cadre, un tracé vidéo et bien plus encore peuvent aider. Cependant, lors de l'utilisation d'informations vidéo, il ne faut pas oublier de sauvegarder rythme leçon. Le clip vidéo doit être aussi court que possible, et l'enseignant doit veiller à ce que retour d'information avec les étudiants. C'est-à-dire que les informations vidéo doivent être accompagnées d'un certain nombre de questions de développement qui incitent les enfants à dialoguer et à commenter ce qui se passe. En aucun cas, il ne faut laisser les disciples se transformer en contemplateurs passifs. Il est préférable de remplacer la bande son du fragment vidéo par le discours en direct de l'enseignant et des élèves.

Un autre aspect doit être abordé : le déroulement de la leçon multimédia elle-même. Quelle que soit la conception de la leçon, cela dépend beaucoup de la façon dont l'enseignant s'y prépare. La conduite virtuose d'une telle leçon s'apparente au travail d'un showman d'une émission de télévision. L'enseignant doit non seulement, et pas tant (!), posséder un ordinateur en toute confiance, connaître le contenu du cours, mais le conduire à un bon rythme, à l'aise, en impliquant constamment les élèves dans le processus cognitif. Il faut réfléchir au changement de rythme, diversifier les formes d'activités éducatives, réfléchir à comment supporter une pause si nécessaire, comment assurer unearrière-plan émotionnel leçon.

La pratique montre que, grâce à l'accompagnement multimédia des cours, l'enseignant économise jusqu'à 30% du temps d'étude que lorsqu'il travaille au tableau. Il ne doit pas penser qu'il n'aura pas assez d'espace sur le tableau noir, il ne doit pas s'inquiéter de la qualité de la craie, si tout ce qui est écrit est clair. En gagnant du temps, l'enseignant peut augmenter la densité de la leçon, l'enrichir de nouveaux contenus.

Un autre problème est en train d'être supprimé. Lorsque l'enseignant se tourne vers le tableau, il perd involontairement le contact avec la classe. Parfois, il entend même un bruit dans son dos. Dans le mode d'accompagnement multimédia, l'enseignant a la possibilité de constamment « prendre le pouls », de voir la réaction des élèves, et de réagir à temps à l'évolution de la situation.

L'un des changements les plus importants dans la structure de l'éducation peut être caractérisé par un déplacement du centre de gravité de l'éducation vers enseignement ... Il ne s'agit pas d'une "formation" ordinaire des étudiants, ni d'un accroissement considérable des connaissances, mais d'une approche créative de l'enseignement de tous les participants au processus éducatif et, surtout, de son principal tandem traditionnel : enseignant étudiant ... Coopération entre stagiaires et formateurs, leur compréhension mutuelle est la condition la plus importante de l'éducation. Vous devez créer un environnement interactions et la responsabilité mutuelle. Seulement s'il y a un haut motivation de tous les participants à l'interaction éducative, un résultat de leçon positif est possible.

Technologies de l'information et de la communication dans les cours de langue et littérature russes

Les principales orientations de l'utilisation de l'informatique en classe

Informations visuelles (illustration, matériel visuel)
Matériel de démonstration interactif (exercices, schémas de référence, tableaux, concepts)
Appareil d'entraînement
Essai

Fondamentalement, tous ces domaines sont basés sur l'utilisation du programme MS Power Point. Qu'est-ce que cela vous permet de réaliser en classe ?

Stimuler l'activité cognitive des écoliers, qui est obtenue par la participation de l'enfant à la création de présentations sur du nouveau matériel, à la préparation de rapports, autodidacte matériel supplémentaire et préparation des présentations - notes à l'appui, lors de la consolidation du matériel de la leçon;
Contribuer à une compréhension approfondie de la matière étudiée à travers la modélisation de situations pédagogiques de base ;
Visualisation du matériel pédagogique ;
Intégration avec des disciplines connexes : histoire, culture artistique mondiale, musique
Augmenter la motivation de l'apprentissage des écoliers et consolider l'intérêt pour le sujet à l'étude;
Une variété de formes de présentation de matériel pédagogique, de devoirs, de devoirs pour un travail indépendant;
Stimuler l'imagination des écoliers;
Favoriser le développement d'une approche créative lors de la réalisation de missions pédagogiques.

Opportunités de ressources médiatiques au stade de la préparation de la leçon

Considérons des exemples spécifiques d'utilisation des ressources médiatiques sur les cours.

Une leçon de littérature moderne est impossible sans comparer des œuvres littéraires avec d'autres types d'art. Cette synthèse organique aide l'enseignant à gérer le flux des associations, à éveiller l'imaginaire des élèves et à stimuler leur activité créatrice. La base concrète et visuelle de la leçon la rend lumineuse, spectaculaire et donc mémorable. La littérature méthodologique a accumulé beaucoup d'expérience avec des illustrations, des reproductions, des portraits et des photographies, mais l'enseignant est toujours confronté au problème des polycopiés.

Les technologies de l'information informatique peuvent nous aider à résoudre ce problème, ce qui permet de préparer une présentation de matériel illustratif et informatif (un ensemble de diapositives-illustrations fournies avec les commentaires nécessaires pour travailler dans la leçon), créer un site Web et ainsi généraliser le matériel sur le sujet. Dans le cadre de ce programme, il est possible d'organiser aux cours de littérature, au Théâtre d'art de Moscou, l'élaboration du discours, la comparaison d'illustrations, la comparaison d'œuvres d'artistes différents à une même œuvre. Les élèves d'un cours peuvent non seulement se familiariser avec des portraits, des photographies, des illustrations, mais aussi regarder des extraits de films, écouter des enregistrements audio, des extraits musicaux et même faire des excursions au musée.

La préparation d'une telle leçon devient un processus créatif, et la mise en scène, la luminosité, la nouveauté des éléments informatiques de la leçon, en combinaison avec d'autres techniques méthodologiques, rendent la leçon inhabituelle, passionnante et mémorable.

L'ordinateur, bien sûr, ne peut pas remplacer la parole vivante de l'enseignant en classe, l'étude d'une œuvre d'art, la communication créative, mais il peut devenir une bonne aide.

Les programmes informatiques éducatifs pour la langue russe peuvent résoudre un certain nombre de problèmes :

accroître l'intérêt des étudiants pour la matière;
améliorer les performances et la qualité des connaissances des étudiants ;
gagner du temps sur les entretiens avec les étudiants ;
donner aux étudiants la possibilité d'étudier de manière indépendante, non seulement en classe, mais aussi à la maison;
aider l'enseignant à améliorer ses connaissances.

Possédant les technologies de l'information et de la communication, l'enseignant a la capacité de créer, reproduire et stocker du matériel didactique pour la leçon (épreuves, polycopiés et matériel d'illustration). Selon le niveau de la classe, les tâches assignées à la leçon, la version une fois tapée des tâches peut être rapidement modifiée (complétée, compressée). De plus, les supports didactiques imprimés sont plus esthétiques.

Les technologies de l'information et de la communication élargissent considérablement l'éventail des recherches d'informations complémentaires en vue de la préparation du cours. À travers moteurs de recherche Sur Internet, vous pouvez trouver à la fois des textes de fiction et littéraires, des documents biographiques, des photographies, des illustrations. Bien sûr, de nombreux travaux nécessitent une vérification et une révision éditoriale. Nous ne préconisons pas de les utiliser dans leur intégralité, mais certains fragments d'articles peuvent être utiles à l'élaboration de matériels didactiques pour la leçon, et suggèrent la forme de la leçon.

La forme de travail la plus efficace est de travailler avec une présentation de formation.

La présentation est une forme de présentation de matériel sous forme de diapositives, sur lesquelles des tableaux, des diagrammes, des figures, des illustrations, du matériel audio et vidéo peuvent être présentés.

Afin de créer une présentation, il est nécessaire de formuler le sujet et le concept de la leçon ; déterminer la place de la présentation dans la leçon.

Si la présentation devient la base de la leçon, son "squelette", alors il est nécessaire de mettre en évidence les étapes de la leçon, en construisant clairement la logique du raisonnement de la définition des objectifs à la conclusion. Conformément aux étapes de la leçon, nous déterminons le contenu du texte et du matériel multimédia (schémas, tableaux, textes, illustrations, fragments audio et vidéo). Et seulement après cela, nous créons des diapositives conformément au plan de cours. Pour plus de clarté, vous pouvez saisir les paramètres de présentation de la présentation. Vous pouvez également créer des notes de diapositives, reflétant les transitions, les commentaires, les questions et les tâches sur les diapositives et les documents qui s'y trouvent, c'est-à-dire. équipement méthodologique de la présentation, "score" de la leçon.

Si la présentation n'est qu'une partie de la leçon, l'une de ses étapes, il est alors nécessaire de formuler clairement le but de l'utilisation de la présentation et, déjà sur cette base, de sélectionner, structurer et concevoir le matériel. Dans ce cas, vous devez clairement limiter le temps de présentation de la présentation, réfléchir aux options pour travailler avec la présentation dans la leçon: questions et tâches pour les étudiants

Si la présentation est un travail créatif d'un étudiant ou d'un groupe d'étudiants, il est alors nécessaire de formuler le but du travail aussi précisément que possible, de déterminer le contexte du travail dans la structure de la leçon, de discuter du contenu et la forme de la présentation, et le temps de la défendre. Il est préférable que vous vous familiarisiez à l'avance avec la présentation créée par l'élève, surtout si elle joue un rôle conceptuel dans la leçon.

Typologie des cours de littérature avec support multimédia

La spécificité de la préparation d'un cours à l'aide des TIC est sans aucun doute déterminée par le type de cours. Dans notre pratique, nous utilisons :

Leçons-conférences

Les technologies de l'information et de la communication rendent le cours magistral plus efficace et dynamisent la classe. La présentation vous permet d'organiser le matériel visuel, d'attirer d'autres types d'art. Sur un grand écran, vous pouvez afficher une illustration par fragments, mettre en évidence l'essentiel, agrandir des parties individuelles, entrer une animation, une couleur. L'illustration peut être accompagnée d'un texte, représenté sur fond de musique. L'enfant non seulement voit et perçoit, il éprouve des émotions. LS Vygotsky, le fondateur de l'éducation au développement, a écrit : « Ce sont les réactions émotionnelles qui devraient constituer la base du processus éducatif. Avant de communiquer telle ou telle connaissance, l'enseignant doit évoquer l'émotion correspondante de l'élève et

assurez-vous que cette émotion est associée à de nouvelles connaissances. Seule cette connaissance peut être inculquée, qui est passée par le sentiment du disciple. »

Dans le lien du milieu, la présentation vous permet d'apprendre à créer des schémas de support et des notes dans un mode de communication plus confortable (les résumés sont rédigés sur des diapositives, il existe un exemple de création de positions de support pour un cours pour étudiants). Le caractère problématique d'un cours magistral n'est peut-être pas posé par l'enseignant lui-même (question problématique), mais les enfants en prennent conscience de façon autonome au cours du travail avec différents matériaux : un portrait, une caricature, des évaluations critiques polaires, etc. La forme de la présentation vous permet d'agencer esthétiquement le matériel et d'accompagner les paroles de l'enseignant avec clarté tout au long de l'espace de la leçon.

Une présentation pour une leçon-conférence peut être créée par l'enseignant lui-même ou sur la base de petites présentations d'élèves illustrant leurs rapports et messages.

Lors d'une telle leçon, les gars s'assurent de garder des notes dans leurs cahiers. C'est-à-dire que les TIC n'abolissent pas la méthode traditionnelle de préparation et de conduite de ce type de cours, mais en un sens, elles facilitent et actualisent (rendent pratiquement significative pour les étudiants) la technologie de sa création.

Une présentation bien conçue vous permet de mettre en œuvre une approche intégrative de l'apprentissage. Lorsqu'il interprète un texte littéraire, un étudiant peut et doit voir une variété d'interprétations d'images et de thèmes. L'attraction de fragments de performances, de films, d'opéras, d'illustrations diverses, complétées par des extraits d'œuvres littéraires, vous permet de créer une situation problématique, qui aide à résoudre travail conjoint dans la classe. L'enseignement de la recherche par problèmes devient le principal dans de telles leçons. Sur les diapositives, non seulement du matériel supplémentaire est placé, mais également des tâches sont formulées, des conclusions intermédiaires et finales sont enregistrées.

Contrairement aux cours-conférences, la présentation n'accompagne pas seulement la parole du professeur, mais est en quelque sorte une interprétation du texte littéraire. Les visuels de présentation sont essentiellement conçus pour développer la co-création du lecteur. En comparant des illustrations vidéo ou audio, l'élève analyse déjà le texte (technique de l'analyse de texte caché).

Le choix parmi un certain nombre d'illustrations proposées qui reflète le mieux le point de vue de l'auteur est une autre technique visant à développer l'imagination récréative (tant au niveau intermédiaire qu'au niveau supérieur). Des illustrations pour enfants et des manières traditionnelles de travailler avec elles (titre, comparaison avec le texte, description par illustration, protection des illustrations) peuvent être utilisées dans la présentation.

La conception de la présentation de la leçon d'analyse de texte doit être plus soignée.

Il faut se rappeler que dans la leçon d'analyse de texte, l'essentiel est toujours de travailler avec le texte, et les TIC ne font que diversifier les méthodes, les techniques et les formes de travail qui développent différents aspects de la personnalité de l'étudiant, aident à atteindre l'intégrité de la considération de l'œuvre dans l'unité du contenu et de la forme, pour voir le sens, la signification sémantique de chaque élément.

Généraliser les leçons

A l'aide de la présentation, vous pouvez préparer et généraliser les leçons. La tâche de ce type de cours est de rassembler toutes les observations faites au cours du processus d'analyse dans un seul système de perception holistique du travail, mais déjà au niveau d'une compréhension plus profonde ; aller au-delà des problèmes déjà abordés, embrasser émotionnellement l'ensemble du travail. Les TIC peuvent résoudre ces problèmes en créant une sorte de métaphore visuelle du travail, combinant les types émotionnels, artistiques et logiques de l'activité créative des élèves dans la leçon. Les diagrammes, les tableaux, la disposition de la thèse du matériel peuvent faire gagner du temps et, surtout, approfondir la compréhension du travail. De plus, des conclusions et des schémas peuvent apparaître progressivement, après discussion ou enquête auprès des élèves. L'enseignant, grâce à la présentation, peut suivre à tout moment le travail de la classe.

Dans les types de cours énumérés, les présentations sont créées par l'enseignant, cependant, comme mentionné ci-dessus, l'étudiant peut également participer à la création de la présentation.

Au lycée, l'élève lui-même peut être l'auteur d'une présentation, qui devient son ouvrage final sur un sujet ou un cours, un rapport créatif sur les résultats d'un travail de recherche.

Ainsi, les étudiants développent les compétences clés requises par les normes d'éducation de l'État :

Capacité à généraliser, analyser, systématiser l'information sur un sujet d'intérêt;

Capacité à travailler en groupe;

Capacité à trouver des informations dans diverses sources;

Compétence communicative;

Prise de conscience de l'utilité des connaissances et des compétences acquises.

En travaillant avec des présentations, une approche individuelle de l'apprentissage est réalisée, le processus de socialisation, l'affirmation de soi de l'individu est plus actif, la pensée historique, scientifique et naturelle se développe.

Résoudre les problèmes d'apprentissage intégratif et par problèmes à l'aide des technologies de l'information et de la communication

Dans ma pratique, les présentations des étudiants sont utilisées à l'une des étapes de la leçon. La préparation d'un tel cours repose sur la méthode du projet, qui repose sur la pédagogie de la collaboration.

Un cours de littérature organisé en deux technologies demande beaucoup de préparation préalable. La forme de son organisation est la suivante : la classe est divisée en plusieurs groupes de 4 à 5 personnes, chacun d'eux comprend des élèves de différents niveaux d'apprentissage. A composition égale, un groupe peut travailler d'une leçon à plusieurs mois. Les groupes se voient confier des missions spécifiques. Chaque étudiant doit, en utilisant diverses sources, préparer des informations-réponses à sa question. Les représentants du groupe préparent une présentation afin de présenter visuellement et émotionnellement leur tâche dans la leçon, en utilisant la fiction et la fantaisie.

Bien entendu, une leçon du début de la création à sa fin logique est créée sous la direction d'un enseignant qui, si nécessaire, aide les élèves à commencer le travail en groupe, observe comment se déroule la coopération entre les enfants sans interférer dans la discussion, au fin évalue le travail des étudiants et la coopération en groupes. Il peut s'agir d'une « récompense » pour tous sous forme de points, d'un certificat, d'un insigne de distinction.

Qu'est-ce donc que l'apprentissage collaboratif pour les apprenants eux-mêmes ?

1. Conscience de la participation personnelle et de la responsabilité pour la réussite du travail commun.

2. Prise de conscience de l'interdépendance créative des membres du groupe.

3. Capacité à dialoguer, à faire des compromis, à respecter l'opinion des autres.

4. Communication créative intense entre les élèves.

La discussion régulière des résultats intermédiaires du travail par l'ensemble du groupe augmente son efficacité.

Et par conséquent, la méthodologie de création d'œuvres de conception est activement utilisée dans la pratique de l'enseignement de la littérature.

Cette méthode permet aux étudiants d'atteindre un degré élevé d'indépendance dans l'interprétation du matériel littéraire : sélection des faits, forme de présentation, mode de présentation et protection. Le travail de conception est un bon moyen d'adaptation personnelle du matériel. Cette technique peut être utilisée à différentes étapes de l'étude du matériel - à la fois au stade de l'obtention d'informations, et au stade de la consolidation et du test des connaissances, des capacités, des compétences, et peut même être une forme d'examen.

Les TIC permettent une approche intégrative de l'apprentissage.

Souvent au cours de la préparation d'une leçon de littérature, on trouve des matériaux qui contribuent à l'établissement de liens d'intégration.

Toutes les disciplines scolaires ont une sorte de potentiel d'intégration, mais leur capacité à se combiner, l'efficacité d'un cours intégratif dépend de nombreuses conditions. Par conséquent, avant de créer un programme d'intégration, les éducateurs doivent tenir compte d'un certain nombre de circonstances.

La base la plus profonde de l'unification a lieu lorsque les enseignants identifient dans l'enseignement de leurs matières de tels champs d'interaction qui rassemblent les objectifs prometteurs de l'apprentissage.

Grâce à l'intégration, une image plus objective et plus complète du monde se forme dans l'esprit des étudiants, ils commencent à appliquer activement leurs connaissances dans la pratique, car la connaissance révèle plus facilement sa nature appliquée. L'enseignant voit et révèle sa matière d'une manière nouvelle, réalisant plus clairement sa relation avec les autres sciences. L'intégration des matières académiques conduit à une perception des connaissances plus intéressée, personnellement significative et significative, ce qui renforce la motivation, permet une utilisation plus efficace du temps d'étude en éliminant les répétitions inévitables lors de l'enseignement de diverses matières. L'intégration de la littérature à l'histoire est réalisée de la manière la plus étroite. Cela est dû au fait que la littérature est un monument écrit qui reflète les principales étapes du développement historique de la société.

Une approche intégrative de l'enseignement peut encore élargir les limites de la coopération mutuelle entre les matières du cours scolaire.

Lorsqu'un tel travail devient également une raison d'utiliser les TIC - pour réaliser le potentiel créatif et intellectuel des participants au processus éducatif, pour les familiariser avec les méthodes modernes d'obtention et de "traitement" de l'information, cela contribue à un plus grand enrichissement mutuel de l'enseignant et de l'élève. .

Recherche indépendante, travail créatif des étudiants

Les technologies informatiques offrent les possibilités les plus larges pour le développement du potentiel créatif des écoliers. Un enseignant peut apprendre à un enfant à utiliser correctement un ordinateur, montrer qu'il n'est pas seulement un jouet et un moyen de communiquer avec des amis. Avec le mentorat habile d'un enseignant, un adolescent apprend à trouver la bonne parmi l'abondance d'informations sur Internet, apprend à traiter cette information, ce qui est la tâche la plus importante. Nous sommes tous déjà confrontés au fait que nos étudiants apportent des essais soigneusement copiés à partir de sites, des rapports et des résumés réimprimés sans réfléchir et sans effort. Y a-t-il une utilité dans un tel « travail » ? Minimal : j'ai quand même trouvé ce que je cherchais et j'ai réussi à me sortir du problème. Que peut faire un enseignant pour s'assurer qu'un tel travail est toujours bénéfique ? Créer le besoin de traiter l'information trouvée en la transformant, par exemple, sous la forme d'un schéma de référence, d'une présentation, d'items de test, de questions sur le sujet, etc.

L'utilisation la plus élémentaire d'un ordinateur par les enfants est l'édition de textes, la saisie de textes de leurs œuvres créatives, leurs poèmes, la compilation de collections, la création de dessins informatiques. Les lycéens rédigent leurs rapports, dissertations à l'aide d'un ordinateur, font eux-mêmes des dessins, des schémas, aident à faire des tests, manuels de littérature, matériel didactique. Il est à noter que les enfants aiment effectuer des tâches sur l'ordinateur. C'est le cas lorsque l'agréable se conjugue avec l'utile. De plus, l'utilisation de l'informatique, des technologies de l'information dans nos cours nous permet de nous intégrer à l'informatique, de mettre en œuvre les compétences acquises dans cette leçon dans des activités pratiques. Cette union est également agréable pour les professeurs d'informatique et de technologie de l'information.

Ainsi, l'utilisation des TIC en classe augmente considérablement non seulement l'efficacité de l'enseignement, mais contribue également à créer une atmosphère plus productive dans la leçon, l'intérêt des étudiants pour la matière étudiée. De plus, posséder et utiliser les TIC est un bon moyen de rester dans l'air du temps et avec vos étudiants.

Littérature

Agatova, N.V. Les technologies de l'information dans l'enseignement scolaire / N.V. Agatova M., 2006
Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Technologies pour l'utilisation du multimédia. M., 2002
Zaitseva, L.A. L'utilisation des technologies de l'information dans le processus éducatif / L.A. Zaitseva. M., 2004
Kuznetsov E.V. Utilisation des nouvelles technologies de l'information dans le processus éducatif / E.V. Kuznetsov. M., 2003
Nikiforova, G. V. L'utilisation des technologies de l'information dans l'étude de la langue russe en 7e année // Mise en œuvre de l'initiative éducative "Notre nouvelle école" dans le processus d'enseignement des disciplines philologiques. Matériaux de la première région conférence scientifique et pratique/ Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova; édité par L.N. Savina. M. : Planète, 2010 - p. 106-111
Selevko, G.K. Encyclopédie des technologies éducatives : en 2 volumes - T. 1. M. : Institut de recherche des technologies scolaires -2006-p. 150-228

MBOU les ASSOSH. A. N. Kossygina, district de Krasnogorsk, région de Moscou

Galina Sergeevna Nikulina, professeur de langue et littérature russes Page

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Compilé par : Gamzaeva Ashura Rabadanovna professeur de technologie, MCOU "Ecole secondaire Pervomayskaya" de la région de Kizlyar, République du Daghestan.

Rapport sur le problème :

« Application des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les cours de technologie . »

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication ouvre de nouvelles opportunités pour les enseignants dans l'enseignement de leur matière, leur permet d'augmenter l'efficacité de l'apprentissage, le niveau intellectuel des élèves, inculquer des compétences d'auto-apprentissage, l'auto-organisation, et faciliter la résolution de problèmes pratiques . L'enseignant a eu l'opportunité d'augmenter la visibilité dans le processus d'enseignement. L'utilisation de la technologie informatique en classe vous permet de rendre chaque leçon non conventionnelle, lumineuse, riche, facile à retenir.

Les objectifs de l'utilisation des technologies de l'information dans la leçon :

moderniser la leçon (en termes d'utilisation de moyens techniques) ;

rapprocher la leçon de la vision du monde d'un enfant moderne, puisqu'il regarde et écoute plus qu'il ne lit et ne parle ; préfère utiliser les informations obtenues à l'aide de moyens techniques;

établir une relation de compréhension, d'entraide entre l'enseignant et l'élève ;

aider l'enseignant à présenter le matériel de manière émotionnelle et figurative.

Actuellement, l'utilisation des technologies éducatives modernes, y compris les technologies de l'information et de la communication, assurant le développement personnel d'un enfant en réduisant la part de l'activité reproductive dans le processus éducatif, peut être considérée comme une condition essentielle pour améliorer la qualité de l'éducation, réduire la charge de travail des étudiants et une utilisation plus efficace du temps d'étude.

L'utilisation des TIC dans les cours de technologie permet de diversifier les formes de travail, les activités des étudiants, d'activer l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu. La construction de schémas, de tableaux dans la présentation vous permet de gagner du temps, de concevoir le matériau de manière plus esthétique. Utilisation d'illustrations, de dessins, etc. susciter l'intérêt pour la leçon; rendre la leçon intéressante. Dans les cours de technologie, l'utilisation des TIC permet l'utilisation d'une variété de matériel d'illustration et d'information.

A l'aide d'un projet multimédia, des diapositives, des présentations créées en programme Microsoft Power Point. L'utilisation de cette technologie permet :

Augmenter le niveau de visibilité lors de la formation;

Revitaliser le processus éducatif, ajouter des éléments de divertissement ;

Gagnez beaucoup de temps dans la leçon.

Les écoliers aiment travailler avec un ordinateur et sont heureux de participer à des activités. La stimulation des intérêts cognitifs chez les écoliers est provoquée par la nouveauté des aides visuelles à l'enseignement.

L'utilisation des ordinateurs est efficace à toutes les étapes du processus pédagogique : aux étapes de présentation de l'information pédagogique, de la maîtrise du matériel pédagogique dans le processus d'interaction interactive avec un ordinateur, de la répétition et de la consolidation des connaissances et des compétences acquises, du contrôle intermédiaire et final et de l'auto -contrôle des acquis d'apprentissage obtenus. Cette approche vous permet de personnaliser le processus d'apprentissage.

Les recherches de ces dernières années ont montré que les gens assimilent 20 % de ce qu'ils entendent, 30 % de ce qu'ils voient et plus de 50 % de ce qu'ils ont vu et entendu en même temps. Par conséquent, les éléments des TIC sont très importants et doivent être introduits dans la leçon traditionnelle.

Compétence de l'enseignant moderneest une ressource personnelle complexe qui offre une opportunité d'interaction efficace dans l'espace éducatif et dépend des compétences professionnelles requises pour cela.

L'utilisation des TIC dans les cours de technologie permet de diversifier les formes de travail, les activités des étudiants, d'activer l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu. Construction de schémas, didactiquekart,tableaux dans la présentation vous permet de gagner du temps, de rendre le matériau plus esthétique. Utilisation d'illustrations, de dessins, etc. susciter l'intérêt pour la leçon; rendre la leçon intéressante. Dans les cours de technologie, l'utilisation des TIC permet l'utilisation d'une variété de matériel d'illustration et d'information. Il est approprié d'utiliser les TIC dans l'étude de sujets et de sections individuels du programme de technologies de formation de la main-d'œuvre. Cela est dû aux facteurs suivants :

1. Ce domaine éducatif fournit, tout d'abord, la formation et l'amélioration des compétences pratiques dans les méthodes de traitement des matériaux, de modélisation et de conception. Par conséquent, plus de temps devrait être consacré aux activités pratiques des étudiants pendant la leçon.

2. Nombre insuffisant de disques multimédias dans la médiathèque scolaire. Les disques disponibles ont un champ thématique étroit et ne sont pas dénués d'un certain nombre d'avantages. Tels que le professionnalisme du travail des programmeurs, de beaux graphismes, ils contiennent une bonne animation, sont multifonctionnels, etc. Mais la plupart d'entre eux ne rentrent pas dans le cadre de cette leçon particulière d'un enseignant particulier. Avec leur aide, il est impossible d'atteindre tous les objectifs fixés par l'enseignant dans la leçon.

Tout le travail effectué pendant la leçon avec toutes les notes et notes prises au tableau peut être sauvegardé sur un ordinateur pour une visualisation et une analyse ultérieures, y compris sous forme de vidéo. Un enseignant travaillant avec un tableau blanc interactif peut augmenter le niveau de perception du matériel grâce à une combinaison de différentes formes de transfert d'informations - visuelles et audio. Au cours de la leçon, il peut utiliser des schémas et des graphiques lumineux et multicolores, des animations accompagnées de sons, des éléments interactifs qui répondent aux actions d'un enseignant ou d'un élève. Au besoin, s'il y a des élèves malvoyants dans le groupe, l'enseignant peut agrandir l'un ou l'autre des éléments représentés au tableau. La visibilité et l'interactivité sont les principaux avantages du tableau interactif. Tableaux blancs interactifs correspondent à la manière de percevoir l'information, qui est différente pour la nouvelle génération d'écoliers, d'ordinateurs et de téléphones portables, qui ont un besoin beaucoup plus élevé de tests, de travail indépendant).

Ainsi, les nouvelles technologies de l'information, appliquées méthodiquement avec compétence, augmentent l'activité cognitive des étudiants, ce qui conduit sans aucun doute à une augmentation de l'efficacité de l'enseignement.

Utilisation de l'information et de la communication technologies (TIC) dans le processus éducatif contribue à :

Développement de l'intérêt des étudiants pour la matière étudiée;

Stimuler l'activité et l'indépendance des étudiants dans la préparation du matériel, dans le travail avec la littérature, le travail parascolaire;

Formation de compétences en travail d'équipe lors de la discussion de problèmes ;

Assurer un contrôle objectif des connaissances, la qualité de l'assimilation de la matière par les étudiants.

Les ordinateurs aident à gagner du temps et à rendre le travail plus efficace : rechercher des informations, résoudre plus de problèmes (et réduire les devoirs), analyser les résultats, utiliser les capacités graphiques d'un ordinateur, aider à développer l'intérêt des élèves pour le sujet à l'étude, stimuler les fonctions cognitives et activité créative, et l'indépendance des étudiants, la formation des compétences de communication, assurant un contrôle objectif des connaissances, la qualité de l'assimilation du matériel par les étudiants.

Les TIC présentent les avantages suivants :

améliore l'efficacité de la clarté visuelle;

permet d'utiliser la visibilité, aussi bien pour le travail frontal que pour les activités individuelles ;

les possibilités de perception visuelle et auditive s'étendent (non seulement les images fixes, mais aussi l'animation et le son) ;

Internet vous permet d'accéder à des informations complémentaires et, en les utilisant, de diversifier les types de tâches ;

travailler avec un manuel électronique permet d'organiser plus clairement le développement, la formation et le contrôle de la matière étudiée;

permet de développer les capacités créatives des étudiants, de diversifier leurs activités créatives (création de présentations, de projets, de résumés, etc.);

compacité de l'accumulation et du stockage de l'information;

mobilité;

démonstration de matériel difficile à atteindre (laboratoires virtuels, excursions virtuelles, etc.);

offre les plus larges possibilités d'auto-test à toutes les étapes du travail ;

traitement rapide des résultats;

favorise une augmentation de l'activité cognitive et de la motivation dans l'assimilation des connaissances grâce à une variété de formes de travail;

le travail indépendant des étudiants devient contrôlé et géré;

Les TIC permettent de diffuser facilement l'expérience d'un enseignant, son modèle d'enseignement d'un discipline académiqueà d'autres enseignants.

Lors de la présentation de nouveau matériel, la présentation devient mon assistant, car le matériel présenté est partiellement montré sur les diapositives, et je n'ai qu'à le compléter, apporter mes commentaires et éclaircissements aux moments et images les plus difficiles.

L'utilisation de présentations multimédias dans le processus éducatif vous permet d'améliorer la qualité de l'enseignement, de gagner du temps sur les activités méthodologiques.

Les présentations peuvent être utilisées lors de l'explication du nouveau matériel, lors de la répétition du matériel passé et lors de l'organisation du contrôle actuel des connaissances (présentation-sondages). Les présentations-sondages contiennent des questions-tâches adressées aux étudiants, ils peuvent inclure des matériaux qui reflètent des expériences clés du sujet passé ou démontrent le phénomène physique étudié. La question pour l'élève est contenue dans le titre de la diapositive, des commentaires et des explications sur les figures sont donnés par l'enseignant lors de la présentation. De telles enquêtes-présentations peuvent être conçues pour une enquête orale frontale d'étudiants ou une enquête écrite individuelle frontale (travail d'essai, travail d'essai écrit, travail indépendant).

ASPECT PSYCHOLOGIQUE ET PEDAGOGIQUE

L'utilisation de produits multimédias est pertinente pour les sujets; les écoles, en règle générale, manquent de l'ensemble nécessaire de tableaux, de diagrammes, de reproductions, d'illustrations. Cependant, l'effet attendu peut être atteint si certaines conditions sont remplies :

reconnaissabilité - la conformité des informations fournies ;

dynamique - le temps de démonstration doit être optimal. Il est très important de ne pas en faire trop avec les effets ;

séquence vidéo d'images bien pensée ;

taille optimale - cela s'applique non seulement aux tailles minimales, mais également aux tailles maximales, qui peuvent avoir un impact négatif sur le processus éducatif, contribuer à une fatigue plus rapide des élèves ;

nombre optimal d'images affichées sur l'écran. Il ne faut pas se laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les élèves et les empêchent de se concentrer sur l'essentiel.

CONCLUSION

Il est incontestable que dans une école moderne un ordinateur ne résout pas tous les problèmes, il ne reste qu'un moyen technique multifonctionnel d'enseignement. Non moins importantes sont les technologies pédagogiques modernes et les innovations dans le processus d'apprentissage, qui permettent non seulement «d'investir» dans chaque élève un certain stock de connaissances, mais, tout d'abord, de créer des conditions pour la manifestation de l'activité cognitive des élèves . Mais les technologies de l'information, en conjonction avec des technologies d'enseignement correctement sélectionnées (ou conçues), créent le niveau nécessaire de qualité, de variabilité, de différenciation et d'individualisation de l'enseignement et de l'éducation.

Littérature:

1.Fridman L.N. Visibilité et modélisation dans l'enseignement - M. : Education, 1984.

2.Babansky Yu.K. Comment optimiser le processus d'apprentissage. -M. : Éducation, 1998.

3.Matyushkin A.M. Situations problématiques dans la réflexion et l'apprentissage. -M. : Éducation, 1982.

4.Pikasisty P.I. Activité cognitive indépendante des écoliers en apprentissage -M.: Education, 1990.