Technologies modernes de l'information et de la communication quoi. Problèmes modernes de la science et de l'éducation

Rapport sur le problème :

« Application des technologies de l'information et de la communication (TIC) aux cours de technologie . »

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication ouvre de nouvelles opportunités pour les enseignants dans l'enseignement de leur matière, leur permet d'augmenter l'efficacité de l'apprentissage, le niveau intellectuel des élèves, inculquer des compétences d'auto-apprentissage, l'auto-organisation, et faciliter la résolution de problèmes pratiques . L'enseignant a eu l'opportunité d'augmenter la visibilité dans le processus d'enseignement. L'utilisation de la technologie informatique en classe vous permet de rendre chaque leçon non conventionnelle, lumineuse, riche, facile à retenir.

But d'utilisation technologies de l'informationà la leçon:

moderniser la leçon (en termes d'utilisation de moyens techniques) ;

rapprocher la leçon de la vision du monde d'un enfant moderne, puisqu'il regarde et écoute plus qu'il ne lit et ne parle ; préfère utiliser les informations obtenues à l'aide de moyens techniques;

établir une relation de compréhension, d'entraide entre l'enseignant et l'élève ;

aider l'enseignant à présenter le matériel de manière émotionnelle et figurative.

Actuellement, l'utilisation des technologies éducatives modernes, y compris les technologies de l'information et de la communication, assurant le développement personnel d'un enfant en réduisant la part de l'activité reproductive dans le processus éducatif, peut être considérée comme une condition essentielle pour améliorer la qualité de l'éducation, réduire la charge de travail des étudiants et une utilisation plus efficace du temps d'étude.

L'utilisation des TIC dans les cours de technologie permet de diversifier les formes de travail, les activités des étudiants, d'activer l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu. La construction de schémas, de tableaux dans la présentation vous permet de gagner du temps, de concevoir le matériau de manière plus esthétique. Utilisation d'illustrations, de dessins, etc. susciter l'intérêt pour la leçon; rendre la leçon intéressante. Dans les cours de technologie, l'utilisation des TIC permet l'utilisation d'une variété de matériel d'illustration et d'information.

À l'aide d'un projet multimédia, des diapositives et des présentations créées dans Microsoft Power Point sont présentées. L'utilisation de cette technologie permet :

Augmenter le niveau de visibilité lors de la formation;

Revitaliser le processus éducatif, ajouter des éléments de divertissement ;

Gagnez beaucoup de temps dans la leçon.

Les écoliers aiment travailler avec un ordinateur et sont heureux de participer à des activités. La stimulation des intérêts cognitifs chez les écoliers est provoquée par la nouveauté des aides visuelles à l'enseignement.

L'utilisation des ordinateurs est efficace à toutes les étapes du processus pédagogique : aux étapes de présentation de l'information pédagogique, de la maîtrise du matériel pédagogique dans le processus d'interaction interactive avec un ordinateur, de la répétition et de la consolidation des connaissances et des compétences acquises, du contrôle intermédiaire et final et de l'auto -contrôle des acquis d'apprentissage obtenus. Cette approche vous permet de personnaliser le processus d'apprentissage.

Les recherches de ces dernières années ont montré que les gens assimilent 20 % de ce qu'ils entendent, 30 % de ce qu'ils voient et plus de 50 % de ce qu'ils ont vu et entendu en même temps. Par conséquent, les éléments des TIC sont très importants et doivent être introduits dans la leçon traditionnelle.

Compétence de l'enseignant moderneest une ressource personnelle complexe qui offre une opportunité d'interaction efficace dans l'espace éducatif et dépend des compétences professionnelles requises pour cela.

L'utilisation des TIC dans les cours de technologie permet de diversifier les formes de travail, les activités des étudiants, d'activer l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu. Construction de schémas, didactiquekart,tableaux dans la présentation vous permet de gagner du temps, de rendre le matériau plus esthétique. Utilisation d'illustrations, de dessins, etc. susciter l'intérêt pour la leçon; rendre la leçon intéressante. Dans les cours de technologie, l'utilisation des TIC permet l'utilisation d'une variété de matériel d'illustration et d'information. Il est approprié d'utiliser les TIC dans l'étude de sujets et de sections individuels du programme de technologies de formation de la main-d'œuvre. Cela est dû aux facteurs suivants :

1. Ce domaine éducatif fournit, tout d'abord, la formation et l'amélioration des compétences pratiques dans les méthodes de traitement des matériaux, de modélisation et de conception. Par conséquent, plus de temps devrait être consacré aux activités pratiques des étudiants pendant la leçon.

2. Nombre insuffisant de disques multimédias dans la médiathèque scolaire. Les disques disponibles ont un champ thématique étroit et ne sont pas dénués d'un certain nombre d'avantages. Tels que le professionnalisme du travail des programmeurs, de beaux graphismes, contiennent une bonne animation, multifonctionnel, etc. Mais pour la plupart, ils ne rentrent pas dans le cadre de cette leçon particulière d'un enseignant particulier. Avec leur aide, il est impossible d'atteindre tous les objectifs fixés par l'enseignant dans la leçon.

Tout le travail effectué pendant la leçon avec toutes les notes et notes prises au tableau peut être sauvegardé sur un ordinateur pour une visualisation et une analyse ultérieures, y compris sous forme de vidéo. Un enseignant travaillant avec un tableau blanc interactif peut augmenter le niveau de perception du matériel grâce à une combinaison de différentes formes de transfert d'informations - visuelles et audio. Au cours de la leçon, il peut utiliser des schémas et des graphiques lumineux et multicolores, des animations accompagnées de sons, des éléments interactifs qui répondent aux actions d'un enseignant ou d'un élève. Au besoin, s'il y a des élèves malvoyants dans le groupe, l'enseignant peut agrandir l'un ou l'autre des éléments représentés au tableau. Visibilité et interactivité sont les principaux avantages tableau blanc interactif... Les tableaux blancs interactifs correspondent à la manière de percevoir l'information, qui diffère dans la nouvelle génération d'écoliers, d'ordinateurs et de téléphones portables, qui ont un besoin beaucoup plus élevé de tests, de travail indépendant).

Ainsi, les nouvelles technologies de l'information, appliquées méthodiquement avec compétence, augmentent l'activité cognitive des étudiants, ce qui conduit sans aucun doute à une augmentation de l'efficacité de l'enseignement.

Utilisation de l'information et de la communication technologies (TIC) dans le processus éducatif contribue à :

Développement de l'intérêt des étudiants pour la matière étudiée;

Stimuler l'activité et l'indépendance des étudiants dans la préparation du matériel, dans le travail avec la littérature, le travail parascolaire;

Formation de compétences en travail d'équipe lors de la discussion de problèmes ;

Assurer un contrôle objectif des connaissances, la qualité de l'assimilation de la matière par les étudiants.

Les ordinateurs permettent de gagner du temps et de rendre le travail plus efficace : rechercher des informations, résoudre plus de problèmes (et réduire les devoirs), analyser les résultats, utiliser les capacités graphiques d'un ordinateur, aider à développer l'intérêt des élèves pour le sujet à l'étude, stimuler les fonctions cognitives et activité créative, et l'indépendance des étudiants, la formation des compétences de communication, assurant un contrôle objectif des connaissances, la qualité de l'assimilation du matériel par les étudiants.

Les TIC présentent les avantages suivants :

améliore l'efficacité de la clarté visuelle;

permet d'utiliser la visibilité, aussi bien pour le travail frontal que pour les activités individuelles ;

les possibilités de perception visuelle et auditive s'étendent (non seulement les images fixes, mais aussi l'animation et le son) ;

Internet permet d'accéder Information additionnelle et, en l'utilisant, diversifier les types de tâches ;

travailler avec un manuel électronique permet d'organiser plus clairement le développement, la formation et le contrôle de la matière étudiée;

permet de développer les capacités créatives des étudiants, de diversifier leurs activités créatives (création de présentations, de projets, de résumés, etc.) ;

compacité de l'accumulation et du stockage de l'information;

mobilité;

démonstration de matériel difficile à atteindre (laboratoires virtuels, excursions virtuelles, etc.);

offre les plus larges possibilités d'auto-test à toutes les étapes du travail ;

traitement rapide des résultats;

favorise une augmentation de l'activité cognitive et de la motivation dans l'assimilation des connaissances en raison d'une variété de formes de travail;

le travail indépendant des étudiants devient contrôlé et géré;

Les TIC permettent de diffuser facilement l'expérience d'un enseignant, son modèle d'enseignement d'un discipline académiqueà d'autres enseignants.

Lors de la présentation de nouveau matériel, la présentation devient mon assistant, car le matériel présenté est partiellement montré sur les diapositives, et je n'ai qu'à le compléter, apporter mes commentaires et éclaircissements aux moments et images les plus difficiles.

L'utilisation de présentations multimédias dans le processus éducatif vous permet d'améliorer la qualité de l'enseignement, de gagner du temps sur les activités méthodologiques.

Les présentations peuvent être utilisées lors de l'explication du nouveau matériel, lors de la répétition du matériel passé et lors de l'organisation du contrôle actuel des connaissances (présentation-sondages). Les présentations-sondages contiennent des questions-tâches adressées aux étudiants, ils peuvent inclure du matériel qui reflète des expériences clés du sujet traité ou démontre le phénomène physique étudié. La question pour l'élève est contenue dans le titre de la diapositive, des commentaires et des explications sur les figures sont donnés par l'enseignant lors de la présentation. De telles enquêtes de présentation peuvent être conçues pour une enquête orale frontale des étudiants ou une enquête écrite individuelle frontale ( test, épreuve écrite, travail indépendant).

ASPECT PSYCHOLOGIQUE ET PEDAGOGIQUE

L'utilisation de produits multimédias est pertinente pour les sujets, les écoles, en règle générale, manquent de l'ensemble nécessaire de tableaux, de diagrammes, de reproductions, d'illustrations. Cependant, l'effet attendu peut être atteint si certaines conditions sont remplies :

reconnaissabilité - la conformité des informations fournies ;

dynamique - le temps de démonstration doit être optimal. Il est très important de ne pas en faire trop avec les effets ;

séquence vidéo d'images bien pensée ;

taille optimale - cela s'applique non seulement au minimum, mais aussi tailles maximales qui peuvent avoir un impact négatif sur le processus éducatif, contribuer à une fatigue plus rapide des étudiants ;

nombre optimal d'images affichées sur l'écran. Il ne faut pas se laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les élèves et les empêchent de se concentrer sur l'essentiel.

CONCLUSION

Il est incontestable que dans une école moderne un ordinateur ne résout pas tous les problèmes, il ne reste qu'un moyen technique multifonctionnel d'enseignement. Non moins importantes sont les technologies pédagogiques modernes et les innovations dans le processus d'apprentissage, qui permettent non seulement «d'investir» dans chaque élève un certain stock de connaissances, mais, tout d'abord, de créer des conditions pour la manifestation de l'activité cognitive des élèves . Mais les technologies de l'information, associées à des technologies d'enseignement correctement sélectionnées (ou conçues), créent le niveau nécessaire de qualité, de variabilité, de différenciation et d'individualisation de l'enseignement et de l'éducation.

Littérature:

1.Fridman L.N. Visibilité et modélisation dans l'enseignement - M. : Education, 1984.

2.Babansky Yu.K. Comment optimiser le processus d'apprentissage. -M. : Éducation, 1998.

3.Matyushkin A.M. Situations problématiques dans la réflexion et l'apprentissage. -M. : Éducation, 1982.

4.Pikasty P.I. Activité cognitive indépendante des écoliers en apprentissage -M.: Education, 1990.

Croissance quantitative les éléments d'information dans diverses industries, sous-secteurs et secteurs de l'économie sont dépassés dans une nouvelle qualité - passe à un stade supérieur de son développement.

L'information commence à jouer un rôle décisif et affecte l'ensemble du processus de reproduction (voir Fig. 14).

Dans les conditions d'informatisation la base technologique de l'économie est en train de changer. Actuellement, le 5ème ordre technologique domine dans les pays développés, dont les composantes déterminantes sont les réalisations de la microélectronique, des logiciels, de l'informatique et du traitement de l'information, de l'automatisation des processus de production et de gestion, de l'espace et communication fibre optique... De 20-30-s du XXIe siècle. le 6ème mode technologique dominera, qui se caractérise par l'utilisation de la biotechnologie, des systèmes intelligence artificielle, réseaux d'information de type mondial, systèmes intégrés de transport à grande vitesse. La base technologique de l'économie de l'information est plus dynamique que celle industrielle, car dans le contexte de la mondialisation de l'économie, elle fonctionne comme un système ouvert. De plus, le rythme de l'innovation s'accélère.

Les nouveaux modes non seulement assurent une augmentation constante de la productivité du travail, mais conduisent également à l'émergence de nouvelles formes d'activités sociales et économiques (enseignement à distance, télétravail, télémédecine, e-commerce, e-démocratie, etc.).

Dans l'économie de l'information, l'information et les actions technologiques sont étroitement imbriquées dans un processus unique, qui tend à s'auto-accélérer, ce qui entraîne un développement continu des technologies de l'information et de la communication (TIC) et un renouvellement qualitatif de la base technologique. .

Les technologies de l'information modifient la relation entre le siège du gouvernement, l'automatisation et la flexibilité. La production de masse n'est plus pertinente pour l'automatisation et, par conséquent, les barrières à l'entrée sont érodées dans un nombre important d'industries. La production de masse est pressée à la périphérie vie économique, voire généralement retirés des pays développés.

• * TAI - coûts de transaction de production
• personnalisation - adaptation de l'entreprise aux exigences d'un client particulier

Riz. Quatorze. Modification de la reproduction sous l'influence de l'informatisation

Informationnel technologie de communication(TIC), selon les experts américains, ont provoqué des changements plus importants dans le monde que toutes les révolutions technologiques précédentes, c'est pourquoi ce phénomène est appelé moderne révolution de l'information.(Avec une tige révolution industrielleétait la production et la distribution d'énergie.) Les TIC sont au cœur de la transformation de l'économie, autour de laquelle surgissent des ruptures technologiques majeures dans le domaine des nouveaux matériaux, des sources d'énergie et des technologies de production. La conséquence de l'introduction des TIC est renouvellement qualitatif de la base technologique de l'économie du pays.

Le concept de « technologie » s'est formé dans la première moitié du XVIIIe siècle. La première partie du mot - techne - se traduit par art, compétence ; le second - logos - comme science, connaissance. La technologie est le résultat de la mise en œuvre pratique des connaissances scientifiques 1. En ce qui concerne le stade industriel du développement économique, il est généralement admis que la technologie est une méthode de conversion des ressources de production utilisées en produits finis, ou un ensemble de méthodes et de moyens de transformation des matières premières, matériaux, produits semi-finis, produits, etc. dans la production matérielle.

Récemment, la technologie est définie comme un ensemble de processus de gestion, de recherche, de développement et d'ingénierie, qui comprend également le potentiel humain, qui est le fondement de l'activité productive de la société.

Les théoriciens de l'économie de l'information M. Castells, Harvey Brooks et Daniel Bell comprennent la technologie comme « l'utilisation des connaissances scientifiques pour déterminer comment les choses sont fabriquées dans reproductible manière". Dans le même temps, il est souligné que la capacité ou l'incapacité d'une société à gérer la technologie façonne dans une large mesure son destin et bien qu'elle ne détermine pas l'évolution historique et les changements sociaux, « elle incarne la capacité des sociétés à se transformer et détermine les directions dans lesquelles la société ... décide d'utiliser son potentiel technologique" ...

L'économiste américain Paul Pilzer note que « la richesse n'est pas seulement un produit des ressources naturelles, mais aussi les technologies.

Riz. 15.

Et de ces deux termes, la technologie est infiniment plus importante »1. Mathématiquement, P. Pilzer a exprimé cela par une formule simple :

où : - la richesse ; P - ressources naturelles (terre, travail,

minéraux, etc.); T - technologie; n - le degré d'influence des progrès techniques sur eux-mêmes. La technologie se multiplie à mesure que chaque avancée technologique crée la base de la suivante.

Dans le cadre des technologies de l'information (IT) et de la communication (CT), selon la définition du Comité national des statistiques de la Fédération de Russie, les technologies qui utilisent des moyens microélectroniques pour collecter, stocker, traiter, rechercher, transmettre et présenter des données, des textes, des images et du son sont comprises (voir Fig. 15).

Le marché des TIC comprend 2 segments : le marché de l'informatique, qui comprend le matériel informatique, la bureautique, les logiciels et les services informatiques ; et le marché CT, qui comprend les services de communication, l'équipement de communication pour l'utilisateur final et l'équipement de communication et de mise en réseau.

Les technologies TIC assurent la transformation de l'information sous les formes les plus accessibles et les plus conviviales.

Au début du 21e siècle, la demande commerciale d'informations a fortement augmenté, ce qui a largement déterminé les domaines d'utilisation les plus efficaces des technologies de l'information et de la communication.

Les technologies industrielles au stade du développement industriel de la société ont été le principal générateur de son progrès. Avec l'introduction des technologies TIC, le besoin de technologies sectorielles demeure, puisque la sphère de la production matérielle ne disparaît pas non plus dans la société de l'information. Ces technologies apportent un support informatique à l'activité intellectuelle des spécialistes des technologies de l'industrie en créant de la valeur ajoutée 1.

L'économie de l'information et la production industrielle coexisteront. Comme dans le cas de l'impact positif de l'industrie sur l'agriculture, grâce aux technologies des TIC, la production de biens industriels va croître. Les technologies industrielles développées basées sur la consommation non compensée de ressources naturelles, dans les conditions du XXe siècle, évoluent vers une nouvelle qualité, caractérisée par la création de un système macro-technologique unifié, devenir progressivement international. Dans ce système, il existe une contradiction entre le « centre » technologiquement avancé (pays occidentaux très développés), qui consomme l'essentiel des ressources naturelles, et la « périphérie » (pays dominés par les technologies industrielles, précoces et préindustrielles), qui fournit ces ressources pour le "centre". Dans la seconde moitié du 20e siècle, on assiste à un transfert de la production industrielle « sale » vers les pays en développement.

Dans la société de l'information la production matérielle est modifiée : il y a une transition de technologies à prédominance mécanique vers des technologies utilisant de nouvelles formes de mouvement de la matière (physique, chimique, biologique et microbiologique) et leur développement progressif. Les forces productives, qui ont une base industrielle, deviennent progressivement forces productives mondiales. Dans le même temps, la production matérielle dans l'économie post-industrielle devrait viser à réduire l'utilisation des ressources naturelles et humaines, ce qui est absolument ressources limitées... Il vise à satisfaire les besoins utilitaires en modifiant ses paramètres technologiques. Il y a une individualisation, une miniaturisation de la production, l'émergence d'entreprises en réseau. La production matérielle crée pour la société de l'information les moyens de support matériel, de création, de distribution et d'utilisation de l'information. Les changements qualitatifs dans les technologies de production matérielle provoquent des changements importants dans la structure du processus de reproduction sociale.

Caractéristiques comparatives de l'industrie

et TIC-tech

Tableau 9.

1 Les technologies TIC s'améliorent 3 à 6 fois plus vite que les technologies énergétiques. La diffusion de l'information via Internet est en moyenne 720 fois plus rapide et 355 fois moins chère que par courrier ou par télécopie // Ko-syrev D. Internet aidera-t-il l'Afrique // Dipkourier-NG. 2000.4 mai. N° 8.P. 11.

• 2 Si l'industrie automobile avait réduit ses coûts aussi rapidement que l'industrie informatique au cours des 30 dernières années, alors modèle le plus récent Une Lexus ne coûterait pas plus de 2 dollars aujourd'hui, et une Rolls-Royce environ 2,5 dollars, et même alors, si ces voitures consommaient 1,5 litre de carburant par million de kilomètres parcourus. Voir : Naisbitt J. Global Paradox. N.Y. 1995. P. 99.
• 3 Coûts de changement - ego coûts de changement de fournisseur, connexion de nouvel équipement, réinstallation système opérateur.

Les technologies de l'information et de la communication constituent une base potentielle pour la création, la transformation, l'utilisation et le changement de la gamme de produits et la croissance de la production, servent de condition préalable au développement du commerce électronique.

Il existe certaines différences entre les technologies industrielles et les TIC (voir tableau 9).

Pour la première fois, les technologies TIC sont apparues dans le secteur militaire de l'économie et a ensuite commencé à s'étendre à l'ensemble de l'économie. Les nouvelles technologies de l'information dans les années 1970. étaient concentrés principalement aux États-Unis. L'élan technologique des années 1960, porté par les commandes militaires, a préparé la technologie américaine à bondir en avant. Cela a également été facilité par la crise pétrolière de 1973-1974, qui a incité les pays très développés à restructurer radicalement leurs économies. En outre, le développement des nouvelles technologies de l'information était un moyen d'assurer la supériorité militaire sur l'URSS en réponse au défi de cette dernière dans la course à l'espace et aux armes nucléaires. La prochaine grande percée technologique américaine a commencé en 1983 avec le programme Star Wars. En fait, les technologies développées au cours de la décennie précédente ont été utilisées et promues 1. Les contrats militaires et les initiatives technologiques du département américain de la Défense ont joué un rôle essentiel dans les premiers stades de la révolution des technologies de l'information dans les années 1940 et 1960. Aux États-Unis, l'ensemble des TIC dans l'économie nationale a été formé au milieu des années 1990. en raison de l'utilisation généralisée des développements scientifiques et techniques militaires à des fins civiles.

La progression en avalanche des technologies TIC dans le monde a également été motivée par les besoins du capital financier en croissance rapide et des industries qui le desservent.

En Russie, les TIC étaient initialement utilisées à des fins commerciales et commerciales, et leur utilisation a commencé dans les banques et les usines. Ensuite, de nombreuses entreprises ont commencé à utiliser les communications, mais ce n'est que ces dernières années que le véritable potentiel des TIC s'est manifesté dans tous les aspects de notre vie : dans l'éducation, la santé, la communication entre les personnes. L'utilisation des TIC dans toutes les sphères de la vie de la société est un changement révolutionnaire dans l'économie russe.

L'industrie des TIC appartient au secteur des services et dépend du développement de l'économie dans son ensemble, des investissements dans celle-ci et de la demande d'autres industries pour les produits de l'industrie des TIC.

Les services TIC ont une particularité : pour un saut qualitatif puissant, une masse critique est nécessaire. Lorsqu'elle est accumulée, le marché commence à se développer de manière intensive, car des facteurs d'autosuffisance et d'autonomie entrent en jeu : plus les utilisateurs rejoignent les services, plus le service lui-même devient populaire et plus le facteur de bouche à oreille joue un rôle important. Plus les utilisateurs se connectent aux services, plus ce marché est attractif pour les développeurs d'applications, et plus il y a d'applications, plus l'attractivité du service lui-même est élevée ; le principe de l'utilité marginale décroissante ne s'applique pas. Une fois la masse critique atteinte, les risques d'investissement pour les opérateurs sont réduits, ce qui conduit à son tour à un déploiement plus rapide et plus efficace du réseau et des services.

Dans les conditions modernes les technologies sont capitalisées, c'est-à-dire lorsqu'ils sont présents sur le marché financier, ce qui signifie qu'ils peuvent être évalués par un investisseur de masse en termes de rentabilité attendue

Riz. 16. Pénétration des technologies TIC dans la chaîne de valeur 1

et le risque. Une percée informationnelle, toute la nouvelle structure technologique devient possible grâce à la présence d'un marché financier très développé.

Au stade du développement industriel, les inventions scientifiques et techniques (chemins de fer, électricité, automobiles et autres) ont contribué à la croissance quantitative et qualitative de la biens matériels. Les technologies de l'information modernes stimulent la croissance et la diversification services d'information, parmi lesquels la télémédecine, le télétravail, les services de divertissement (magasins de musique en ligne, jeux en ligne, etc.), l'éducation en ligne, le commerce, les bibliothèques, les assurances, les services de conseil, le gouvernement et autres sont largement répandus.

Dans l'économie de l'information spirale du développement technologique ressemble à ceci : information - concurrence accrue sur les marchés - innovations dans la production - technologies TIC plus avancées - nouvelles connaissances et nouvelles informations.

La technologie des TIC permet aux entreprises de coordonner leurs activités dans des régions géographiquement dispersées (par exemple, les ingénieurs de Boeing travaillent en ligne avec des fournisseurs sur un projet). Les technologies de l'information et de la communication permettent de nombreuses nouvelles relations commerciales, augmentant le nombre d'industries possibles dans lesquelles une entreprise peut acquérir un avantage concurrentiel.

Aujourd'hui, les technologies TIC se sont étendues à l'ensemble de la chaîne de valeur, l'optimisant et assurant des fonctions de contrôle et d'exécution, dont le nombre ne cesse d'augmenter (voir Figure 16).

Le développement des technologies des TIC est le fondement de l'informatisation d'autres secteurs de l'économie et de la société. C'est pourquoi le développement avancé de l'industrie des technologies de l'information est une condition préalable nécessaire à l'informatisation de toutes les autres sphères de la vie et des activités de la société.

Cependant, il convient de noter que la simple utilisation des technologies des TIC dans le travail d'un secteur manufacturier ou commercial ne le transforme pas en un secteur de l'économie de l'information. Il est nécessaire de modifier la structure des entreprises selon le modèle des réseaux d'information, c'est-à-dire la transformation des entreprises industrielles en entreprises de réseau.

Les technologies TIC génèrent de plus en plus de données au fur et à mesure qu'une entreprise exerce ses activités ou vous permettent de recevoir et de collecter des informations qui n'étaient pas disponibles auparavant. Cela permet aux entreprises d'évaluer plus de stratégies de développement alternatives qu'auparavant.

Les technologies des TIC améliorent la capacité de l'entreprise à utiliser les liens entre des secteurs d'activité distincts et, par conséquent, à mieux coordonner ses efforts avec les actions des fournisseurs et des consommateurs. Ces technologies ont un impact puissant sur le paysage concurrentiel.

L'industrie informatique est considérée comme respectueuse de l'environnement. Dans le même temps, les sociétés informatiques sont souvent de grands destructeurs de l'environnement. L'utilisation de matériel informatique implique une consommation d'électricité, et son amélioration conduit à une augmentation de cette consommation. En raison de la miniaturisation des équipements électroniques, la menace d'être jetés dans des décharges en quantités énormes après utilisation a augmenté. Les équipements informatiques contiennent des produits chimiques dangereux tels que le chrome, le cadmium et les composés organiques halogénés. L'UE a adopté une directive spéciale « sur les déchets électroniques et électriques » (2002), et la même année un accord a été conclu, selon lequel l'utilisation de quatre métaux lourds (plomb, cadmium, mercure et chrome), ainsi que le bromure et les connexions polybromure dans la production d'équipements électroniques et électriques doivent être arrêtées le 1er juillet 2006 1.

Les moyens de technologie de l'information et de la communication sont des logiciels, des logiciels et du matériel et des moyens et dispositifs techniques fonctionnant sur la base de microprocesseurs, de technologies informatiques, ainsi que des moyens et des systèmes modernes de diffusion d'informations, d'échange d'informations, de fourniture d'opérations de collecte, de production, d'accumulation, de stockage , le traitement, la transmission d'informations et la capacité d'accéder aux ressources d'information des réseaux informatiques locaux et mondiaux.

Les outils TIC les plus fréquemment utilisés dans le processus éducatif comprennent :

• 1) manuels et manuels électroniques présentés à l'aide d'un ordinateur et d'un projecteur multimédia ;
• 2) encyclopédies électroniques et ouvrages de référence ;
• 3) simulateurs et programmes d'essais ;
• 4) ressources éducatives de l'Internet ;
• 5) Disques DVD et CD avec images et illustrations ;
• 6) équipement vidéo et audio ;
• 7) travaux et projets de recherche ;
• 8) tableau blanc interactif.

Les méthodologistes identifient plusieurs classifications d'outils TIC. Conformément à la première classification, tous les outils TIC utilisés dans le système éducatif peuvent être divisés en deux types : matériel (ordinateur, imprimante, scanner, appareil photo, caméra vidéo, enregistreur audio et vidéo) et logiciel (manuels électroniques, simulateurs, environnements de test , sites d'information, moteurs de recherche Internet, etc.).

La percée actuelle dans le domaine des TIC nous oblige à reconsidérer les enjeux de l'organisation du support informationnel de l'activité cognitive. Ainsi, la seconde classification des outils TIC permet d'envisager les possibilités d'utilisation des technologies de l'information dans les activités éducatives :

• 1) pour rechercher de la littérature, sur Internet à l'aide de navigateurs tels que Internet Explorer, Mozilla Firefox, etc., divers moteurs de recherche et programmes pour travailler en ligne (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, etc.) et travailler avec (résumé, prise de notes, annotation, citation, création de diapositives présentations en ligne );
• 2) pour travailler avec des textes en utilisant le package d'applications Microsoft Office de base : Microsoft Word vous permet de créer et d'éditer des textes avec une conception graphique ; Microsoft Power Point vous permet de créer des diapositives de présentation pour une présentation plus colorée du matériel ; Microsoft Excel vous permet d'effectuer des calculs, d'analyser et de visualiser des données et de travailler avec des listes dans des tableaux et sur des pages Web ; Microsoft Office Publisher vous permet de créer et de modifier des livrets, des brochures et plus encore ;
• 3) pour la traduction automatique de textes à l'aide de programmes de traduction (PROMTXT) et de dictionnaires électroniques (AbbyLingvo7.0) ;
• 4) pour stocker et accumuler des informations (CD-, DVD-disques, Flash-disques);
• 5) pour la communication (Internet, e-mail, Skype, Hangout, etc.) ;
• 6) pour le traitement et la reproduction de graphiques et de sons (Microsoft Media Player, zplayer, programmes de visualisation d'images CorelDraw, PhotoShop), programmes de création de diagrammes, de dessins et de graphiques (Visio, etc.).

Les outils TIC répertoriés créent des opportunités favorables dans les cours de langues étrangères pour organiser le travail indépendant des étudiants. Ils peuvent utiliser la technologie informatique à la fois pour l'étude de certains sujets et pour l'autocontrôle des connaissances acquises. De plus, l'ordinateur est l'enseignant le plus patient, capable de répéter n'importe quelle tâche autant que nécessaire, d'obtenir la bonne réponse et, en fin de compte, d'automatiser la compétence pratiquée.

Les présentations multimédias sont largement utilisées par presque tous les enseignants. Ils conviennent aussi bien à l'enseignant qu'aux élèves. Posséder un élémentaire culture informatique vous pouvez créer des supports pédagogiques originaux qui engagent, motivent et ciblent les apprenants pour des résultats réussis. Le potentiel éducatif des présentations multimédias peut être utilisé efficacement dans les cours de FL pour fournir un support visuel pour l'apprentissage de la parole.

Les avantages des présentations multimédias sont les suivants :

• -combinaison d'une variété de clarté audio et vidéo textuelle;
• - la possibilité d'utiliser pour la présentation un tableau multimédia interactif, ce qui vous permet de sémantiser plus clairement le nouveau matériel lexical, grammatical et même phonétique, ainsi que de fournir un support pour l'enseignement de tous les types d'activité de la parole ;
• - la possibilité d'utiliser des diapositives individuelles comme polycopiés (supports, tableaux, diagrammes, graphiques, diagrammes) ;
• - activation de l'attention de toute la classe ;
• - assurer l'efficacité de la perception et de la mémorisation du nouveau matériel pédagogique ;
• - le contrôle de l'assimilation des nouvelles connaissances et la systématisation du matériel étudié ;
• - une combinaison de travail indépendant en classe et parascolaire des élèves ; gain de temps d'étude;
• - la formation de la compétence multimédia informatique des enseignants et des étudiants, le développement de leurs capacités créatives dans l'organisation du travail éducatif.

Les avantages de l'introduction des technologies Internet dans le processus d'enseignement d'une langue étrangère ne font actuellement aucun doute. Il ne fait aucun doute également l'influence positive de diverses formes de communication Internet synchrone et asynchrone (e-mail, chat, forums, conférences Web) sur la formation de la compétence communicative en langue étrangère des étudiants.

Les ressources du réseau sont une base inestimable pour créer un environnement de sujets d'information, d'éducation et d'auto-éducation des personnes, répondant à leurs intérêts et besoins personnels et professionnels. Cependant, l'accès aux ressources Internet n'est pas en soi une garantie d'un enseignement des langues rapide et de qualité. Le travail méthodologiquement analphabète des étudiants avec des ressources Internet peut contribuer à la formation non seulement de faux stéréotypes et de généralisations sur la culture du pays de la langue cible, mais même du racisme et de la xénophobie.

Les ressources éducatives de l'Internet devraient viser à la formation et au développement intégrés de :

• - Aspects de la compétence communicative en langue étrangère dans toute la diversité de ses composantes (linguistiques, sociolinguistiques, socioculturelles, stratégiques, discursives, éducatives et cognitives) ;
• - Compétences communicatives et cognitives pour rechercher et sélectionner, généraliser, classer, analyser et synthétiser les informations reçues ;
• - Aptitudes à la communication pour présenter et discuter des résultats du travail avec les ressources Internet ;
• - Capacité à utiliser les ressources Internet pour l'auto-éducation afin de se familiariser avec le patrimoine culturel et historique de divers pays et peuples, ainsi que d'agir en tant que représentant de la culture, du pays, de la ville d'origine ;
• - Capacité à utiliser les ressources du réseau pour répondre à leurs intérêts et besoins en matière d'information et d'éducation.

En termes didactiques, Internet comprend deux composantes principales : les formes de télécommunications et les ressources d'information.

Les formes de télécommunications les plus courantes (c'est-à-dire la communication via les technologies Internet) sont le courrier électronique, le chat, le forum, l'ICQ, la vidéo, les conférences Web, etc. ils sont utilisés à des fins éducatives dans l'enseignement d'une langue étrangère.

Les ressources d'information sur Internet contiennent du texte, du matériel audio et visuel sur divers sujets dans différentes langues. Les ressources Internet éducatives (RI) sont créées exclusivement à des fins éducatives.

Dans la littérature anglophone, il existe cinq types de ressources Internet éducatives :

• 1) liste critique ;
• 2) chasse au trésor ;
• 3) échantillonneur de sujets ;
• 4) album multimédia ;
• 5) Webquête.

Ces termes sont traduits en russe par translittération. La structure et le contenu méthodologique de chacun de ces RI sont les suivants :

Hotlist (liste par sujet) - une liste de sites avec des textes sur le sujet à l'étude. Pour le créer, vous devez entrer mot-clé au moteur de recherche.

Le scrapbook multimédia (brouillon multimédia) est une collection de ressources multimédia, contrairement à une hotlist, dans un scrapbook, outre des liens vers des sites de texte, il existe également des photographies, des fichiers audio et des clips vidéo, des informations graphiques, des visites virtuelles animées. Ces fichiers peuvent être facilement téléchargés par les étudiants et utilisés comme matériel d'information ou d'illustration dans l'étude d'un sujet particulier.

Trezha Hunt (chasse au trésor), en plus des liens vers divers sites sur le sujet à l'étude, contient également des questions sur le contenu de chaque site. À l'aide de ces questions, l'enseignant guide la recherche et l'activité cognitive des élèves. Enfin, on demande aux étudiants une autre question générale pour une compréhension holistique du sujet (matériel factuel). Une réponse détaillée inclura des réponses à des questions plus détaillées pour chacun des sites.

Soumettre un échantillon est le prochain niveau de complexité par rapport à la chasse au trésor. Contient également des liens vers des documents textuels et multimédias sur Internet. Après avoir étudié chaque aspect du sujet, les étudiants doivent répondre aux questions posées, mais les questions ne visent pas l'étude proprement dite du matériel, mais la discussion des sujets de discussion. Les élèves doivent non seulement se familiariser avec le matériel, mais aussi exprimer et argumenter leur opinion sur le sujet de discussion discuté.

Webquest (projet Internet) est le type le plus difficile de ressources Internet éducatives. Il s'agit d'un scénario pour organiser les activités du projet des étudiants sur n'importe quel sujet en utilisant les ressources d'Internet. Il comprend toutes les composantes des quatre matériaux énumérés ci-dessus et implique un projet avec tous les élèves. L'un des scénarios d'organisation du DP peut être le suivant. Dès le début, toute la classe est initiée à informations générales sur le sujet, puis les étudiants sont divisés en groupes, chaque groupe obtient un certain aspect du sujet. L'enseignant doit sélectionner les ressources nécessaires pour chaque groupe en fonction de l'aspect étudié. Après avoir étudié, discuté et bien compris un problème spécifique dans chaque groupe primaire, les élèves sont regroupés de sorte que dans chaque nouveau groupe il y avait un représentant du groupe de base. Au cours de la discussion, tous les élèves apprennent les uns des autres tous les aspects du problème discuté.

Chacun des cinq types de ressources Internet éducatives découle du précédent, devenant progressivement plus complexe et permettant ainsi de résoudre des problèmes éducatifs plus complexes. Les deux premiers visent à rechercher, sélectionner et classer les informations. Les autres contiennent des éléments d'apprentissage par problèmes et visent à améliorer la recherche et l'activité cognitive des élèves.

Les possibilités des ressources éducatives Internet se manifestent le plus pleinement dans la formation de profil et les cours au choix, lorsque c'est une compétence de communication en langue étrangère, et non une connaissance de la langue, qui joue un rôle de premier plan dans le processus éducatif.

Les dernières technologies de l'information et de la communication prennent de plus en plus de place dans la vie d'une personne moderne. Leur utilisation dans les cours de langues étrangères augmente la motivation et l'activité cognitive des étudiants, élargit leurs horizons et permet l'utilisation d'une technologie orientée sur la personnalité d'enseignement interactif d'une langue étrangère, c'est-à-dire l'apprentissage en interaction.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif permet d'intensifier et d'individualiser l'apprentissage, renforce l'intérêt pour la matière et permet d'éviter l'évaluation subjective.

L'utilisation d'un ordinateur et de ressources pédagogiques numériques dans l'enseignement de l'anglais aide les étudiants à surmonter la barrière psychologique à l'utilisation d'une langue étrangère comme moyen de communication.

Les technologies de l'information et de la communication sont à la fois un moyen de présentation et un moyen de contrôle. Ils assurent une présentation de haute qualité du matériel et utilisent divers canaux de communication (texte, son, graphique, tactile, etc.). Les nouvelles technologies permettent d'individualiser le processus d'apprentissage en termes de rythme et de profondeur du cours. Une telle approche différenciée donne un résultat très positif, car crée des conditions pour la réussite de l'activité de chaque élève, évoquant des émotions positives chez les élèves, et, ainsi, affecte leur motivation d'apprentissage.

Contrairement aux méthodes traditionnelles, lors de l'utilisation de formes d'enseignement interactives, l'étudiant lui-même devient le principal acteur et ouvre lui-même la voie à l'assimilation des connaissances. L'enseignant agit comme un assistant actif dans cette situation, et sa fonction principale est d'organiser et de stimuler le processus éducatif.

Les ressources pédagogiques numériques suivantes sont utilisées dans les cours de FL : présentations Power Point (PP), éditeurs de texte, feuilles de calcul, tests, tutoriels sur CD-ROM, manuels électroniques, ressources Internet éducatives.

Les présentations multimédias, les programmes d'apprentissage en ligne et les ressources Internet éducatives ont un grand potentiel éducatif.

Grâce à l'utilisation des nouvelles technologies de l'information dans le processus d'enseignement d'une langue étrangère, de nouvelles opportunités s'ouvrent pour créer des conditions proches des conditions d'une communication réelle dans le pays de la langue cible : authentique, pertinente, multimédia ou informations textuelles, sous réserve d'assimilation dans une langue étrangère, peut être obtenu à tout moment et en tout lieu. En même temps, il est assez facile d'organiser une communication écrite ou orale avec des locuteurs natifs ou d'autres apprenants. langue donnée... Ainsi, l'intégration des médias électroniques dans l'enseignement traditionnel d'une langue étrangère est en cours : les manuels sont de plus en plus souvent complétés par des textes pertinents et authentiques ou du matériel audio, vidéo, graphique pertinent.

Technologies de l'information (TI, également - technologies de l'information et de la communication) - processus, méthodes de recherche, de collecte, de stockage, de traitement, de fourniture, de diffusion d'informations et moyens de mettre en œuvre ces processus et méthodes (loi fédérale n° 149-FZ); techniques, méthodes et méthodes d'utilisation de la technologie informatique lors de l'exécution des fonctions de collecte, de stockage, de traitement, de transmission et d'utilisation de données (GOST 34.003-90); ressources nécessaires pour collecter, traiter, stocker et diffuser l'information (ISO/IEC 38500 : 2008).

Spécialistes dans le domaine systèmes d'information et les technologies sont souvent appelées professionnels de l'informatique ou de l'informatique.

Au sens large, l'informatique recouvre tous les domaines de création, de transmission, de stockage et de perception de l'information et pas seulement l'informatique. Dans le même temps, l'informatique est souvent associée précisément à la technologie informatique, et ce n'est pas un hasard : l'émergence de l'informatique a amené l'informatique à un nouveau niveau, comme l'a fait la télévision, et même plus tôt l'impression.

L'industrie des technologies de l'information s'occupe de la création, du développement et de l'exploitation de systèmes d'information. Les technologies de l'information sont appelées, basées et utilisant rationnellement les réalisations modernes dans le domaine de l'informatique et d'autres technologies de pointe, les derniers outils de communication, logiciels et expérience pratique, pour résoudre des problèmes sur l'organisation efficace du processus d'information afin de réduire le coût du temps , le travail, l'énergie et les ressources matérielles dans tous les domaines de la vie humaine et de la société moderne. Les technologies de l'information interagissent et sont souvent constitutives des services, de la gestion, de la production industrielle, des processus sociaux.

Histoire des technologies de l'information

Le développement a commencé dans les années 1960, avec l'émergence et le développement des premiers systèmes d'information (SI).

Investissements dans les infrastructures et les services, Internet a déclenché la croissance explosive de l'industrie informatique à la fin des années 1990.

• · Structuralité des normes pour les algorithmes d'échange de données numériques ;
• · Utilisation intensive du stockage informatique et fourniture d'informations sous la forme requise ;
• · Transfert d'informations grâce aux technologies numériques sur des distances quasi illimitées.

Les technologies de l'information englobent toutes les ressources nécessaires à la gestion de l'information, en particulier les ordinateurs, les logiciels et les réseaux nécessaires pour créer, stocker, gérer, transmettre et recherche d'information... Les technologies de l'information peuvent être regroupées comme suit :

• Réseaux
• Terminaux
• · Prestations de service

À l'heure actuelle, il existe divers réseaux de transmission de données - un ensemble de terminaux (terminaux) de communication, unis par des canaux de transmission de données et des dispositifs de commutation (nœuds de réseau) qui assurent l'échange de messages entre tous les terminaux.

Existe les types suivants réseaux de transmission de données :

• · Réseaux téléphoniques - réseaux dans lesquels les terminaux sont de simples convertisseurs de signaux entre électrique et visible/audible.
• · Réseaux informatiques - réseaux dont les terminaux sont des ordinateurs.

Téléphone

Le principal jusqu'en 2003-2004, actuellement une méthode dépassée pour se connecter à Internet est d'utiliser un modem connecté au réseau téléphonique. Bien qu'il possède toutes les fonctionnalités nécessaires, le haut débit est préféré par de nombreux internautes. Dans presque tous les pays de l'Union européenne, les ménages ont un très haut niveau d'accessibilité aux lignes téléphoniques, à l'exception de l'Autriche, de la Finlande et du Portugal. Néanmoins, en Espagne, l'accès aux principaux réseaux téléphoniques (bande étroite) a pratiquement disparu. En 2003, la moitié des connexions Internet étaient effectuées par téléphone. Actuellement, 97 % des connexions Internet se font via des systèmes d'accès à large bande. Près de 95 % des connexions se font à des débits supérieurs ou égaux à 1 Mbps.

Haut débit

Terme haut débit comprend un large éventail de technologies qui offrent des taux de transfert de données plus élevés, un accès Internet. Ces technologies utilisent des fils ou des câbles à fibres optiques.

Connexion à distance à liaisons multiples

Fournissez une bande passante accrue en connectant deux ou plusieurs connexions accès à distance ensemble et en les traitant comme un seul canal de données. Nécessite au moins deux modems, lignes téléphoniques et numéros de compte, ainsi qu'un fournisseur prenant en charge la technologie. Cette option était populaire pendant une courte période avant le RNIS, le DSL et d'autres technologies plus modernes. Plusieurs fabricants ont créé des modems spéciaux pour prendre en charge cette méthode.

RNIS signifie Réseau numérique à intégration de services. Vous permet de combiner des services connexion téléphonique et l'échange de données. Le nom a été proposé par le groupe XI CCITT en 1981. L'objectif principal du RNIS est de transférer des données à une vitesse allant jusqu'à 64 kbit/s via une ligne filaire d'abonné et de fournir des services de télécommunication intégrés (téléphone, fax, etc.). L'utilisation de fils téléphoniques à cette fin présente deux avantages : ils existent déjà et peuvent être utilisés pour alimenter des équipements terminaux. Pour combiner différents types de trafic dans un réseau RNIS, la technologie TDM (eng. Multiplexage temporel, multiplexage temporel). Pour chaque type de données, une bande distincte est attribuée, appelée canal élémentaire(ou canal standard). Un partage de bande passante fixe et négocié est garanti pour cette bande passante. La bande est mise en surbrillance après que le signal est donné APPEL via un canal séparé appelé canal de signalisation hors canal.

xDSL - (ligne d'abonné numérique anglaise, ligne d'abonné numérique) une famille de technologies qui peuvent augmenter considérablement le débit de la ligne d'abonné du réseau téléphonique public en utilisant des codes de ligne efficaces et des méthodes adaptatives pour corriger les distorsions de ligne basées sur les progrès modernes de la microélectronique et méthodes traitement numérique signal. Les technologies XDSL sont apparues au milieu des années 90 comme alternative à la terminaison d'abonné numérique RNIS. Les principaux types de xDSL sont ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Toutes ces technologies offrent un accès commuté numérique à haute vitesse. Certaines technologies xDSL sont des développements originaux, d'autres sont des modèles purement théoriques, tandis que d'autres sont déjà devenues des normes largement utilisées. La principale différence entre ces technologies réside dans les méthodes de modulation utilisées pour encoder les données.

Communication par ligne électrique

La communication par ligne électrique est un terme qui décrit plusieurs systèmes différents pour utiliser les lignes électriques (PTL) pour transporter la voix ou les données. Le réseau peut acheminer la voix et les données en superposant un signal analogique au-dessus de la norme courant alternatif fréquence de 50 Hz ou 60 Hz. PLC comprend BPL (eng. Haut débit sur les lignes électriques- transmission à large bande via des lignes électriques), assurant la transmission de données à des vitesses allant jusqu'à 200 Mbit / s, et NPL (eng. Bande étroite sur les lignes électriques- transmission à bande étroite via les lignes électriques) avec des débits de données nettement inférieurs jusqu'à 1 Mbit / s.

ATM - (Asynchronous Data Transfer) est une technologie de commutation et de multiplexage de réseau haute performance basée sur la transmission de données sous forme de cellules (cells) de taille fixe (53 octets), dont 5 octets sont utilisés pour l'en-tête. Contrairement à la méthode de transmission de données synchrone (STM - eng. Mode de transfert synchrone), l'ATM est mieux adapté pour fournir des services de données avec des débits binaires très variables ou variables.

cellulaire

L'un des types de communications radio mobiles basées sur le réseau cellulaire. La caractéristique clé est que la zone de couverture totale est divisée en cellules (cellules), définies par les zones de couverture de chaque stations de base(BS). Les nids d'abeilles se chevauchent partiellement et forment ensemble un réseau. Sur une surface idéale (plane et sans bâtiment), la zone de couverture d'un BS est un cercle, par conséquent, le réseau qui en est composé a la forme de cellules hexagonales (nids d'abeilles). Le réseau se compose d'émetteurs-récepteurs espacés fonctionnant dans la même gamme de fréquences et d'équipements de commutation qui permettent de déterminer l'emplacement actuel des abonnés mobiles et d'assurer la continuité de la communication lorsqu'un abonné passe de la zone de couverture d'un émetteur-récepteur à la zone de couverture de ​un autre.

Télécommunications

Un type de communication, une méthode de transmission d'informations à l'aide de signaux électromagnétiques, par exemple, via des fils, un câble à fibre optique ou une radio. À l'heure actuelle, la transmission d'informations sur de longues distances s'effectue à l'aide d'appareils électriques tels qu'un télégraphe, un téléphone, un téléscripteur, des communications radio et micro-ondes, ainsi que des lignes de communication à fibre optique, des communications par satellite et le réseau mondial d'information et de communication Internet . Le principe des télécommunications repose sur la conversion de signaux de message (son, texte, information optique) en primaire signaux électriques. À leur tour, les signaux électriques primaires sont convertis par l'émetteur en secondaire signaux électriques dont les caractéristiques sont en bon accord avec les caractéristiques de la ligne de communication. De plus, à travers la ligne de communication, les signaux secondaires sont transmis à l'entrée du récepteur. Dans le dispositif de réception, les signaux secondaires sont reconvertis en signaux de message sous forme d'informations sonores, optiques ou textuelles.

Terminaux

Les terminaux servent de points d'accès des utilisateurs à l'espace d'information.

Ordinateur personnel

Ordinateur - (ordinateur anglais, MFA : - "calculatrice"), un appareil électronique destiné à être utilisé par un seul utilisateur, c'est-à-dire pour un usage personnel. Tout autre ordinateur utilisé par une personne spécifique comme son ordinateur personnel peut également être classiquement désigné sous le nom d'ordinateurs personnels (ci-après - PC). La grande majorité des gens utilisent des ordinateurs de bureau et divers ordinateurs portables (ordinateurs portables, ordinateurs tablettes). Bien que l'ordinateur ait été créé à l'origine comme une machine informatique, en tant que PC, il est généralement utilisé à d'autres fins - comme moyen d'accéder aux réseaux d'information et comme plate-forme pour les jeux informatiques, ainsi que pour travailler avec des interfaces graphiques.

Téléphone portable

Téléphone mobile conçu pour fonctionner dans les réseaux cellulaires; utilise un émetteur-récepteur radio et une commutation téléphonique traditionnelle pour la communication téléphonique dans la zone de couverture réseau cellulaire... Actuellement, la communication cellulaire est la plus courante de tous les types communications mobiles, c'est pourquoi on l'appelle généralement un téléphone mobile téléphone portable, même si téléphones portables En plus des téléphones cellulaires, il existe également des téléphones satellites, des radiotéléphones et des dispositifs de communication interurbaine.

Télévision

Un dispositif électronique moderne pour recevoir et afficher des images et du son transmis via des canaux sans fil ou par câble (y compris les programmes de télévision ou des signaux provenant d'appareils de lecture vidéo tels que des magnétoscopes).

Console de jeu

Un appareil électronique spécialisé conçu et construit pour les jeux vidéo. Le périphérique de sortie le plus couramment utilisé est un téléviseur ou, plus rarement, moniteur d'ordinateur- par conséquent, de tels dispositifs sont appelés pièces jointes, car ils sont rattachés à un dispositif d'affichage indépendant. Les systèmes de jeu portables (de poche) ont leur propre dispositif d'affichage intégré (ils ne sont attachés à rien), il est donc quelque peu incorrect de les appeler consoles de jeux. Initialement, les consoles de jeux différaient des ordinateurs personnels de plusieurs manières importantes - elles supposaient l'utilisation d'un téléviseur comme périphérique d'affichage principal et ne prenaient pas en charge la plupart des normes périphériques conçu pour les ordinateurs personnels - comme un clavier ou un modem. Jusqu'à récemment, presque toutes les consoles vendues étaient destinées à exécuter des jeux propriétaires distribués sans prise en charge d'autres consoles. Cependant, au fur et à mesure qu'il se développe consoles de jeux, la différence entre eux et Ordinateur personnel a commencé à s'estomper progressivement - certains décodeurs peuvent permettre la connexion d'un clavier, d'un disque dur et même d'exécuter le système d'exploitation Linux dessus. Les circuits et logiciels de certains décodeurs peuvent être distribués, à titre exceptionnel, sous licences libres. Le marché des consoles de jeux est passé de la télévision électronique relativement simple systèmes de jeu tels que Pong, qui ont évolué en de puissants systèmes de jeu multifonctionnels de nos jours.

Prestations de service

E-mail

La technologie et les services d'expédition et de réception qu'elle fournit e-mails(appelées « lettres » ou « courriels ») sur un réseau informatique distribué (y compris mondial). En termes de composition des éléments et de principe de fonctionnement, le courrier électronique reprend pratiquement le système du courrier ordinaire (papier), empruntant à la fois des termes (courrier, lettre, enveloppe, pièce jointe, boîte, livraison, etc.) et des caractéristiques - facilité d'utilisation, retard dans la transmission des messages, fiabilité suffisante et en même temps absence de garantie de livraison. Les avantages du courrier électronique sont : des adresses faciles à lire et lisibles par l'homme de la forme nom d'utilisateur @ nom de domaine (par exemple, ce adresse e-mail protégé des spambots. Pour le voir, vous devez activer JavaScript); la possibilité de transférer à la fois du texte brut et formaté, ainsi que des fichiers arbitraires ; l'indépendance du serveur (en général, ils s'adressent directement) ; une fiabilité suffisamment élevée de la livraison des messages ; facilité d'utilisation par les humains et les programmes. Inconvénients du courrier électronique : la présence d'un phénomène tel que le spam (publicité massive et mailings viraux) ; impossibilité théorique de garantir la livraison d'une lettre déterminée ; retards possibles dans la livraison des messages (jusqu'à plusieurs jours) ; limites sur la taille d'un message et sur la taille totale des messages dans la boîte aux lettres (personnelle pour les utilisateurs).

Système de recherche

Complexe logiciel et matériel avec une interface Web qui permet de rechercher des informations sur Internet. Un moteur de recherche désigne généralement un site qui héberge une interface (front-end) du système. La partie logicielle du moteur de recherche est le moteur de recherche (moteur de recherche) - un ensemble de programmes qui fournissent les fonctionnalités du moteur de recherche et est généralement un secret commercial du développeur du moteur de recherche. La plupart des moteurs de recherche recherchent des informations sur le World Wide Web, mais il existe également des systèmes qui peuvent rechercher des fichiers sur des serveurs FTP, des produits dans des magasins en ligne et des informations sur les groupes de discussion Usenet. L'amélioration de la recherche est l'une des tâches prioritaires de l'Internet moderne (voir les principaux problèmes du travail des moteurs de recherche dans l'article The Deep Web). Selon Net Applications, en novembre 2011, l'utilisation des moteurs de recherche se répartissait comme suit :

• Google - 83,87 % ;
• · Yahoo! - 6,20 % ;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Demander - 0,57 % ;
• AOL - 0,36%

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Technologies de l'information et de la communication éducatives

introduction

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) pénètrent chaque jour de plus en plus dans divers domaines de l'activité éducative. Ceci est facilité à la fois par des facteurs externes associés à l'informatisation généralisée de la société et à la nécessité d'une formation appropriée de spécialistes, et par des facteurs internes associés à la diffusion de la technologie informatique et des logiciels modernes dans les établissements d'enseignement, l'adoption de programmes étatiques et interétatiques d'informatisation des l'éducation, l'émergence de l'expérience nécessaire de l'informatisation chez tous les enseignants de plus en plus.

Considérons ce que comprend le concept de technologies de l'information et de la communication, comment il s'est formé, quelles opportunités sont offertes par l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, les principaux types de technologies de l'information et de la communication et les logiciels pour leur mise en œuvre.

1. Le concept des technologies de l'information et de la communication (TIC)

Avant de se lancer dans l'étude des technologies de l'information et de la communication, il est nécessaire de connaître l'essence du concept clé. Pour cela, nous considérerons les concepts d'information, de technologie de l'information, de technologie de la communication, qui sont d'une importance décisive dans la formation du concept de technologie de l'information et de la communication.

À l'heure actuelle, il n'existe pas de définition unique de l'information en tant que terme scientifique. Du point de vue de divers domaines de la connaissance, ce concept est décrit par son ensemble spécifique de caractéristiques. Considérez certaines des définitions de l'information qui existent aujourd'hui.

Informations - informations transmises par certaines personnes à d'autres personnes oralement, par écrit ou de toute autre manière [Kuznetsova] ;

Les informations sont des informations sur les objets et les phénomènes de l'environnement, leurs paramètres, leurs propriétés et leur état, qui réduisent le degré d'incertitude et d'incomplétude des connaissances les concernant. [Astakhova, p. 4].

En théorie de l'information, le concept d'information est défini comme la communication, la communication, au cours de laquelle l'incertitude est éliminée (Shannon).

Dans les travaux des logiciens (Carnap, Bar-Hillel) et des mathématiciens (AN Kolmogorov), le concept d'information n'est associé ni à la forme ni au contenu des messages transmis par les canaux de communication, et est défini comme une quantité abstraite qui ne n'existe pas dans la réalité physique, de même qu'il n'y a pas de nombre imaginaire ou de point qui n'a pas de dimensions linéaires. C'est-à-dire que ces experts et un certain nombre d'autres ont exprimé l'opinion que "l'information" est un concept abstrait et qu'il n'existe pas dans la nature.

Informations (de Lat. Informatio, explication, présentation, sensibilisation) - informations sur quelque chose, quelle que soit la forme de leur présentation (Wikipédia).

Ainsi, le plus souvent le concept d'information est défini à travers des informations, des connaissances, des messages, des signaux qui ont de la nouveauté, de la valeur pour le destinataire.

Technologies de l'information (IT, de l'anglais informatique, IT) - une large classe de disciplines et de domaines d'activité liés aux technologies de création, de stockage, de gestion et de traitement des données, y compris l'utilisation de la technologie informatique. Récemment, la technologie de l'information est le plus souvent comprise comme la technologie informatique. En particulier, les technologies de l'information concernent l'utilisation d'ordinateurs et de logiciels pour créer, stocker, traiter, limiter la transmission et la réception d'informations.

Selon la définition adoptée par l'UNESCO, les technologies de l'information sont un ensemble de disciplines scientifiques, technologiques et d'ingénierie interdépendantes qui étudient les méthodes d'organisation efficace du travail des personnes impliquées dans le traitement et le stockage de l'information ; la technologie informatique et les méthodes d'organisation et d'interaction avec les personnes et les équipements de production, leurs applications pratiques, ainsi que les problèmes sociaux, économiques et culturels connexes.

I.G. Zakharova identifie deux approches principales pour considérer le concept de technologie de l'information : dans certains cas, elles impliquent une certaine direction scientifique tandis que dans d'autres, il s'agit d'une manière spécifique de travailler avec l'information. Autrement dit, la technologie de l'information est un ensemble de connaissances sur les méthodes et les moyens de travailler avec ressources d'information, ainsi que les méthodes et moyens de collecte, de traitement et de transmission d'informations pour obtenir de nouvelles informations sur l'objet à l'étude.

Il convient de noter que les technologies de l'information, contrairement aux technologies de production, ont un certain nombre de fonctions qui les reflètent. entité d'information... Ces propriétés sont reflétées dans l'interprétation donnée par I.V. Robert : « Les technologies de l'information sont une partie pratique du domaine scientifique de l'informatique, qui est un ensemble de moyens, méthodes, méthodes de collecte automatisée, de traitement, de stockage, de transfert, d'utilisation, de production d'informations pour obtenir certains résultats, évidemment attendus. " [Robert IV, P. 25]. Comme le montre la définition donnée par I.V. Robert, elle se réfère à la technologie de l'information comme "la partie pratique du domaine scientifique de l'informatique".

Une autre composante de notre concept est le concept de communication. La communication est comprise comme l'échange d'informations entre les organismes vivants (communication). En informatique, les technologies de télécommunication sont considérées. Dans la pratique internationale, les télécommunications signifient "la transmission d'informations arbitraires à distance à l'aide de moyens techniques (téléphone, télégraphe, radio, télévision, etc.)" Jerry Wellington. L'éducation pour l'emploi. La place des technologies de l'information. - Londres, 1989. - P. 19.

En éducation, lorsqu'on parle de télécommunications, on entend souvent la transmission, la réception, le traitement et le stockage d'informations par des moyens informatiques (à l'aide d'un modem), ou via des lignes téléphoniques traditionnelles, ou en utilisant des communications par satellite.

En combinant les caractéristiques clés des concepts d'information, de technologie de l'information, de communication, il est possible de définir le concept de technologie de l'information et de la communication (TIC).

Astakhova E.V. utilise le terme « infocommunication », qui est proche des TIC dans son sens. Par infocommunication, elle entend les technologies de l'information, de l'informatique et des télécommunications conçues pour fournir aux organisations et au public des produits et services d'information et de communication.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) comprennent trois composantes (Fig. 1).

Riz. 1 Composantes des TIC

E.V. Klokov utilise le terme « technologies de l'information et de la communication (TIC) ». Par TIC, il entend « un large éventail de technologies numériques utilisées pour créer, transmettre et diffuser des informations et fournir des services (équipements informatiques, logiciels, lignes téléphoniques, communications cellulaires, courrier électronique, technologies cellulaires et satellites, réseaux sans fil et câblés, multimédia , ainsi qu'Internet) » [Klokov, p. 100].

Compte tenu des concepts considérés, les technologies de l'information et de la communication peuvent être comprises comme un ensemble d'outils permettant de fournir des processus d'information pour recevoir, traiter et transmettre des informations, qui conduisent régulièrement à un résultat donné.

2. Objectifs de l'utilisation des TIC dans l'éducation

Les objectifs de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation correspondent aux besoins de la société pour obtenir une éducation de qualité et abordable.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, selon I.V. Zakharova, se résume traditionnellement à deux domaines principaux. Le premier est d'utiliser les capacités de ces technologies pour accroître l'accessibilité à l'éducation, ce qui est réalisé en incluant dans le système éducatif les personnes pour lesquelles une autre méthode peut ne pas être disponible du tout. C'est à propos de formulaire à distance apprentissage.

Le deuxième domaine implique l'utilisation des technologies de l'information pour changer ce qu'il faut enseigner et comment enseigner, c'est-à-dire le contenu et les méthodes d'enseignement dans la forme traditionnelle en face-à-face.

Conformément à cela, deux objectifs principaux de l'utilisation des TIC dans l'éducation peuvent être formulés :

1) améliorer la qualité de l'éducation ;

2) augmenter la disponibilité de l'éducation.

Soulignant les contradictions existantes dans la réalisation simultanée de la qualité et de l'accessibilité de l'éducation au moyen des TIC, Zakharova I.V. propose un certain nombre de principes pour résoudre cette contradiction.

Dans une vision simplifiée, mais malheureusement répandue, il est avancé que tout est décidé simplement par l'introduction généralisée des technologies de l'information et des télécommunications, auxquelles un pouvoir vraiment magique est attribué. Et dans ce cas, la société se voit proposer une solution très simple - il suffit de fournir aux établissements d'enseignement des ordinateurs et des télécommunications et l'éducation, comme par magie, deviendra de meilleure qualité, plus abordable et moins chère. Mais même le meilleur et Haute technologie adoptées par les enseignants et les stagiaires, sans une réorganisation adéquate du processus éducatif, ont un effet démoralisant et sont tout simplement du gaspillage. Essentiellement, cela revient à amener une personne analphabète à la bibliothèque et à attendre qu'elle apprenne à lire et à naviguer couramment dans les livres.

3. Types de technologies de l'information et de la communication éducatives

Des recherches systématiques dans le domaine de l'application des technologies de l'information à l'éducation sont menées depuis plus de quarante ans. Le système éducatif a toujours été très ouvert à l'introduction dans le processus éducatif des technologies de l'information basées sur des produits logiciels de l'utilisation la plus large. Dans les établissements d'enseignement, divers systèmes logiciels sont utilisés avec succès - car relativement abordables (texte et éditeur graphique, outils de travail sur tableaux et de préparation de présentations informatiques) et complexes, parfois très pointus (systèmes de programmation et de gestion de bases de données, progiciels de mathématiques symboliques et de traitement statistique).

En même temps, ces outils logiciels n'ont jamais répondu à tous les besoins des enseignants. Depuis les années 60, un grand nombre de systèmes informatiques spécialisés ont été développés spécifiquement pour les besoins de l'éducation, axés sur le soutien des différents aspects du processus éducatif.

Nous listons les principaux types de technologies de l'information et de la communication éducatives allouées à l'étranger aujourd'hui :

Cette liste n'a pas la prétention d'être classée, car divers types de technologies de l'information et de la communication se chevauchent. Pour le démontrer, déchiffrons chaque espèce.

L'apprentissage programmé par ordinateur est une technologie qui permet la mise en œuvre d'un mécanisme d'apprentissage programmé à l'aide de programmes informatiques appropriés.

Étudier avec un ordinateur suppose un travail indépendant de l'élève pour étudier de nouveaux matériaux en utilisant divers moyens, y compris un ordinateur. La nature de l'activité pédagogique n'est pas réglée ici, l'étude peut également être réalisée à l'aide de consignes, ce qui est l'essence de la pédagogie programmée qui sous-tend la technologie CAI.

L'apprentissage assisté par ordinateur diffère de la technologie précédente en ce que s'il est possible d'utiliser une grande variété de moyens technologiques (y compris les moyens traditionnels - manuels, enregistrements audio et vidéo, etc.), alors il est censé utiliser principalement des outils logiciels qui fournissent travail indépendant efficace des stagiaires.

L'apprentissage assisté par ordinateur implique toutes les formes possibles de transfert de connaissances à l'étudiant (avec et sans la participation d'un enseignant) et, en substance, chevauche ce qui précède.

L'évaluation à l'aide d'un ordinateur peut également être une technologie d'apprentissage autonome, mais en pratique, elle en est un élément constitutif, car les technologies de transfert de connaissances doivent également disposer d'un système spécial pour évaluer la qualité de l'assimilation des connaissances. Un tel système ne peut être indépendant du contenu de la discipline étudiée et des méthodes utilisées par l'enseignant dans l'enseignement traditionnel ou mises en œuvre dans le programme de formation.

Les communications informatiques, fournissant à la fois le processus de transfert des connaissances et retour d'information, de toute évidence, font partie intégrante de toutes les technologies ci-dessus lorsqu'il s'agit d'utiliser des réseaux informatiques locaux, régionaux et autres. Les communications informatiques déterminent les capacités de l'environnement éducatif d'information d'un établissement d'enseignement individuel, d'une ville, d'une région ou d'un pays.

Astakhova E.V. utilise le terme « nouvelles technologies de l'information » dans le sens correspondant au concept de technologie de l'information et de la communication que nous avons considéré - technologie de l'information qui utilise l'informatique et les télécommunications. L'auteur distingue les types suivants de nouvelles technologies de l'information :

1. Technologie de base de données et SGBD.

2. Technologie des bases de connaissances (accumulation, structuration et stockage de connaissances issues de domaines variés).

3. Technologies de courrier électronique et de télécommunication d'accès à l'information à distance de l'utilisateur ou de son porteur.

4. Technologie de bureau de travail d'équipe informatisé.

5. Technologies d'utilisation des progiciels intégrés (MathCAD, AutoCAD).

6. Technologies hypertextes.

7. Technologies du multimédia et hypermédia.

8. Technologie d'infographie et de visualisation (3D-Studio, Flash).

4. Logiciels pour les technologies de l'information et de la communication éducatives

informatif technologie de communicationéducation

Des recherches systématiques sur l'application des technologies de l'information et de la communication à l'éducation sont menées depuis plus de quarante ans. Le système éducatif a toujours été très ouvert à l'introduction dans le processus éducatif des technologies de l'information et de la communication basées sur des produits logiciels de l'usage le plus large. Dans les établissements d'enseignement, divers systèmes logiciels sont utilisés avec succès - à la fois relativement abordables (éditeurs de textes et de graphiques, outils pour travailler avec des tableaux et préparer des présentations informatiques) et complexes, parfois très spécialisés (systèmes de programmation et de gestion de bases de données, logiciels de mathématiques symboliques et de traitement statistique ) ...

Zakharova I.V. identifie les catégories suivantes de logiciels de formation en informatique pédagogique :

* systèmes d'enseignement, de contrôle et de formation,

* systèmes de recherche d'informations,

* programmes de modélisation,

* micromondes,

* outils pédagogiques,

* des outils à caractère universel,

* outils pour assurer la communication. Les outils sont compris comme des programmes qui offrent la possibilité de créer de nouvelles ressources électroniques : fichiers de divers formats, bases de données, modules logiciels, programmes individuels et systèmes logiciels. De tels outils peuvent être axés sur un sujet ou ils peuvent pratiquement ne pas dépendre des spécificités de tâches et de domaines d'application spécifiques.

Considérons plus en détail les types de logiciels qui seront principalement utilisés pour la mise en œuvre des technologies de l'information et de la communication éducatives.

1) Systèmes de recherche d'informations. Les systèmes de recherche documentaire, ou systèmes de recherche documentaire, sont utilisés depuis longtemps dans divers domaines d'activité. Mais pour l'éducation, il s'agit encore d'un type de logiciel assez nouveau. Dans le même temps, les exigences modernes en matière de compétence en matière d'information impliquent haut niveau connaissances dans le domaine de la recherche, de la structuration et du stockage d'informations. Les enseignants peuvent utiliser eux-mêmes, ainsi que proposer aux étudiants divers systèmes de recherche d'informations : systèmes juridiques de référence ("Garant", "Code", "Consultant Plus"), catalogues électroniques de bibliothèques, systèmes de recherche Internet (Yandex, Google, Yahoo), informations - les systèmes de recherche des centres d'information scientifique et technique, etc. Enfin, les dictionnaires et encyclopédies électroniques, les systèmes hypertextes et hypermédias sont aussi des systèmes de recherche documentaire, remplissant en même temps les fonctions d'un système de formation automatisé.

2) Des outils pour assurer la communication. Le développement des réseaux d'information et de télécommunication donne un nouvel élan à l'informatisation de l'enseignement. L'Internet mondial donne accès à des volumes gigantesques d'informations stockées dans diverses parties de notre planète. De nombreux experts considèrent la technologie Internet comme une percée révolutionnaire qui surpasse l'avènement de l'ordinateur personnel.

Les outils de communication informatique comprennent plusieurs formes : courrier électronique, conférence électronique, vidéoconférence, Internet. Ces outils permettent aux éducateurs et aux apprenants de partager des informations, de collaborer sur des problèmes courants, de publier des idées ou des commentaires et de participer à la résolution de problèmes et à la discussion.

Le courrier électronique (e-mail) est un environnement de communication asynchrone, ce qui signifie : pour recevoir un message, vous n'avez pas besoin de coordonner l'heure et le lieu de réception avec l'expéditeur, et vice versa. Le courrier électronique peut être utilisé à la fois pour la communication entre deux abonnés et pour connecter un à plusieurs destinataires. Il est conseillé d'utiliser ces caractéristiques de son travail pour établir une rétroaction entre les enseignants ou les programmes de formation et un ou plusieurs élèves, quel que soit leur emplacement physique. Le courrier électronique est également largement utilisé pour la coordination et le retour d'informations dans l'enseignement à distance et ouvert.

Il est à noter que les capacités pédagogiques du courrier électronique (e-mail) sont les plus accessibles de toutes les technologies de l'information et des télécommunications et en même temps les plus sous-estimées. Les programmes de courrier électronique spéciaux sont basés sur des principes similaires et, par conséquent, l'utilisation du courrier électronique ne nécessite pas de formation sérieuse. Le courrier électronique offre un très large éventail de possibilités pour améliorer la qualité du processus éducatif. C'est à la fois un moyen de soutien supplémentaire pour les activités éducatives et cognitives, qui donne d'excellentes opportunités aux étudiants de communiquer avec l'enseignant et entre eux (de plus, communication confidentielle), et un moyen de gérer le déroulement du processus éducatif.

Si possible, il est conseillé d'intégrer l'accès au courrier électronique et dans les programmes de formation afin que l'étudiant ait la possibilité, sinon d'obtenir des conseils, du moins de poser une question à son professeur en cas de difficultés ou d'exprimer son avis sur le travail du programme.

L'utilisation du courrier électronique permet d'augmenter l'efficacité du travail des enseignants. Dans le travail avec un flux important de stagiaires, cela peut se manifester dans une plus large mesure si la discussion des questions envoyées par courrier électronique est organisée dans des séminaires virtuels ou des groupes de travail spécialement organisés à cet effet. Ici, il est nécessaire de prendre en compte le fait que tous les étudiants ne s'engageront pas volontairement dans ce type de travail éducatif et, par conséquent, un système d'incitation spécifique est requis.

En conclusion, notons que parmi les types de ressources répertoriés, c'est le courrier électronique qui devrait devenir un outil obligatoire pour tout enseignant. Dans un établissement d'enseignement, il peut être fourni sans accès à Internet, au sein d'un réseau local. Sa simplicité, "l'innocuité" par rapport à d'autres ressources, les possibilités les plus élevées à la fois pour l'individualisation du travail avec les étudiants et l'organisation de leurs activités collectives, nous permettent d'appeler cette technologie un ITE obligatoire pour un établissement d'enseignement moderne.

La conférence électronique est un environnement de communication asynchrone qui, comme le courrier électronique, peut être utilisé pour une coopération fructueuse entre les étudiants et les enseignants, étant une sorte de forum structuré pour les utilisateurs où vous pouvez exprimer votre opinion par écrit, poser une question et lire les réponses des autres participants. La participation à des conférences électroniques thématiques sur Internet est très fructueuse pour l'autoformation des enseignants et des stagiaires. Des conférences électroniques peuvent également être organisées au sein du réseau local d'un établissement d'enseignement distinct pour la tenue de séminaires, de discussions à long terme, etc. Le mode asynchrone du travail de l'étudiant contribue à la réflexion et, par conséquent, à la réflexion des questions et réponses, et à la possibilité d'utiliser des fichiers de tout type (graphiques, sons, animations) rendent de tels séminaires virtuels très efficaces.

La visioconférence - contrairement à la forme précédente, a une nature synchrone, lorsque les participants interagissent en temps réel. Il est possible de communiquer comme un-à-un (consultation), un-à-plusieurs (conférence), plusieurs-à-plusieurs (téléconférence).

Cette technologie de communication est actuellement utilisée principalement dans les établissements d'enseignement supérieur disposant d'un vaste réseau d'agences. Le principal obstacle à une utilisation généralisée est le matériel coûteux, qui n'est pas toujours disponible dans les centres de formation locaux (branches) de l'établissement d'enseignement d'origine.

Technologies Internet. Les technologies Internet suivantes sont généralement appelées technologies de base :

WWW À l'échelle mondiale La toile - Le World Wide Web) - technologie de travail en réseau avec hypertexte;

FTP (English File Transfer Protocol) est une technologie permettant de transférer des fichiers de n'importe quel format sur un réseau ;

IRC (Anglais Internet Relay Chat - conversation tour à tour sur le réseau, chat) est une technologie de négociation en temps réel qui permet de parler avec d'autres personnes sur le réseau en dialogue direct ;

ICQ (en anglais je vous cherche - je vous cherche, peut s'écrire dans les trois lettres indiquées) est une technologie de négociations en tête-à-tête en mode synchrone.

La spécificité des technologies Internet réside dans le fait qu'elles offrent à la fois aux apprenants et aux éducateurs d'énormes possibilités de choisir les sources d'information dont ils ont besoin pour processus éducatif:

* informations de base publiées sur les serveurs Web et FTP du réseau ;

* des informations opérationnelles, systématiquement envoyées au client par e-mail conformément à la liste de diffusion sélectionnée ;

* diverses bases de données des principales bibliothèques, centres d'information, scientifiques et éducatifs, musées ;

* informations sur les CD, les cassettes vidéo et audio, les livres et les magazines distribués dans les magasins Internet.

Les installations de télécommunications, y compris les e-mails, mondiales, régionales et réseaux locaux la communication et l'échange de données, ouvrent les possibilités les plus larges pour les stagiaires et les enseignants : transmission rapide d'informations de tout volume et de tout type à toute distance ; interactivité et rétroaction rapide; accès à diverses sources d'information; organisation de projets communs de télécommunications; demande d'informations sur toute question d'intérêt par le biais du système de conférences électroniques.

La principale exigence qui doit être observée dans les outils logiciels orientés vers l'utilisation dans le processus éducatif est la facilité et le naturel avec lesquels l'étudiant peut interagir avec le matériel pédagogique. Les caractéristiques et les exigences correspondantes pour les programmes sont généralement désignées par l'abréviation HCI (anglais Human - Computer Interface - human - computer interface). Cette traduction littérale peut être comprise comme "des programmes informatiques dont le dialogue est orienté vers l'homme".

Les technologies de l'information et de la communication permettent de collecter, traiter, stocker, distribuer, afficher divers types d'informations et d'utiliser des moyens de communication électroniques pour interagir avec des personnes géographiquement éloignées les unes des autres. Pour l'interaction professionnelle des enseignants du réseau, des connaissances, des compétences et des capacités d'utilisation des TIC dans l'enseignement sont nécessaires. Cependant, la formation professionnelle du personnel enseignant ne doit pas se limiter à l'enseignement des technologies de l'information et de la communication, mais aussi à l'enseignement des technologies modernes d'enseignement (enseignement centré sur l'étudiant, méthode projet, enseignement en petits groupes, etc.). Ces technologies se complètent : grâce aux technologies pédagogiques modernes aux aides pédagogiques modernes - les TIC et vice versa.

Questions et tâches

1. Sur quels concepts repose le concept des technologies de l'information et de la communication ? Quelles sont ses principales caractéristiques ?

2. Quels sont les principaux objectifs de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation ?

3. Donner des exemples de technologies de l'information et de la communication utilisées dans l'éducation. Donnez une brève description de chaque espèce.

4. Quels sont les avantages et les inconvénients d'un participant à un séminaire virtuel par rapport à un participant à un cours traditionnel ?

5. Quels outils logiciels des technologies de l'information et de la communication sont responsables de la composante « communication » ?

6. Pourquoi dit-on que le courrier électronique crée un environnement d'apprentissage asynchrone ?

7. Comment l'utilisation des TIC peut-elle changer la nature du processus éducatif ?

8. Comment l'utilisation des TIC peut-elle donner l'opportunité à chaque élève de mettre en œuvre un parcours scolaire individuel ?

Bibliographie

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