Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) - axborotni fiksatsiya qilishni, uni qayta ishlashni va axborot almashinuvini (uzatish, tarqatish, oshkor qilish) ta'minlaydigan texnologiyalar to'plami.
Axborot texnologiyalari - bu axborotdan foydalanish jarayonining murakkabligini kamaytirishga mo'ljallangan usullar va dasturiy ta'minot va texnik vositalar to'plami.
Axborot texnologiyalari - bu ma'lumotlarni olish, o'zgartirish, uzatish, saqlash va ulardan foydalanish usullari va vositalari.
Shuningdek, axborot texnologiyalari deganda mikroprotsessor va kompyuter texnologiyalari asosida ishlaydigan dasturiy ta'minot va texnik vositalar hamda axborotni yig'ish, ishlab chiqarish, to'plash, saqlash, qayta ishlash va uzatish operatsiyalarini ta'minlaydigan zamonaviy axborot almashish vositalari va tizimlari tushuniladi.
Axborot texnologiyalarining paydo bo'lishi quyidagi yutuqlar bilan bog'liq: yangi ma'lumotlarni saqlash vositalarining paydo bo'lishi, aloqa vositalarining rivojlanishi, kompyuter yordamida ma'lumotlarni avtomatlashtirilgan tarzda qayta ishlash imkoniyati.
Kompyuterga asoslangan ta'lim texnologiyalari uchun eng maqbul atama bu kompyuter texnologiyasi. O'qitishning kompyuter (yangi axborot) texnologiyalari bu o'quvchi uchun ma'lumot tayyorlash va uzatish jarayoni bo'lib, uning vositasi kompyuter hisoblanadi.
AKTga kompyuterlar, dasturiy ta'minot va elektron aloqa kiradi. Ko'pincha menejment bo'yicha konsalting va biznes va ma'muriy jarayonlarni loyihalashtirish texnologiyalari AKT deb ham yuritiladi, chunki dizayn natijalari, qoida tariqasida, kompyuterlar va elektron aloqalardan foydalanishni nazarda tutadi.
Axborot texnologiyalari uch guruhga bo'linadi: tejash, ratsionalizatsiya qilish va yaratish (ijodiy) axborot texnologiyalari mehnat, vaqt va moddiy resurslarni tejash (printer, skaner, nusxa ko'chirish).
Axborot texnologiyalarini ratsionalizatsiya qilish - bu avtomatik qidirish va buyurtma qilish tizimlari (kutubxonalardagi kitoblarni qidirish tizimlari).
Ijodiy (ijodiy) axborot texnologiyalari insonni axborot bilan ishlash jarayonida (matn muharriri) o'z ichiga oladi.
Axborot texnologiyalarini ular bo'yicha tasniflash mumkin funktsional maqsad... A.V.Dvoretskaya ta'kidlaydi quyidagi turlari axborot texnologiyalari: taqdimotlar, o'quv o'yinlari va o'quv dasturlari, didaktik materiallar, o'quv dasturlari, virtual eksperiment tizimlari, elektron darsliklar, elektron entsiklopediyalar.
Taqdimotlar demo materiallarni taqdim etishning eng keng tarqalgan usuli hisoblanadi. Taqdimotlar - bu elektron diafilmlar, ammo odatdagi diapazonlardan farqli o'laroq, ular tarkibiga animatsiya, audio va videofraqmentlar, interaktivlik elementlari kiritilishi mumkin, ya'ni foydalanuvchi harakatlariga javob berilishi mumkin. Taqdimotlar ayniqsa qiziqarli, chunki ularni kompyuterga kirish imkoniga ega bo'lgan har qanday o'qituvchi yaratishi mumkin, vaqtni minimal sarflash bilan. Ular talabalar loyihalarini taqdim etish uchun faol foydalaniladi.
Ta'lim o'yinlari va ta'lim dasturlari maktabgacha yoshdagi bolalar va yosh o'quvchilarga qaratilgan. Ushbu turga o'yin stsenariysi bo'lgan interaktiv dasturlar kiradi. O'yin davomida turli xil topshiriqlarni bajarish orqali talabalar nozik vosita mahoratini, fazoviy tasavvurni, mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi va, ehtimol, klaviatura ustida ishlashda qo'shimcha ko'nikmalarga ega bo'ladi.
Didaktik materiallar - muammolar to'plami, diktantlar, mashqlar, shuningdek oddiy matnli fayllar to'plami shaklida elektron shaklda taqdim etilgan referatlar va insholar namunalari.
Simulyator dasturlari didaktik materiallar sifatida ishlaydi. Zamonaviy dasturlar - simulyatorlar echimning borishini kuzatishi va xatolar to'g'risida xabar berishi mumkin.
Virtual eksperiment tizimlari bu o'quvchiga xavfsizlik va moliyaviy sabablarga ko'ra imkonsiz bo'lgan bunday tajribalarni o'tkazishga imkon beradigan dasturiy ta'minot to'plamlari.
Elektron darsliklar va o'quv kurslari yuqoridagi o'quv dasturlarining barcha yoki bir nechtasini bitta dasturiy ta'minot to'plamiga birlashtiradi.
Elektron entsiklopediyalar namoyish va ma'lumotnomalarning funktsiyalarini birlashtiradi. O'zlarining nomlariga ko'ra, ular an'anaviy ma'lumot va axborot nashrlarining elektron analogidir. O'zlarining qog'ozdagi o'xshashlaridan farqli o'laroq, bunday ensiklopediyalar qo'shimcha xususiyatlar va imkoniyatlarga ega: ular kalit so'zlar va tushunchalarni qidirish uchun qulay tizimni, giperko'pkaga asoslangan qulay navigatsiya tizimini, audio va video fragmentlarni kiritish imkoniyatini qo'llab-quvvatlaydi.
Boshlang'ich sinflarda vizualizatsiya kabi o'quv vositasidan foydalaniladi. Ko'rinish etakchi o'qitish vositasidir. Vizual vositalar har qanday obraz, kontseptsiyaning to'liq shakllanishini ta'minlaydi va shu bilan bilimlarni yanada mustahkamroq o'zlashtirishga, ilmiy bilim va hayot o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishga yordam beradi. Ko'rinish o'quvchilar o'rtasida etkazilgan bilimga nisbatan hissiy-baholovchi munosabatni rivojlantirishga yordam beradi, bilimga qiziqishni oshiradi, uni o'zlashtirishni osonlashtiradi va bolaning e'tiborini saqlaydi. Vizualizatsiyaning quyidagi turlari mavjud.
* rasm va dinamik dinamik vizualizatsiya - bu rasmlar, rasmlar, fotosuratlar, shaffoflar, kino. Funktsiya ularni namoyish etish orqali faktlar, narsalar, hodisalar bilan tanishtirishdir.
* Ovozni vizualizatsiya qilish (gramofon yozuvlari, lenta yozuvlari, radio); funktsiya - tovushli tasvirlarni ko'paytirish.
* aralash ko'rinish - o'quv, ovozli film; funktsiya - aksiyaning eng to'liq jonli namoyishini dam olish.
* O'quv filmlari va film fragmentlari - ular bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirishga xizmat qiladi. Filmni namoyish qilish darsning organik qismidir va boshqa o'qitish usullari, talabalarning mustaqil ishlari bilan birlashtirilgan.
* Ta'lim bo'yicha filmlar - bu bitta syujet chizig'i bilan birlashtirilgan va shu sababli filmdagi statik tasvirlar ma'lum bir ketma-ketlik mavzu materialini taqdim etish. Diafilmlardan o'quv jarayonining barcha bosqichlarida foydalanish mumkin.
* Ko'rsatma shaffoflar - bu maxsus kartonga yoki plastik ramkaga joylashtirilgan plyonkada fotografik ijobiy tasvir. Ular o'quvchilarning bilimlarini tekshirish va og'zaki va yozma insholarni o'tkazish uchun material bo'lib xizmat qiladi.
* Yozuvlardan musiqa asarlaridan parchalar, plastmassalarni yozish uchun foydalaniladi. Tong mashqlari maxsus yozuvlar ostida o'tkazilishi mumkin.
* Televizion - bu ta'lim jarayonida ishlatiladigan televizion dastur. Ular o'quv dasturlarini hisobga olgan holda yaratilgan o'quv jarayonlarini tashkil etadi; ular sinfda ishlatiladi, sinfdan tashqari ishlarda qo'llaniladi.
Hozirda mamlakatimizda texnik o'quv vositalaridan foydalanish boshlandi. G.M. Kojaspirova texnik vositalarni audiovizual vositalarni namoyish qilish orqali pedagogik jarayonni takomillashtirish, o'qitish samaradorligi va sifatini oshirishga xizmat qiladigan asboblar va vositalar deb tushunadi.
Kojaspirova tomonidan aniqlangan texnik o'quv qo'llanmalarining asosiy tasniflarini sanab o'tamiz:
Funktsional maqsadi bo'yicha;
Dizayn va ekspluatatsiya tamoyili bo'yicha;
Treningning mohiyati bo'yicha;
Ish mantig'iga ko'ra;
Sezgilarga ta'sir etish xususiyati bo'yicha;
Axborotni taqdim etish tabiati bo'yicha.
Funktsional maqsadga muvofiq o'qitishning texnik vositalari uzatishning texnik vositalariga bo'linadi ta'lim to'g'risidagi ma'lumotlar (kodoskoplar, magnitofonlar, televizorlar, pleyerlar va boshqalar), bilimlarni boshqarish (maxsus dasturlar, video yozuvlar), trening (simulyatorda klaviatura), trening va o'z-o'zini o'rganish (televizor va o'quv rejasi), yordamchi (elektron doska, elektromagnitika) va birlashtirilgan (lingafon qurilmalari, yopiq televizion tizimlar, kompyuter tizimlari). Loyihalashtirish va ishlatish printsipiga binoan texnik o'qitish vositalari mexanik (soat modeli), elektromexanik (tikuv mashinasi), optik (teleskoplar), ovoz texnologiyasi (pleer), elektron (multimedia televizorlari) va estrodiol (magnitafon). Treningning mohiyati bo'yicha texnik qurilmalar ajralib turadi: individual (taqdimot), guruh (televizor), oqim. Ish mantig'iga ko'ra, texnik o'quv qo'llanmalari chiziqli dastur bilan bo'lishi mumkin, ya'ni bu teskari aloqa (o'qitish prezentatsiyalari, televidenie, teledasturlar) ga bog'liq emas; va turli xil ish rejimlarini (elektron darsliklar) ta'minlaydigan keng dastur bilan.
Sezgilarga ta'sirining tabiati bo'yicha vizual (rasmlar), audio (proektor) va audiovizual (televizor) o'quv qo'llanmalari ajralib turadi. Axborotni taqdim etish xususiyati bo'yicha texnik o'qitish vositalarini ekran (rasmlar), tovush (yozib olish, proektor), ekran-tovush (video yozuv) ga bo'lish mumkin. Maktablarda ta'lim dasturlaridan keng foydalaniladi shaxsiy kompyuterlar har qanday mavzuni o'qitishda foydalanish mumkin bo'lgan. Ushbu dasturlar o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlariga moslashtirilgan. Shaxsiy o'quv kompyuterlari soat bilan jihozlangan va o'qituvchi va imtihonchi rejimida ishlashi, xatolarni mustaqil ravishda aniqlashi va tahlil qilishi hamda ko'nikmalarga amal qilish uchun o'quv mashqlarini taklif qilishi mumkin. Biroq, ko'plab kompyuterlar katod-nurli naychalarga o'rnatilgan, bu esa ko'rishga salbiy ta'sir qiladi, shuning uchun o'quvchilarga ular bilan kuniga bir martadan ko'proq ishlash tavsiya etilmaydi. Texnik vositalardan foydalanishdan oldin talabalarga ulardan qanday foydalanishni o'rgatish kerak. O'quv vositalari assimilyatsiya predmeti vazifasini bajaradi. Dastlabki tanishish paytida talabalar ko'pincha displeyni, boshqa texnologiyalarni o'rganishga katta e'tibor berishadi. Birinchi dars samaradorligini oshirish uchun, Bajenovaning fikriga ko'ra, talabalarni yangi vositalar bilan ishlashga, ularni ma'lumotni qabul qilish va yodlashga tayyorlashga, ko'rsatmalar berishga, bilim vazifasini berishga, ishlashga tayyorligini tekshirishga va ish maqsadlarini, baholash va nazorat qilish ob'ektlarini aniq belgilashga o'rgatish kerak. Zamonaviy bola o'sadigan muhitning eng yorqin tarkibiy qismlaridan biri bu axborot texnologiyalari deb ataladi. Ushbu so'z ommaviy axborot vositasi - ommaviy aloqa vositasi (kompyuter tizimlari, televizor, radio-nashr va boshqalar) atamasining analogi sifatida ishlatiladi. Bola qanchalik kichik bo'lmasin, bu vositalarning barchasi uning hayotida deyarli har kuni mavjud bo'lib, uning dunyo haqidagi g'oyalarini shakllantirishga katta e'tibor berishadi, uni axloqiy va estetik jihatdan rivojlantiradi. Bizning ushbu sohadagi tadqiqotlarimiz shuni ko'rsatadiki, bolalar tomonidan zamonaviy axborot vositalarini o'rganish nafaqat ommaviy kommunikatsiyalarning hayotimizdagi faoliyati va o'rni to'g'risida o'zlarining g'oyalarini shakllantirishi, balki, avvalambor, bolani o'zi rivojlantirishning noyob vositasi bo'lishi mumkin. Media-matn bilan ishlash jarayonida (film, teleshoular) bolalarning boshqa san'at turlari bo'yicha mashg'ulotlarda olgan ko'plab ko'nikmalari va qobiliyatlari faollashadi, hissiy munosabat, diqqat, tahlil qilish qobiliyati va so'zlar orqali o'z his-tuyg'ularini to'g'ri ifoda etish qobiliyati rivojlanadi. Bularning barchasi o'quvchilarning media-ta'limi nafaqat o'quv jarayonida yangi texnologiyalardan foydalanish, balki bilim va ko'nikmalarni tizimlashtirish, sintez qilish va o'quvchilarning media madaniyatini shakllantirishga imkon beradi degan xulosaga kelish huquqini beradi. Shuningdek, Bazhenova o'z maqolasida kompyuterlashtirilgan dunyoga kirib, inson informatika fanining nazariy asoslarini bilishi va o'z kasbiy faoliyatida kompyuterdan foydalana olishi kerakligini ta'kidlaydi. Maktab bolalarni zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlashga majburdir, shuning uchun ta'limni kompyuterlashtirish muammosi ta'lim jarayonida etakchi muammo bo'lishi kerak. Talaba kompyuter kasalligining ruhiy to'sig'idan o'tishi kerak. Ushbu muammoni hal qilish uchun bolalarni kompyuter bilan erta tanishtirishga ehtiyoj bor, ekskursiya va o'yinlar darajasida emas, balki muntazam mashg'ulotlar shaklida. Amaldagi dasturlar oqilona, \u200b\u200bsamarali va asosiy o'quv dasturiga mos bo'lishi kerak. Kompyuter nafaqat bolaning shaxsiy rivojlanishining barcha sohalariga ta'sir qiladi, chunki u har bir muayyan o'qituvchining uslublari va uslublariga mos keladigan dasturga ega bo'ladi. Binobarin, o'qituvchining o'zi kerakli dasturiy ta'minotni ishlab chiqishda qatnashishi kerak. Pavlovaning so'zlariga ko'ra, umuman yordamchi jarayonning sifatini oshirish, xususan, bolalar tomonidan bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, ularning ko'nikma va malakalarini shakllantirishning muhim shartlaridan biri bu, avvalambor, ko'rish printsipini yaxshiroq amalga oshirishga yordam beradigan axborot va texnik o'quv vositalaridan foydalanishdir. o'qitishda. Shu bilan birga, o'qitishning axborot-texnik vositalari (ITSO) hissiyotlarga ta'sir qilish, fikrlashni rivojlantirish, ijodkorlikni faollashtirish, darslarga qiziqish uyg'otish va umuman olganda jamiyatimizning bilimli fuqarolarini tarbiyalash va shakllantirishga imkon beradi. Vizualizatsiyaning eng samarali va hissiy jihatdan eng samarali vositasi bu kino. O'quv filmlari va videofilmlar bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirishga xizmat qiladi, mavzuning individual masalalarini yoritib beradi, g'oyalarni shakllantirish uchun aniq materiallarni o'z ichiga oladi. O'quv filmlari - videofilmlarni vizual illyustratsiya usuli sifatida ko'rib chiqmaslik kerak, u ta'limiy ma'lumotlarga ega. Kompyuter inson ruhiyatiga ta'sir etuvchi kuchli vositadir. Zamonaviy texnologiyalar tufayli bugungi kunda kompyuterda turli vizual illyustratsiyalar va musiqiy treklarni yaratish, maftunkor bolalar ensiklopediyalari paydo bo'lib, bolaga dunyo bo'ylab "sayohat qilish" va h.k.
O'quv qo'llanmalarining barcha turlari boshqa didaktik yukni ko'tarib, maktab o'quvchilarida tarixiy o'tmishning yaxlit rasmini yaratish, bilimlarni chuqurlashtirish va tizimlashtirish, ko'nikmalarni shakllantirish va o'quv jarayonini optimallashtirishga yordam beradi. An'anaviy va yangi texnologiyalardan turli xil o'quv qo'llanmalaridan foydalanish, o'qitish jarayoniga katta yordam berishi mumkin boshlang'ich maktab, o'quvchilarning ta'lim sifatini yaxshilaydi.
Texnik o'quv qo'llanmalari bizning ta'lim muassasalarimizga uzoq vaqtdan beri kiritilgan va XIX asrning ikkinchi yarmida keng tarqaldi. Tarixga oid tematik elektron nashrlar, ensiklopediyalar, albomlar, darsliklar, multimedia taqdimotlari to'plamlari nashr etilgan. Bunday materiallar asoslanadi elektron ommaviy axborot vositalari va multimedia proektori yordamida ekranda aks ettiriladi. Multimedia - bu kompyuter tizimida matn, tovush, video, grafik va animatsiyani birlashtirishga imkon beradigan zamonaviy kompyuter texnologiyasi.
Zamonaviy insoniyat axborot deb nomlangan umumiy tarixiy jarayonga qo'shildi. Jamiyatning ushbu rivojlanish davrida axborot ishlab chiqarish asosiy faoliyatga aylanadi va kompyuterlashtirish ushbu jarayonning bir qismi bo'lib xizmat qiladi. Axborot jahon hamjamiyatining ilmiy-texnikaviy rivojlanishi va ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining asosiy manbasiga aylanadi. Ta'lim sohasidagi yangi axborot texnologiyalarini o'qitish vositalari (NITO) shaxsni shakllantirishning etakchi omillaridan biridir.
Ushbu jarayonda axborot tushunchasi asosiy ahamiyatga ega. Zamonaviy kompyuter texnologiyalari paydo bo'lishi bilan birga, axborot ulardan biri bo'lib ishlay boshladi muhim manbalar ilmiy-texnik jarayon. Axborot tushunchasi barcha sohalarda qo'llaniladi: fan, texnika, madaniyat, sotsiologiya va kundalik hayot.
B.E. tomonidan tuzilgan printsiplarga asoslangan yangi axborot va texnik vositalar. Paton, V.I. Gritsenko va B.I. Panshin, bu ta'limni tashkiliy boshqarish tizimida va o'qitish tizimida joriy etilgan, ma'lumotni qayta ishlashning yangi tizimlari va usullarining majmui sifatida tavsiflanadi, bu yaxlit o'quv tizimlari va eng kam xarajat bilan va ular rivojlanayotgan muhit qonunlariga muvofiq axborot mahsulotini namoyish qilishdir. [Iqtibos keltirilgan. 13.110-lardan.]
Hozirgi vaqtda yangi axborot va texnik o'quv qo'llanmalarining quyidagi yo'nalishlari ishlab chiqilmoqda:
1) universal axborot texnologiyalari ( matn muharrirlari, grafik paketlar, ma'lumotlar bazasini boshqarish tizimlari, elektron jadval protsessorlari, modellashtirish tizimlari, ekspert tizimlari va boshqalar);
2) kompyuter telekommunikatsiya vositalari;
3) kompyuterni o'qitish va boshqarish dasturlari, kompyuter darsliklari;
4) multimediyali dasturiy mahsulotlar.
Kompyuter va elektron ta'limni ajratib ko'rsatish. Kojaspirovaning ta'rifiga ko'ra, kompyuterni o'rganish - bu kompyuter texnik o'qitish vositalaridan biri sifatida harakat qiladigan ta'lim tizimidir. Elektron ta'lim - bu zamonaviy elektron tizimlar va qurilmalar yordamida o'rganish.
Barcha rivojlanish o'quv dasturlari ta'lim faoliyati mavzusini takomillashtirishga qaratilgan. Biz boshlang'ich maktab o'quvchisining odatlarini, ko'p qirrali ehtiyojlarini, moyilligini shakllantirishga intilayotgan mustaqil va tashabbuskorligini ko'rmoqchimiz. Bu borada yangi axborot texnologiyalaridan (NIT), boshqacha qilib aytganda, kompyuter texnologiyalaridan foydalanish imkoniyati haqida gap boshlaganingizda.
Molokovaning fikriga ko'ra, yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy o'quv fanlarini o'qitishni o'zgartirishi, bolalar mehnatini ratsionalizatsiya qilish, o'quv materialini tushunish va yodlash jarayonlarini optimallashtirish, eng muhimi, bolalarni ta'limning o'lchovsiz yuqori darajasiga ko'tarishi mumkin. Kompyuter tez va samarali ravishda bolalarni mustaqil ravishda katta hajmli matn bilan ishlashga o'rgatishi mumkin, bu vorislik masalalari muhokama qilinayotganda boshlang'ich maktabdan o'rta maktab talab qiladi. Kompyuter, shuningdek, bolalarning, shu jumladan eng infantil yoki taqiqlangan bolalarning ijodkorligi uchun kuchli rag'batdir.
Axborot texnologiyalari yordamida nafaqat ma'lumot berish, balki foydalanuvchidan olish ham mumkin. Axborot texnologiyalari har qanday joyda va har qanday vaqtda o'rganishni ta'minlab, uni ta'limdagi o'quv materiallarini o'rganish uchun kuchli vositaga aylantiradi. Ko'pgina mutaxassislarning fikriga ko'ra, yangi axborot texnologiyalari o'rganishda inqilob qilishi mumkin. Ular, axborot texnologiyalari, bolalarning faol va mustaqil talabalar bo'lishiga yordam beradi, ularga bir-biridan o'rganish va eng keng ma'lumotlardan foydalanish imkoniyatini beradi.
Axborot texnologiyalari ko'rinadi mumkin bo'lgan chorabu ta'lim resurslaridan maksimal darajada foydalanish imkoniyatini beradi. Ta'lim tizimini tezkor axborotlashtirish jarayoni aksariyat darslarda, shu jumladan "Atrof dunyo" darslarida axborot texnologiyalaridan foydalanishga imkon beradi. Axborot texnologiyalaridan foydalanish o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydi, o'quv sharoitlari va xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'limning ta'lim, rivojlantirish va ta'lim maqsadlarini amalga oshirishga imkon beradi. mavzu maydoni, o'quv jarayonining mazmunini va baholovchi - nazorat qiluvchi tomonini to'ldirishga imkon beradi.
Axborot texnologiyalarining o'ziga xos xususiyatlari bizni boshlang'ich maktab o'quvchilari ta'lim maqsadlarini amalga oshirishda ularning rolini baholashga imkon beradi. Birinchidan, axborot texnologiyalari materialni o'rganish mazmuni va usullarini to'ldiradi, bu esa o'quvchilarning hissiy tajribasini boyitish va tizimlashtirish imkoniyatini oshiradi. Ayniqsa, haqiqiy o'quv sharoitida ushbu idrok imkonsiz yoki qiyin bo'lgan holatlarda. Masalan, baqa kabi tabiat ob'ektining rivojlanish dinamikasini namoyish etish (alohida, yashirin lahzalarni kuzatish).
Ikkinchidan, axborot texnologiyalari o'qitish qiyin bo'lgan o'quvchilar uchun ham, muvaffaqiyatli o'qiyotganlar uchun ham individual o'quv jarayoni uchun sharoit yaratadi. Masalan, har bir mavzu turli xil darajadagi vazifalarni taklif etadi.
Uchinchidan, ravshanlik darajasi bosma asosga ega darsliklarga qaraganda ancha yuqori. Bundan tashqari, ravshanlik yuqori darajada, chunki u animatsiya, soundtrack, video fragmentlar yordamida amalga oshiriladi.
Bundan tashqari, axborot texnologiyalari o'qituvchiga bilim olish uchun sog'lom intellektual ma'lumot beradi, ayniqsa yaxshi o'qiydigan talabalar uchun zarurdir.
Axborot texnologiyalari bir qator didaktik funktsiyalarni bajaradi: tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy. Ta'lim funktsiyasi tabiatshunoslik va ijtimoiy fanlar mazmunidagi bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirish uchun yosh o'quvchilarning keyingi ta'limga tayyorligini ta'minlaydigan bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirishga qaratilgan.
Dalgalanish funktsiyasi atrofdagi dunyoni o'rganish jarayonida ta'lim faoliyatining eng muhim tarkibiy qismlarini shakllantirishga qaratilgan. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda maktab o'quvchilarining ishi natijasida ta'limning rivojlantiruvchi ta'siri kuchayadi: idrok, tasavvur, e'tibor, xotira va ayniqsa fikrlashning sifat xususiyatlarini shakllantirish.
Tarbiyalash funktsiyasi tashqi dunyo bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini belgilaydi. Uning estetik, axloqiy, axloqiy va huquqiy standartlari. Imkoniyat individual ish axborot texnologiyalari bilan o'quv va bilim motivatsiyasini rivojlantirish, tabiiy va ijtimoiy muhitda ongni shaxsiy qabul qilish uchun qulay sharoit yaratadi.
Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'qituvchi quyidagi maqsadlarni ko'zlaydi: birinchidan, o'qitishning asosiy vositalarini mazmunli va texnologik qo'llab-quvvatlash, kichik o'quvchilarda tabiatshunoslik va ijtimoiy fan bilimlarini shakllantirishning vizual asoslarini mustahkamlash. Ikkinchidan, umumiy madaniyatni shakllantirish, boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilimliligi, ta'lim uchun qulay intellektual zamin yaratilishini ta'minlash. Uchinchidan, talabalarning axborot madaniyatini shakllantirish, ularni o'z-o'zini tarbiyalash uchun tanishtirish. Va to'rtinchidan, o'quvchilarning bilim qiziqishlarini rivojlantirish, ularning "Atrof dunyo" ni o'rganishga bo'lgan qiziqishlarini chuqurlashtirish.
Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitishni tashkil qilishning turli shakllari mavjud.
O'qituvchining yangi bilimlarni egallash jarayoniga rahbarlik qilishiga yo'naltirilgan sinf-dars tizimi bugungi kunda treningni tashkil etishning asosiy vazifasi bo'lib qolmoqda.
Axborot texnologiyalari organik ravishda mos bo'lishi kerak mavjud tizim o'qitishning tashkiliy shakllari va vositalari, an'anaviy imkoniyatlarini kengaytirish va yangi ta'lim shakllarini rivojlantirish uchun zarur shartlarni yaratish.
O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi kommunikativ o'zaro munosabatlarning xususiyatlariga qarab, treningni tashkil etishning individual va frontal shakli ajratiladi. O'qitishning frontal shakli ma'lum bir didaktik vazifani amalga oshirish uchun butun sinf ishini taklif qiladi, bunga erishish o'quvchilarning bir-biri bilan faol o'zaro ta'siri natijasida mumkin bo'ladi. Treningni tashkil qilishning ushbu shakli bilan talabalar umumiy vazifani bir maromda bajaradilar. Namoyish bilan ishlashda va jamoaviy o'yinlarni o'tkazishda ushbu xususiyatni hisobga olish kerak. Kollektiv va guruh ishlari, birinchidan, ishtirokchilar soni bilan, ikkinchidan, ularning o'zaro ta'sir uslubi bilan farq qiladi. O'qitishni tashkil etishning kollektiv shakli bilan sinf rahbariyat va bo'ysunish o'rtasidagi hamkorlik qoidalariga qat'iy rioya qilgan holda umumiy maqsad va faoliyatning umumiy natijasi bilan birlashtirilgan yagona ta'lim jamoasi sifatida qaraladi. Boshlang'ich maktabda o'qituvchi ko'pincha etakchidir. U dialogni "olib boradi", savollar beradi, vazifalar qo'yadi, ularni hal qilish yo'lini topishga yordam beradi, nazorat va baholash funktsiyasini oladi.
Namoyish materiallari bilan ishlashda ushbu tashkilot shakli mos keladi. O'qituvchi namoyish materialini umumiy ekranda yoki kompyuter ekranlarida namoyish etadi va shu asosda suhbat olib boradi. Frontal ishning guruh turi talabalar o'rtasida rollarning teng taqsimlanishini taklif etadi. Belgilangan vazifani hal qilishda har bir talabaning hissasi qo'shma tadbirlarning umumiy natijasidir. Ushbu shakl hikoya o'yinlari bilan ishlashda foydalanish mumkin.
O'qitishning individual shaklini yaratish orqali o'qituvchi o'zi tomonidan mavjud bo'lgan, o'zgartirilgan yoki ishlab chiqilgan har qanday mashqlardan maxsus shablonlarga muvofiq foydalanishi mumkin. Shaxsiy topshiriq bir nechta mashqlarni o'z ichiga olishi mumkin, ularning umumiy davomiyligi 15-20 daqiqadan oshmasligi kerak. Mashqlarning soni o'qituvchi tomonidan darsning maqsadi, o'quvchining tayyorgarlik darajasi, uning kompyuterda ishlash qobiliyatiga qarab belgilanadi. O'qituvchi darsning bir qismini tayyorlashi mumkin. Ushbu fragmentning maqsadi boshqacha bo'lishi mumkin: u mavzuni o'rganish boshlanishida ishlatilishi mumkin, keyin u bilan ishlash darslik va boshqa bosma vositalar bilan ishlashdan oldin bo'ladi. Mavzuning kompyuter versiyasining bir bo'lagi bosma o'quv qo'llanmalari bilan ishlagandan so'ng materialni mustahkamlash bosqichida ishlatilishi mumkin. Bunda u talabalarning bilimlarini to'ldirish, kengaytirish funktsiyasini bajaradi, ulardan reproduktiv va ijodiy turli vaziyatlarda foydalanish qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
Ta'lim jarayonining boshqa muammolarini hal qilish uchun o'quv fragmentini qurish mumkin, masalan, sinfda kollektiv va individual mashg'ulotlarni tashkil etish; sinov; tabaqalashtirilgan vazifalarni tayyorlash; ta'limning individual shaklini qurish.
Shaxsiy mashg'ulot shaklini tashkil qilishda o'qituvchi aniq o'quvchining haqiqiy bilim va ko'nikmalarini, uning psixologik xususiyatlarini va o'rganish tezligini, taqdim etilgan topshiriqlarning bosqichma-bosqich murakkablashishini, har xil turdagi topshiriqlarning taqdimotini, bola faoliyatining muvaffaqiyatini, uning ijobiy yutuqlariga tayanishni, qisqa vaqt ichida olish imkoniyatini hisobga olgan holda vazifalarni tanlashi kerak. "yaqin rivojlanish zonasida" ishlash imkoniyatini ta'minlaydigan haqiqiy natija, ya'ni o'qituvchi yordamida qiyin vazifalarni bajarishga urinishlarga imkon berish, o'quvchiga vazifalar turlarini tanlash huquqini va faoliyatida sherikni berish.
Yosh o'quvchilarning yutuqlarini tekshirish va baholash o'quv jarayonining ajralmas qismidir. Axborot texnologiyalaridan foydalanganda talabalar matni va o'quv mashqlari natijalari keyingi tahlil qilish uchun qulay shaklda taqdim etiladi, bu esa taraqqiyotni qayd etish texnologiyasi va ta'lim sifatini takomillashtirish to'g'risida gapirish imkonini beradi.
O'quvchining aniq yutuqlari yoki kamchiliklari asosida o'qituvchi talabalar oldiga vazifalar tizimini yanada taqdim etish rejasini tuzadi. Shunday qilib, ta'lim natijalarining aniq ta'rifi har bir o'quvchining o'quv materialiga muvofiq rivojlanish yo'nalishini taxmin qilish, o'qituvchi faoliyatining mavjud uslubiy tizimini tuzatish va ta'lim tizimining rivojlanish tendentsiyalarini aniqlashga imkon beradi.
Boshlang'ich maktabda nazorat va baholash o'rganish uchun ijobiy motivlarni va o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish uchun tayyorligini shakllantirish vositalaridan biri sifatida qaraladi. Axborot texnologiyalaridan foydalanish jarayonida baholashning ob'ektivligi oshadi, bu esa tashvishlanishni kamaytirishga va o'quvchilarning nazorat faoliyati sifatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Ba'zan o'qituvchi faoliyatining salbiy tomoni uning egotsentrikligi bo'lib, u o'zini "o'rtacha ball" asosida nazorat natijalarini xulosa qilishda natija emasligini, faoliyat jarayonini baholashda namoyon bo'ladi, shuning uchun baholash funktsiyasini o'qituvchidan kompyuterga o'tkazish talabalarda o'z-o'zini hurmat qilish va o'ziga bo'lgan ishonchni shakllantirishga yordam berishi mumkin. , eng yaxshi va optimizm bilan.
Har qanday nazorat, shu jumladan axborot texnologiyalaridan foydalanish doirasida tashkil etilganligi ma'lum emotsional fon yaratadi va talabada tegishli hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladi. Shuning uchun, axborot texnologiyalaridan foydalanganda, talabalarning muvaffaqiyat darajasini baholaydigan puxta o'ylangan mulohazalarni kiritish kerak. Ish tezligi, o'quvchilarning shaxsiy fazilatlari yoki ularning aqliy jarayonlarining o'ziga xos xususiyatlarini baholash zarur emasligi ayniqsa muhimdir. Shunday qilib, axborot texnologiyalari vositasida nazorat va baholashni tashkil etish pedagogik faoliyatni takomillashtirishning muhim vazifalaridan biri sifatida qaraladi, bu o'qituvchi ishiga zamonaviy talablarga javob berishi va o'qitishni individualizatsiya qilish tamoyillarini amalga oshirishi kerak.
Ayni paytda elektron darslik “Tabiat. Kishi. Jamiyat ”deb nomlangan bo'lib, undan turli xil kompyuter uskunalari bilan o'qitish amaliyotida foydalanish mumkin. Tabiatshunoslik darslarini informatika sinfida, ya'ni o'quvchilar uchun individual ish joylari kompyuterlarda joylashgan auditoriyada o'tkazish eng maqbul; o'qituvchi ham xuddi shunday ish joyiga ega. Bunday holda, ta'limning turli shakllarini tashkil qilishda elektron darslik manbalaridan maksimal darajada foydalanish imkoniyati mavjud. Bunday sharoitda kompyuter yordamida darslar haftada bir marta sinfning yarmi bilan 15 daqiqa davomida, qolgan dars esa kompyuterdan foydalanmasdan o'tkaziladi. Kichik guruhlarga bo'linish, masalan, kompyuter qobiliyatlarini o'zlashtirish darajasini hisobga olishi mumkin yuqori daraja kompyuter bilan ishlash qobiliyati. Ularga yuqori murakkablikdagi vazifalar bilan ishlash berilishi mumkin. Boshqa bir guruhga kompyuterni o'rtacha yoki past darajada o'zlashtirgan talabalar kiradi. Ularga kompyuter mahoratiga mos keladigan vazifalar taklif etiladi.
Shunday qilib, turli xil ish shakllaridan foydalangan holda o'quvchilar faoliyatini tashkil etish mumkin.
- O'qitishda AKTdan samarali foydalanish imkoniyatlarini ochib berish.
- Talabalar va o'qituvchilarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun haqiqiy axborot sharoitlarini yaratish.
Pedagogik kengash rejasi:
- O'qituvchilar faoliyatida AKT texnologiyalaridan foydalanishning dolzarbligi va ahamiyati.
- Ko'rishlar ta'lim texnologiyalari.
- AKT vositalari.
- Ishda AKT texnologiyalarini amaliy qo'llash.
- Xulosa.
- O'qituvchilar kengashining adabiyotni o'rganish, suhbatlar natijalari, nutqlari asosida qaror loyihasi.
Mas'ul: o'qituvchilar kengashini tayyorlaydigan ijodiy guruh.
Kutilayotgan natija: iloji boricha o'qituvchilar jamoasining ijobiy faoliyati zamonaviy texnologiyalar ishda.
Standart shartlar: uslubiy kabinet
Pedagogik kengashga tayyorgarlik
Pedagogik kengashning rivojlanishi
| Bosqich | Tarkib | Mas'ul |
| 1 | Pedagogik kengashning mavzusi, kun tartibi to'g'risida e'lon. | Direktor |
| 2 | Pedagogik kengash kotibini saylash. | Pedagogik jamoa |
| 3 | 1. O'qituvchilar faoliyatida AKT - texnologiyalaridan foydalanishning dolzarbligi va ahamiyati. 2. Ta'lim texnologiyalarining turlari. 3. AKT vositalari. 4. Ishda AKT texnologiyalarini amaliy qo'llash. 5. Xulosa. 6. O'qituvchilar kengashining adabiyotni o'rganish, suhbatlar natijalari, nutqlari asosida qaror loyihasi. |
Direktor o'rinbosari. O'qituvchilar |
| 4 | O'qituvchilar kengashi ishini sarhisob qilish. | Pedagogik jamoa |
Pedagogik kengash
"AKT - texnologiyalarni ishda qo'llash"
1.Kirish
“... Ta'limda ilg'or g'oyalar rivojlanishi bilan, o'quvchilarga yo'naltirilgan ta'lim g'oyalari va tamoyillariga e'tibor berilib, o'qituvchilarning aksariyat o'quvchilar tomonidan zarur ta'lim natijalariga erishish barqarorligini ta'minlaydigan vositalarni topishga urinishlari kuchaymoqda. Umumiy ta'lim mexanizmlari haqida gap ketganda, biz muqarrar ravishda "pedagogik texnologiyalar" tushunchasiga murojaat qilamiz.
Ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) samarali foydalanish dolzarb muammo... Bugungi kunda har qanday fan bo'yicha o'qituvchi AKTdan foydalangan holda dars tayyorlay olishi va o'tkazishi kerak. AKTdan foydalangan holda dars ko'rgazmali, rang-barang, ma'lumot beruvchi, interfaol bo'lib, o'qituvchi va o'qituvchining vaqtini tejaydi, o'qituvchiga o'z tezligida ishlashga imkon beradi, o'qituvchi talabalar bilan differentsial va individual tarzda ishlashga imkon beradi va o'quv natijalarini tezda kuzatib borish va baholashga imkon beradi.
Pedagogik texnologiya - o'qitishning maxsus shakllari, usullari, usullari, uslublari to'plamini belgilaydigan psixologik-pedagogik munosabatlarning to'plami; bu pedagogik jarayonning tashkiliy va uslubiy qo'llanmasi (B.T.Lixachev);
- bu rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish jarayonining tavsifi (I.P. Volkov);
- o'qituvchi o'zi tanlagan pedagogik ta'sir usullarini amalda amalda qo'llashi uchun zarur bo'lgan bilim, qobiliyat va ko'nikmalar majmuasi, ham alohida o'quvchilarga, ham umuman bolalar jamoasiga.
Ta'lim texnologiyasi - bu rejalashtirilgan ta'lim natijalarining ba'zi taqdimotlarini, o'quvchilarning hozirgi holati uchun diagnostika vositalarini, o'quv modellari to'plamini va ushbu muayyan sharoitlar uchun maqbul o'quv modelini tanlash mezonlarini o'z ichiga olgan tizim (V.V. Guzeev).
Ta'lim texnologiyasi o'quvchilarni o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalashni o'z ichiga oladi.
Ta'riflardan kelib chiqadiki, texnologiya ta'lim jarayoni - o'qituvchi va talabaning faoliyati, uning tuzilishi, vositalari, usullari va shakllari bilan maksimal darajada bog'liqdir.
AKT - axborotni elektron shaklda taqdim etish, uni qayta ishlash va saqlash, lekin uning uzatilishi shart emas.
Bugungi kunda kompyuter texnologiyasini bolani o'rganish va rivojlantirishning sifat jihatidan yangi mazmuniga mos keladigan bilimlarni uzatishning yangi usuli deb hisoblash mumkin. Ushbu usul bolaga qiziqish bilan o'qish, ma'lumot manbalarini topish, yangi bilimlarni egallashda mustaqillik va mas'uliyatni tarbiyalashga imkon beradi va intellektual faoliyat intizomini rivojlantiradi.
AKT vositalari:
Kompyuter bu universal axborotni qayta ishlash moslamasi.
Printer - talabalar yoki o'qituvchilar tomonidan talabalar uchun topilgan va yaratilgan ma'lumotlarni qog'ozga yozib olishga imkon beradi. Ko'pgina maktab dasturlari uchun rangli printer zarur yoki kerakli.
Proyektor - tubdan o'sib boradi: o'qituvchining ishidagi ko'rinish darajasi, o'quvchilar o'z ishlarining natijalarini butun sinfga taqdim etish qobiliyati.
Tasvirni kompyuterdan aks ettirish uchun ekran.
Interaktiv doska bu sensorli ekrankompyuterga ulangan, undan proektor tasvirni doskaga uzatadi. Kompyuterda ishlashni boshlash uchun faqat taxtaning yuzasiga tegizishingiz kerak. Interaktiv doskalarga mo'ljallangan maxsus dastur matnlar va ob'ektlar, audio va video materiallar, Internet-resurslar bilan ishlash, ochiq hujjatlarning tepasida qo'l yozuvi yozuvlarini yozish va ma'lumotlarni saqlashga imkon beradi.
Vizual va tovushli ma'lumotlarni yozib olish (kiritish) uchun moslamalar (skaner, kamera, videokamera) - atrofdagi dunyoning axborot tasvirlarini ta'lim jarayoniga bevosita kiritish imkoniyatini yaratish.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish zamonaviy o'quv jarayonining zaruriy shartidir, bunda asosiy narsa fundamental bilimlarni uzatish emas, balki ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, shaxsning potentsialini ro'yobga chiqarish uchun imkoniyatlar yaratishdir. AKT maqsad sifatida emas, balki dars maqsadiga erishishda yordam beradigan yana bir pedagogik vosita sifatida ishlatiladi.
Sinfda AKTdan amaliy foydalanish.
Asosiy maqsad bolalarga atrofdagi voqelik haqida ma'lumot olishga, ularning kuzatuvchanlik qobiliyatini rivojlantirishga, atrofdagi dunyoni yanada kengroq va ko'p qirrali ko'rishga o'rgatish, ularga go'zallik tuyg'usini singdirish va shaxsiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berishdir.
Ekologik va biologik tadqiqotlarning asosiy vazifalari talabalarni faoliyat sohasining kengligi va xilma-xilligi bilan tanishtirishdir. Tabiatni tasvirlaydigan turli xil materiallar va vositalarni o'rganish.
Qanday qilib har bir darsni quvnoq, qiziqarli va eng muhimi, har bir bolaning rivojlanishiga qaratilgan qilish kerak?
Bugungi kunda siz ta'lim texnologiyalarining butun katta arsenalini o'rganmasdan turib, pedagogik jihatdan malakali mutaxassis bo'la olmaysiz. Va siz zamonaviy innovatsiyalarning keng doirasini boshqarishingiz kerak. Bolalarning xususiyatlari va zamonaviy jamiyat haqiqatlariga mos ravishda sinflarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan ish tizimini yaratishga yordam beradigan tushunchalar, nazariyalar, texnologiyalar va usullarning ko'pligidan.
Yangi ma'lumotlar, reklama, dasturlarning kuchli oqimi kompyuter texnologiyalari televizorda va kinoteatrlarda o'yin pristavkalari, elektron o'yinchoqlarning tarqatilishi talabaning tarbiyasi va uning atrofidagi dunyoni idrok etishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Uning sevimli faoliyati - o'yinlarning tabiati ham sezilarli darajada o'zgaradi va sevimli belgilar va sevimli mashg'ulotlari ham o'zgaradi. Zamonaviy talaba o'zi uchun tayyorlangan barcha bilimlarni shimgich singari xotirjam qabul qilib, "klassik sxema" ga amal qiladigan darslarda o'tirmaydi. Zamonaviy talaba faqat o'zini eng qiziqtirgan, unga eng yaqin bo'lgan, yoqimli va qulay his-tuyg'ularni uyg'otadigan, ozgina zerikarli bo'lgan ma'lumotlarni o'zlashtiradi. Shuning uchun zamonaviy talaba ta'limining motivatsiyasi va individualizatsiyasini oshirish, uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va ijobiy hissiy fon yaratish uchun noyob imkoniyatga ega bo'lgan vositalardan biri bu kompyuter.
Bolalarning chinakam qiziqishi tufayli sinfda kompyuterdan foydalanish eng tabiiy holga aylanadi. Kompyuter maktab predmetlari bilan sintezga muvaffaqiyatli kirib boradi, uni uyg'un ravishda to'ldiradi, uning imkoniyatlari va ijodkorligini sezilarli darajada kengaytiradi.
Multimedia darsining yaqqol afzalliklaridan biri bu ko'rish qobiliyatini oshirishdir. K.D.ning taniqli iborasini eslaylik. Ushinskiy: «Bolalik tabiati aniq tasavvurni talab qiladi. Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating, shunda u uzoq vaqt va behuda behuda azob chekadi; ammo yigirmata bunday so'zni rasmlar bilan bog'lab qo'ying - va bola ularni tezda uchib ketadi. Siz bolaga juda oddiy g'oyani tushuntirasiz va u sizni tushunmaydi; siz o'sha bolaga murakkab rasmni tushuntirasiz va u sizni tezda tushunadi ... Agar siz so'z olish qiyin bo'lgan sinfga kirsangiz (va biz bunday sinflarni qidirmasak), rasmlarni ko'rsata boshlang va sinf gaplasha boshlaydi, eng muhimi, gaplashadi ozod…".
Vizualizatsiyadan foydalanish yanada dolzarbdir, chunki maktablarda, qoida tariqasida, kerakli jadvallar, diagrammalar, reproduktsiyalar, rasmlar to'plami yo'q yoki ular sifatsiz. Bunday holda, projektor bebaho yordam berishi mumkin. Biroq, ko'rinishni taqdim etish uchun ma'lum talablar bajarilgan taqdirda kutilgan ta'sirga erishish mumkin:
taqdim etilgan yozma yoki og'zaki ma'lumotlarga mos kelishi kerak bo'lgan ko'rinishni tanib olish;
ko'rinishni taqdim etish dinamikasi. Namoyish vaqti maqbul bo'lishi va ayni paytda o'rganilayotgan ma'lumotlarga mos kelishi kerak. Buni effektlar bilan haddan tashqari ko'tarmaslik juda muhimdir;
tasvirlarning video ketma-ketligi uchun yaxshi o'ylangan algoritm.
ekranda ko'rsatilgan rasmlarning maqbul soni. O'quvchilarni chalg'itadigan, asosiy narsaga e'tibor qaratishlariga yo'l qo'ymaydigan slaydlar, fotosuratlar va hk.
Sinfda kompyuterdan foydalanish shakllari:
- axborot manbalari (disklar) sifatida media-resurslardan foydalanish;
- darsning turli bosqichlarida o'qituvchining faoliyatini kompyuter tomonidan qo'llab-quvvatlash;
- texnologik xaritalarni bajarish uchun kompyuterdan foydalanish;
- portfel yaratish.
Turlari: prezentatsiyalar, slayd filmlar va test topshiriqlari, kompyuter testlari;
- krossvordlar, jumboqlar, texnologik kartalar, ko'rsatmalar kartalari
Sinfda foydalanilganda mashg'ulotlar samaradorligi va bilim sifati oshadi.
O'qitishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish sinfda o'quv faoliyatini farqlashga imkon beradi, o'quvchilarning bilimga bo'lgan qiziqishini faollashtiradi, ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi va aqliy faoliyatini rag'batlantiradi.
Afsuski, darslarimda AKTdan foydalanganda, bir qator muammolar:
- oz sonli kompyuterlar.
- o'quvchilarning tayyorgarligi va rivojlanishining turli darajalari;
Sinfda AKT vositalaridan samarali foydalanish darsni yanada qiziqarli, ingl. talabalarni faol bilim va tadqiqot faoliyatiga jalb qilish; o'zlarini anglashga, o'z imkoniyatlarini namoyish etishga intilish.
Shunday qilib, AKT vositalaridan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:
- o'quvchilarning bilim faolligini kuchaytirish;
- darslarni yuqori estetik va emotsional darajada o'tkazish;
- ta'limning yuqori darajadagi farqlanishini ta'minlash (deyarli individualizatsiya);
- sinfda bajariladigan ishlar hajmini 1,5-2 baravar oshirish;
- bilimlarni nazorat qilishni takomillashtirish;
- o'quv jarayonini oqilona tashkil etish, dars samaradorligini oshirish;
AKT vositalaridan samarali foydalanish darsni hayajonli va zamonaviy holga keltiradi. Mashg'ulotga individual yondoshishga, ob'ektiv va o'z vaqtida nazorat qilish va xulosalashga imkon beradi. Ammo menimcha, darslik uni o'rnini bosa olmaydi. Bu o'quv qo'llanmaga qo'shimcha.
Kompyuterdan foydalangan holda mashg'ulotlar qat'iyatlilik, diqqatlilik, aniqlikni rivojlantiradi, barmoq motorikasini rivojlantiradi, bu esa qalam va cho'tka bilan ishlashga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Komplekslar, qattiqlik, qattiqlik yo'qoladi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish zamonaviy o'quv jarayonining zaruriy shartidir, bunda asosiy narsa fundamental bilimlarni uzatish emas, balki ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, shaxsning imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun imkoniyatlar yaratishdir. AKT maqsad sifatida emas, balki dars maqsadiga erishishda yordam beradigan yana bir pedagogik vosita sifatida ishlatiladi.
1. O'qituvchi va talabalar ishi uchun qulay sharoit yaratish uchun kompyuter haqiqatan ham keng imkoniyatlarga ega.
2. Yuqori sifatni namoyish etadi yangi daraja tushuntirish, tasviriy va reproduktiv o'qitish usullaridan foydalanish.
3. Darsda AKTdan foydalanish ish shakllarini, o'quvchilar faoliyatini diversifikatsiya qilishga, diqqatni faollashtirishga imkon beradi va shaxsning ijodiy salohiyatini oshiradi.
5. Multimedia proektoridan foydalanish matn ustida yanada samarali ishlashga imkon beradi (vizual, estetik jihatdan yoqimli, vaqtni tejaydi).
7. AKT Internet imkoniyatlaridan foydalangan holda o'quvchilarning mustaqilligini, dars uchun materialni topish, tanlash va loyihalash qobiliyatini rivojlantiradi.
8. Sinovlardan foydalanish nafaqat vaqtni tejaydi, balki sarf materiallari, shuningdek, o'z bilimlarini, imkoniyatlarini baholash imkoniyatini beradi.
9. Talabalar kompyuterda ishlash qobiliyatini oshirish imkoniyatiga ega.
10. Sinfda AKTdan faol foydalanish tasviriy san'at va ta'lim sifatiga qiziqishni kuchayishiga olib keladi.
Ushbu texnologiyadan ta'lim jarayonida foydalanish ko'lami juda katta: uni vizual vosita sifatida ishlatishdan tortib, ta'lim ma'lumotlarini taqdim etish usullariga qadar. Shu bilan birga, kompyuter o'qitish samaradorligini oshirishning kuchli vositasi bo'lib, u o'quvchilarning motivatsiyasini kuchaytirishga imkon beradi.
Sinfda AKTdan foydalanish samaradorligi nafaqat mumkin, balki zarur ham bo'lib, u o'rganishga bo'lgan qiziqishni, uning samaradorligini oshirishga yordam beradi, bolani har tomonlama rivojlantiradi. Kompyuter dasturlari bolalarni rivojlanish faoliyatiga jalb qiladi, madaniy ahamiyatga ega bo'lgan bilim va ko'nikmalarni shakllantiradi.
Shunday qilib, kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'quv jarayonining barcha bosqichlarini qamrab oladigan o'quv jarayonini yanada qulay, qulay tomonga o'zgartirishga imkon beradi.
Qaror loyihasi.
AKTdan foydalanish o'qituvchining kasbiy mahoratining o'sishiga, bilimlarni mustaqil izlash, qayta ishlash va taqdim etish qobiliyatlarini o'zlashtirish samaradorligini oshirishga, o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirishga va axborot jamiyatida farovon hayotga tayyorlanishiga yordam beradi.
Birinchi bosqich (tayyorgarlik) "Kompyuter savodxonligi"
- Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish imkoniyati va zarurligi to'g'risida fan o'qituvchilarining tushunchalarini yaratish.
- O'qituvchilarga kompyuter savodxonligi asoslarini o'rgatish.
- AKTdan foydalanish sharoitida talabalarni bilim olishga tayyorlash.
Ikkinchi bosqich "Ta'limda AKTni joriy etish"
- O'quv-uslubiy ma'lumotlarning turli shakllarda nashr etilishi.
- Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish usullarini ishlab chiqish.
- Pedagogik seminar-konferentsiyani o'tkazish
- "O'qituvchi ijodida AKT" tanlovini o'tkazish.
- Muammoli guruh o'qituvchilari ishlarining natijalarini oraliq monitoring qilish.
- Muassasa texnik jihozlari.
- Veb-sayt yaratish va yangilash.
Uchinchi bosqich "Final".
- "Ta'limda AKTni joriy etish" mavzusidagi ish natijalarini sarhisob qilish.
- AKTni o'quv jarayoniga joriy etish bo'yicha professor-o'qituvchilar tarkibi ishining yakuniy monitoringini o'tkazish.
- Sinfda va o'quv ishida AKTdan foydalanish usuli bo'yicha materiallarni tizimlashtirish.
- O'qitishdagi muvaffaqiyatli tajribani umumlashtirish va tarqatish.
Adabiyotlar ro'yxati
- Afanasyeva O.V.
I. Efremov
Amaliyotda maxsus texnik axborot vositalaridan foydalanadigan barcha texnologiyalar (kompyuterlar, audio, kino, video) o'qitishning axborot texnologiyalari deb ataladi.
Ta'limda kompyuterlar keng qo'llanila boshlanganda "ta'limning yangi axborot texnologiyasi" atamasi paydo bo'ldi.
Kompyuter texnologiyalari dasturlashtirilgan ta'lim g'oyalarini rivojlantiradi, noyob imkoniyatlar bilan bog'liq yangi, hali o'rganilmagan texnologik ta'lim variantlarini ochadi zamonaviy kompyuterlar va telekommunikatsiya. O'qitishning kompyuter (yangi axborot) texnologiyalari bu o'quvchi uchun ma'lumot tayyorlash va uzatish jarayonlari bo'lib, uning vositasi kompyuter hisoblanadi.
Axborot texnologiyalaridan foydalanish dars samaradorligini oshiradi, o'rganish motivatsiyasini rivojlantiradi, bu esa o'quv jarayonini yanada muvaffaqiyatli qiladi.
Axborot texnologiyalari nafaqat o'quv faoliyatining o'zgaruvchanligi, ularni individualizatsiya qilish va farqlash imkoniyatlarini ochib beradi, balki barcha ta'lim sub'ektlarining o'zaro ta'sirini yangi usulda tashkil etishga, o'quvchi ta'lim faoliyatining faol va teng huquqli ishtirokchisi bo'ladigan ta'lim tizimini barpo etishga imkon beradi.
Axborot texnologiyalari o'quv ma'lumotlarini taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi, talabalarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, ularning qobiliyatlarini eng keng ochib berishga va aqliy faoliyatni faollashtirishga yordam beradi.
Yuklash:
Oldindan ko'rish:
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'quv jarayoni ishtirokchilarining tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar.
AKT asosida pedagogik darsni loyihalash.Sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning asosiy yo'nalishlari
Aqlning kuchi cheksizdir.
I. Efremov
Amaliyotda maxsus texnik axborot vositalaridan foydalanadigan barcha texnologiyalar (kompyuterlar, audio, kino, video) o'qitishning axborot texnologiyalari deb ataladi.
Ta'limda kompyuterlar keng qo'llanila boshlanganda "ta'limning yangi axborot texnologiyasi" atamasi paydo bo'ldi.
Kompyuter texnologiyalari dasturlashtirilgan ta'lim g'oyalarini rivojlantiradi, zamonaviy kompyuterlar va telekommunikatsiyalarning o'ziga xos imkoniyatlari bilan bog'liq yangi, hali o'rganilmagan texnologik variantlarni ochadi. O'qitishning kompyuter (yangi axborot) texnologiyalari bu o'quvchi uchun ma'lumot tayyorlash va uzatish jarayonlari bo'lib, uning vositasi kompyuter hisoblanadi.
Axborot texnologiyalaridan foydalanish dars samaradorligini oshiradi, o'rganish motivatsiyasini rivojlantiradi, bu esa o'quv jarayonini yanada muvaffaqiyatli qiladi.
Axborot texnologiyalari nafaqat o'quv faoliyatining o'zgaruvchanligi, ularning individualizatsiyasi va farqlanishi uchun imkoniyatlar ochib beradi, balki barcha ta'lim sub'ektlarining o'zaro ta'sirini yangi usulda tashkil etishga, o'quvchi ta'lim faoliyatining faol va teng huquqli ishtirokchisi bo'ladigan ta'lim tizimini barpo etishga imkon beradi.
Axborot texnologiyalari o'quv ma'lumotlarini taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi, talabalarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, ularning qobiliyatlarini eng keng ochib berishga va aqliy faoliyatni faollashtirishga yordam beradi.
Rus tili va adabiyoti o'qituvchilari ma'lum sabablarga ko'ra sinfda AKTdan foydalanishga ayniqsa ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi.
Til o'qituvchisi oldida turgan vazifalar boshqa fan o'qituvchilarining maqsad va vazifalaridan juda farq qiladi. Biz boshqa fan o'qituvchilariga qaraganda axloq masalalariga ko'proq murojaat qilamiz, biz bolaning ichki dunyosini shakllantirish va rivojlantirish uchun ko'proq mas'ulmiz, ko'pincha ruhga murojaat qilamiz. Umuman olganda bizning asosiy maqsadimiz - bu shaxsni sotsializatsiya qilishning asosiy vositasi sifatida lingvistik kompetentsiyani shakllantirish va shu bilan birga ijodiy shaxsni rivojlantirishdir.
Bularning barchasi, albatta, avvalambor, matn bilan, badiiy so'zlar bilan, kitoblar bilan ishlashni nazarda tutadi. Shuning uchun, o'z darslarida AKT imkoniyatlaridan foydalanadigan o'qituvchi - til mutaxassisi oldida har doim rus tili va adabiyoti darslarida ulardan foydalanish maqsadga muvofiqligi to'g'risida savol tug'iladi.
O'zingizning darslaringizda AKTdan foydalangan holda, avvalambor, maqsadga muvofiqlik printsipiga amal qilish kerak.
Sinfda, birinchi navbatda, maxsus amaliy muammolarni hal qilish uchun AKTdan foydalanish maqsadga muvofiqdir:
Ikkinchidan, maktab kursi bo'yicha fundamental bilimlarni shakllantirish uchun talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish, talabalar bilimlarini to'g'rilash va hisobga olish uchun AKTdan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Talabalar uchun simulyatorli dasturlar bilan ishlash, darslarda o'rganilgan mavzularni, nazorat dasturlari, testlar bilan ishlash qiziq.
Har bir talaba individual sur'atlarda va individual dastur bilan ishlaydi, bu erda siz farqlash printsipini osongina qo'llashingiz mumkin. Zaif talaba, agar xohlasa, materialni talab qilinganicha ko'p marta takrorlashi mumkin va u buni xatolar ustida ishlash bo'yicha oddiy darslarga qaraganda ko'proq istak bilan qiladi. Kuchli o'quvchilar qiyinroq topshiriqlar olishadi yoki zaiflarga maslahat berishadi.
Sinov nazorati va AKT yordamida ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish an'anaviy usulga qaraganda tezroq va ob'ektivroq materialni o'zlashtirish darajasi va uni amalda qo'llash qobiliyatini aniqlash imkoniyatini nazarda tutadi. Ta'lim jarayonini tashkil etishning ushbu usuli zamonaviy axborotni qayta ishlash tizimida qulay va oson baholanadi.
Uchinchidan, axborot texnologiyalaridan, xususan, multimediyadan foydalanish, aniqlikni kuchaytirishga imkon beradi. K.D.Ushinskiyning mashhur iborasini eslaylik: «Bolalar tabiati aniq ravshanlikni talab qiladi. Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating, shunda u uzoq vaqt va behuda behuda azob chekadi; ammo yigirmata bunday so'zni rasmlar bilan bog'lab qo'ying - va bola ularni tezda uchib ketadi. Siz bolaga juda oddiy g'oyani tushuntirasiz va u sizni tushunmaydi; siz o'sha bolaga murakkab rasmni tushuntirib berasiz va u sizni tezda tushunadi ... Agar siz so'z olish qiyin bo'lgan sinfga kirsangiz (va biz bunday sinflarni qidirmasak), rasmlarni ko'rsata boshlang va sinf gaplasha boshlaydi, eng muhimi, gaplashadi ozod…".
Darslarni tayyorlash va o'tkazishda AKTdan foydalanish o'quvchilarning fanga qiziqishini, o'quv samaradorligini va bilim sifatini oshirishga, so'rov o'tkazish uchun vaqtni tejashga imkon beradi, talabalarga nafaqat sinfda, balki uyda ham mustaqil ravishda o'qish imkoniyatini beradi va o'qituvchiga o'z bilimlarini oshirishda yordam beradi.
Yana bir jihatga to'xtalish kerak: darsning o'zini AKT yordamida o'tkazish. Dars qanchalik yaxshi ishlab chiqilgan bo'lmasin, ko'p narsa o'qituvchining unga qanday tayyorlanishiga bog'liq. Bunday darsning mahoratli o'tkazilishi ba'zi televizion ko'rsatuvlar shoumenining ishiga o'xshaydi. O'qituvchi nafaqat kompyuterga egalik qilishi, balki u qadar emas (!), Dars mazmunini bilishi, balki uni yaxshi tempda, bemalol boshqarishi, o'quvchilarni doimo bilim jarayoniga jalb qilishi kerak. Ritmning o'zgarishi haqida o'ylash, o'quv faoliyati shakllarini diversifikatsiya qilish, kerak bo'lsa pauzaga qanday dosh berish, ijobiy holatni qanday ta'minlash haqida o'ylash kerak.hissiy fon dars.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, AKTdan foydalanish tufayli o'qituvchi sinfda ishlash vaqtidan 30% gacha tejaydi. U doskada bo'sh joy yo'q deb o'ylamasligi kerak, yozilganlarning hammasi aniq bo'ladimi, bo'rning sifati haqida qayg'urmasligi kerak. O'qituvchi vaqtni tejash bilan dars zichligini oshirishi, uni yangi mazmun bilan boyitishi mumkin.
Didaktik materialkompyuter versiyasida keltirilgan bir nechta muammolarni hal qiladi:
- sinfda o'qituvchilar va o'quvchilarning samaradorligini oshiradi;
- darsda ravshanlikdan foydalanishni oshiradi;
- darsga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchining vaqtini tejaydi.
Foydalanish bilan ishlash juda qiziqpowerPoint dasturlari. Bu bir qator ijobiy ta'sirga ega:
- darsni aniqlik bilan boyitadi;
- assimilyatsiya jarayonini psixologik jihatdan osonlashtiradi;
- bilim mavzusiga katta qiziqish uyg'otadi;
- talabalarning umumiy ufq doirasini kengaytiradi;
- sinfda o'qituvchilar va o'quvchilarning samaradorligini oshiradi.
Tarmoqda ko'plab qo'shimcha materiallarInternet sizga vizual va didaktik materiallar, testlar, tanqidiy maqolalar, tezislar va boshqalar bankini yaratishga imkon beradi.
Badiiy tinglashelektron shakldagi adabiyotlar ona tili va adabiyotiga muhabbat uyg'otish uchun jarangdor so'zning go'zalligini namoyish etish uchun har xil turdagi adabiy asarlarning professional ijrosini namoyish etishga xizmat qiladi.
Elektron lug'atlar va entsiklopediyalar mobil ravishda qo'shimcha bilimlarni egallashga va darsda foydalanishga imkon bering.
Har qanday o'qituvchi darsni hayotga qanday etkazishni biladivideo materiallardan foydalanish.
Adabiyot darslarida AKTdan foydalanish qator ijobiy natijalarga olib keladi:
- o'qituvchi va talabalar tomonidan biografiya va yozuvchilar ijodi bo'yicha taqdimotlarni o'z ichiga olgan media kutubxonasini yaratish;
- ta'lim sifatini yaxshilaydi;
- ta'lim motivatsiyasi va muvaffaqiyatga erishish motivatsiyasini oshiradi;
- dars vaqtini oqilona taqsimlashga imkon beradi;
- materialni aniq tushuntirishga, uni qiziqarli qilishga yordam beradi.
AKTdan foydalanish o'qituvchi tomonidan darsning turli shakllarini tayyorlash va o'tkazishda samarali bo'ladi: multimedia maktab ma'ruzasi, dars - kuzatuv, dars - seminar, dars - seminar, dars - virtual ekskursiya. Bunday ekskursiyalarni tashkil etish tabiatga, muzeyga, yozuvchining vataniga mumkin.
Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:
- darslarni yangi mazmun bilan to'ldirish;
- o'rganilayotgan materialga va atrofdagi dunyoga, talabalarning qiziquvchanligiga ijodiy yondoshishni rivojlantirish;
- axborot madaniyati va axborot kompetensiyasining elementlarini shakllantirish;
- kompyuter dasturlari bilan oqilona ishlash ko'nikmalarini singdirish;
- kompyuter texnologiyalarini rivojlantirishda mustaqillikni saqlab qolish.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'quv jarayoni ishtirokchilarining tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar
AKTni bilish darsga tayyorgarlikni sezilarli darajada engillashtiradi, darslarni noan'anaviy, esda qolarli, qiziqarli, dinamikroq qiladi. AKT va zamonaviy pedagogik texnologiyalarning integratsiyasi rus tili va adabiyotiga kognitiv qiziqishni rag'batlantirishi, ushbu fanlarni o'rganish motivatsiyasi uchun sharoit yaratishi mumkin. Bu o'qitish samaradorligi va intensivligini oshirish va o'z-o'zini o'rganish, ta'lim sifatini oshirishning oqilona usuli.
Multimedia texnologiyalaridan foydalanishda bilim idrokning turli kanallari (vizual, eshitish) orqali olinadi, shuning uchun u yaxshiroq o'zlashtiriladi va uzoqroq muddat esda qoladi. K. Ushinskiy, shuningdek, bilim qanchalik kuchli va to'liqroq bo'lsa, ular shunchalik sezgi organlari qabul qilinishini ta'kidladi.
Bugungi kunda o'quv xonalarining minimal darajada jihozlanganligi bilan talabalarning doimiy qiziqishini saqlab qolish juda qiyin. Ko'pincha darsdagi asbob-uskunalar matnlar, darslik, daftar, reproduktsiyalar bo'lib, ular bizda etishmayapti va ularning tashqi qiyofasi ko'p narsalarni talab qiladi. AKT ushbu muammoni hal qilishda muhim yordam berishi mumkin, bu esa darsni jonlantirishga, fanlarga qiziqishni uyg'otishga imkon beradi. Va juda muhim narsa: multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslar materialni ongli ravishda o'zlashtirish jarayoni.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bugungi kunda talabalar axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda turli fanlardan darslarga tayyor. Ular uchun na turli tahrirlovchilar bilan ishlash (masalan, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point bilan), na Internet resurslaridan foydalanish, na kompyuter sinovlari yangi va noma'lum. Talabalarning aksariyati ma'lum axborot-kommunikatsiya texnologiyalari imkoniyatlari va o'ziga xos amaliy ko'nikmalar haqida ham tasavvurga ega. Binobarin, ushbu bilim va ko'nikmalarni qo'llash maktab oldiga qo'yilgan muammolarni hal qilishda yagona yondashuvni ta'minlash maqsadga muvofiqdir.
Ammo yagona yondashuvni amalga oshirish uchun fan o'qituvchisi quyidagilarga qodir bo'lishi kerak:
1. didaktik materiallarni tayyorlash uchun matnli, raqamli, grafik va tovushli ma'lumotlarni (topshiriq variantlari, jadvallar, chizmalar, diagrammalar, rasmlar) ular bilan darsda ishlash maqsadida qayta ishlash;
2. MS Power Point taqdimot muharriri yordamida berilgan o'quv materiali bo'yicha slaydlar yaratish va taqdimotni darsda namoyish etish;
3. mavjud intizomga tayyor dasturiy mahsulotlardan foydalanish;
4. o'quv dasturlaridan foydalanish (o'qitish, tuzatish, boshqarish);
5. qidirish zarur ma'lumotlar Internetda darslarga va sinfdan tashqari ishlarga tayyorgarlik ko'rishda;
6. Internetdan kerakli ma'lumotlarni topish uchun talabalar bilan ishlashni tashkil etish;
7. mustaqil ravishda testlarni ishlab chiqish yoki tayyor qobiq dasturlaridan foydalanish, kompyuter sinovlarini o'tkazish.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirish jarayonida o'qituvchi o'zining kasbiy darajasini ko'taradi va (ba'zan talabalar bilan bir vaqtda) bilimlarni egallashning yangi vositalarini o'zlashtiradi.
O'qituvchi bolalarning ko'nikmalariga asoslanib, darslarida AKTdan foydalanishning quyidagi shakllarini bosqichma-bosqich joriy qilishi mumkin va kerak:
5-sinfdan boshlab talabalardan AKT bo'yicha maxsus bilimlarni talab qilmaydigan shakllarni, masalan, kompyuterning nazorat shakllarini (testlarni) qo'llash mumkin. Bu davrda o'qituvchi darslarni o'zi yoki o'rta maktab o'quvchilari tomonidan yaratilgan taqdimotlar asosida ham o'tkazishi mumkin.
Keyin siz darsni tayyorlash va topshirishning turli bosqichlarida mavzu bo'yicha multimedia darsliklari bilan ishlashni mashq qilishingiz mumkin. Ushbu davrda mavzular va elektron entsiklopediyalardagi ESM talabalar tomonidan asosan ma'lumot manbalari sifatida qabul qilinadi. Sinov va imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishda har xil AKT turlaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Boshqarishning kompyuterlashtirilgan shakllaridan foydalangan holda dars o'quvchilarning bilimlarini (darsning turli bosqichlarida, turli maqsadlar bilan) kompyuter dasturi yordamida test qilish imkoniyatini o'z ichiga oladi, bu mavzu bo'yicha bilim darajasini tez va samarali ravishda tuzatishga, ularning chuqurligini ob'ektiv baholashga imkon beradi (belgi kompyuter tomonidan qo'yiladi).
Katta sinflarda fan bo'yicha imtihon majburiy multimedia ko'magi bilan loyihalash, izlanish va ijodiy ishlarni himoya qilish shaklida amalga oshirilishi mumkin.
Multimedia vositalari bilan ishlash bir vaqtning o'zida illyustrativ, statistik, uslubiy, shuningdek audio va video materiallardan foydalanish orqali dars ishlarining turlarini xilma-xil qilishga imkon beradi.
Bunday ishlar darsning turli bosqichlarida amalga oshirilishi mumkin:
Uy vazifasini tekshirish shakli sifatida;
Muammoli vaziyatni yaratish usuli sifatida;
Yangi materialni tushuntirish usuli sifatida;
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash shakli sifatida;
Dars davomida bilimlarni sinash usuli sifatida.
Kompyuter taqdimotidan foydalanadigan darslar - bu yangi materialni interaktiv rejimda tushuntirish va dars-ma'ruza, darsni umumlashtirish va dars-ilmiy konferentsiya, loyihalarni himoya qilish va yaxlit dars, hamda taqdimot-dars va dars. Internet-konferentsiya rejimida muhokama qilish.
Loyihalash ishlarini himoya qilish darsi o'quvchilarning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning o'ziga xos usuli, ularning bilim va ko'nikmalarini amalda ijodiy ravishda sindirish usulidir. Ushbu turdagi darslarda AKTdan foydalanish materiallarni taqdim etish shakllaridan biri, tinglovchilarni faollashtirish va nutq tuzilishini aks ettirish usulidir.
Barcha holatlarda AKT "vositachi" funktsiyasini bajaradi, bu "insonning tashqi dunyo bilan aloqasida sezilarli o'zgarishlarni amalga oshiradi". Natijada, o'qituvchi va talaba nafaqat axborot texnologiyalarini o'zlashtiribgina qolmay, balki eng qimmatli ta'lim manbalarini tanlash, baholash va ulardan foydalanishni o'rganadilar, shuningdek o'zlarining media-matnlarini yaratadilar.
AKT bilan ta'minlangan pedagogik darslarni loyihalash
Ilmiy-pedagogik adabiyotlarda va ixtisoslashgan davriy nashrlarda multimedia texnologiyalaridan o'quv jarayonida foydalanish to'g'risida maqolalar va butun risolalar tez-tez uchraydi. Elektron darsliklar va boshqa o'quv qo'llanmalarining yuzlab ro'yxatlari mavjud. Ularning inkor etib bo'lmaydigan afzalliklari aniq. Haqiqatan ham,multimedia texnologiyalari - bu o'qituvchining axborot madaniyatini shakllantirishning uslubiy va nazariy asoslarini amaliy amalga oshirish. Zamonaviy o'qituvchi uchun kompyuterning yordamisiz o'zini ta'lim jarayonida ko'rish tobora qiyinlashmoqda.
Aksariyat o'qituvchilar o'quv jarayonini vizualizatsiya qilish uchun bitta kompyuter va multimedia proektoridan foydalanishni afzal ko'rishadi. Ushbu yo'l ko'p jihatdan foydaliroq: muammo hal qilindisog'liqni saqlashni tejash (katta ekran monitor ekrani oldida talabaning ishlashini cheklash muammosini yo'q qiladi); projektordan foydalanish o'quv jarayonini yanada samarali boshqarish imkonini beradi.
Biroq, PowerPoint dasturida amalga oshirilgan, shuningdek elektrondan tortib olingan multimedia darslari-prezentatsiyalarining ko'p sonli qismini tahlil qilish o'quv qo'llanmalari parchalar ularning o'qitish samaradorligining pastligini ko'rsatadi. Bunday darslarning ishlab chiquvchilari xususiyatlari bilan tanish emaslaro'qitishning mutlaqo yangi shakli.
Pedagogik dizayn – o'quv materiallarini loyihalash, ishlab chiqish, baholash va ulardan foydalanishda samarali o'quv ishlari (o'qitish va o'qitish) to'g'risidagi bilimlardan (printsiplardan) foydalanishni tizimga kiritdi.
Shu bilan birga, dars axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining asosiy g'oyalarini amalga oshirishning bevosita vositasi sifatida eng puxta ishlab chiqishni talab qiladi. Aynan darslar litmus testi bo'lib, ma'lum bir rivojlanish samaradorligini ko'rsatadi. Bu muayyan texnologiyalarni ishlab chiquvchilar tomonidan ishlab chiqilgan g'oyalarni amalga oshirishning yakuniy natijasi va oxirgi bosqichi.
Bunday darslarni tayyorlash odatdagidan ham puxta tayyorgarlikni talab qiladi. Kabi tushunchalardars stsenariysi, yo'nalishi dars - bu holda, shunchaki emas yangi shartlar, ammo mashg'ulotga tayyorgarlik ko'rishning muhim qismi. Bo'lajak multimedia darsini loyihalashda o'qituvchi texnologik operatsiyalar ketma-ketligi, katta ekranda ma'lumotlarni taqdim etish shakllari va usullari haqida o'ylashi kerak. O'qituvchi ta'lim jarayonini qanday boshqarishi, darsda doimiy ravishda pedagogik aloqa qanday ta'minlanishi to'g'risida darhol o'ylash kerak qayta aloqa o'quv effektini rivojlantirib, talabalar bilan.
Keling, yana bir nechta atamalarni aniqlaymiz.
"Multimedia ko'magi bilan dars"... Bu darsning nomi qaerda ekanligi aniqmultimedia o'qitish samaradorligini oshirish uchun ishlatiladi.
- Bunday darsda o'qituvchi o'quv jarayonining asosiy ishtirokchilaridan biri bo'lib qoladi, ko'pincha asosiy ma'lumot manbai va
- u aniqlikni oshirish, bir vaqtning o'zida ma'lumot taqdim etish uchun bir nechta kanallarni birlashtirish, o'quv materialini yanada qulayroq tushuntirish uchun multimedia texnologiyalaridan foydalanadi.
- Masalan, VF Shatalovning ma'lumot yozuvlari texnologiyasi ekranda berilgan rejimda "qo'llab-quvvatlash" fragmentlari paydo bo'lganda butunlay yangi sifatga ega bo'ladi. Istalgan vaqtda o'qituvchi ko'priklardan foydalanib ma'lumotni batafsil bayon qilishga, o'rganilgan materialni animatsiya bilan "jonlantirishga" va hokazo.
Darsni multimedia qo'llab-quvvatlash darajasi va vaqti har xil bo'lishi mumkinligi aniq: bir necha daqiqadan to'liq tsiklgacha.
Kelajakdagi multimedia darsini loyihalashda ishlab chiquvchi o'zi qanday maqsadlarni ko'zlayotgani, ushbu dars o'rganilayotgan mavzudagi darslar tizimida yoki hamma narsada qanday rol o'ynashi haqida o'ylashi kerak. o'quv kursi... Multimedia darsi nima uchun:
- yangi materialni o'rganish, yangi ma'lumotlarni taqdim etish;
- o'tganlarni mustahkamlash, ta'lim qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish;
- olingan bilim, ko'nikmalarni takrorlash, amalda qo'llash uchun;
- bilimlarni umumlashtirish, tizimlashtirish uchun.
Buni darhol aniqlash kerak: buning natijasida multimediya darsini o'tkazish nafaqat yangi sevimli mashg'ulotlariga bo'lgan hurmatga aylanib qolmasligi uchun darsni o'qitish va tarbiyalash samarasi kuchayadi. Shunga asoslanib, o'qituvchi kerakli narsalarni tanlaydidarsni o'tkazish shakllari va usullari, ta'lim texnologiyalari, pedagogik texnologiya usullari.
Multimedia darsi tasodifiy slaydlar to'plami sifatida emas, balki mazmunli butun mahsulot sifatida taqdim etilsa, maksimal darajada o'qitish effektiga erishishi mumkin. Og'zaki, vizual, matnli ma'lumotlarning ma'lum bir ro'yxati slaydni o'zgartiradimashg'ulot epizodi ... Ishlab chiquvchi epizodlarning har birini mustaqil qilishga intilishi kerakdidaktik birlik.
Pishirish Slayd darsligi epizodi va unga shunday munosabatda bo'lishdidaktik birlik, ishlab chiquvchi aniq tushunishi kerak
- u ushbu epizodda qanday ta'lim vazifalarini bajaradi,
- u qanday vositalar bilan ularni amalga oshirishga erishadi.
Multimedia darsining yaqqol afzalliklaridan biri buko'rishning kuchayishi... K. D. Ushinskiyning mashhur iborasini eslaylik: «Bolalik tabiati aniq ravshanlikni talab qiladi. Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating, shunda u uzoq vaqt va behuda behuda azob chekadi; ammo yigirmata bunday so'zni rasmlar bilan bog'lab qo'ying - va bola ularni tezda uchib ketadi. Siz bolaga juda oddiy g'oyani tushuntirasiz va u sizni tushunmaydi; siz o'sha bolaga murakkab rasmni tushuntirib berasiz va u sizni tezda tushunadi ... Agar siz so'z olish qiyin bo'lgan sinfga kirsangiz (va biz bunday sinflarni qidirmasak), rasmlarni ko'rsata boshlang va sinf gaplasha boshlaydi, eng muhimi, gaplashadi ozod…".
Vizualizatsiyadan foydalanish yanada dolzarbdir, chunki maktablarda, qoida tariqasida, kerakli jadvallar, diagrammalar, reproduktsiyalar va rasmlar to'plami yo'q. Bunday holda, projektor bebaho yordam berishi mumkin. Biroq, ko'rinishni taqdim etish uchun ma'lum talablar bajarilgan taqdirda kutilgan samaraga erishish mumkin.
- Tanib olish qobiliyati taqdim etilgan yozma yoki og'zaki ma'lumotlarga mos kelishi kerak bo'lgan ko'rinish
- Dinamika aniqlik taqdimoti. Namoyish vaqti maqbul bo'lishi va ayni paytda o'rganilayotgan ma'lumotlarga mos kelishi kerak. Buni effektlar bilan ortiqcha qilmaslik juda muhimdir.
- Fikrlangan algoritmvideo ketma-ketligi tasvirlar. O'qituvchi kerakli daqiqada taqdim etish uchun ko'rgazmali qurollarni yopgan (o'girgan) darslarni eslaylik. Bu o'ta noqulay edi, o'qituvchining vaqtini oldi, dars tezligi yo'qoldi. Multimedia vositalari o'qituvchiga kerakli tasvirni oniy aniqlik bilan taqdim etish qobiliyatini beradi. O'qituvchi uchun effekt iloji boricha kattaroq bo'lishi uchun tasvirlarni ekranda namoyish etish ketma-ketligini batafsil o'ylab ko'rish kifoya.
- Optimal o'lcham aniqlik. Va bu nafaqat minimal darajaga, balki amal qiladi maksimal o'lchamlarta'lim jarayoniga ham salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, bu talabalarning tez charchashiga yordam beradi. O'qituvchi monitor ekranidagi optimal tasvir hajmi hech qachon katta proektor ekranidagi optimal tasvir o'lchamiga mos kelmasligini bilishi kerak.
- Eng maqbul miqdortaqdim etildi ekrandagi tasvirlar. O'quvchilarni chalg'itadigan, asosiy narsaga e'tibor qaratishlariga yo'l qo'ymaydigan slaydlar, fotosuratlar va hk.
Ta'lim epizodini tayyorlashda o'qituvchi, albatta, bosma nashrni taqdim etish muammosiga duch keladimatn ... Matn uchun quyidagi talablarga e'tibor qaratish lozim:
- tuzilish;
- hajmi;
- format.
Ekran matni aloqa bo'limi vazifasini bajarishi kerak... U kiyadi yoki
- subordinatsiya xarakteri, o'qituvchiga semantik yukni kuchaytirishga yordam beradi,
- yoki o'qituvchi ataylab ovoz bermaydigan mustaqil ma'lumot birligi.
- Ekranda ta'riflar paydo bo'lishi tabiiydiratamalar, asosiy iboralar ... Ko'pincha ekranda biz tezislarning dars rejasini ko'rmoqdamiz. Bunday holda, asosiy narsa uni ortiqcha sarflamaslik, ekranni matn bilan bezovta qilmaslikdir.
Yozuvlarning katta miqdori ekrandan yomon qabul qilinadiganligi uzoq vaqtdan beri aniq bo'lib kelgan. O'qituvchi iloji boricha bosilgan matnni aniqlik bilan almashtirishga intilishi kerak. Aslida, bu ham matn, ammo boshqa tilda taqdim etilgan. Ta'rifni eslangmatn kabi entsiklopedik ma'lumotnomalardabitta maqsad bilan cheklangan grafik yoki tovushli lingvistik belgilarning ketma-ketligi(lat.) ... Textus - ulanish ...).
Bundan tashqari, bosilgan matn ekrandan qanday taqdim etilishi ham muhimdir. Matn aniqlik bilan bir qatorda o'qituvchi tomonidan oldindan o'ylangan vaqtda paydo bo'lishi kerak. O'qituvchi taqdim etilgan matnga izoh beradi yoki unga taqdim etilgan og'zaki ma'lumotni mustahkamlaydi. O'qituvchi ekrandagi matnni hech qanday takrorlamasligi juda muhimdir. Shunda talabalar kiruvchi ma'lumotlarning qo'shimcha havolasi haqida tasavvurga ega bo'lmaydi.
O'qituvchi yoki talaba tomonidan bosilgan matnning takrorlanishi holatlari bo'lishi mumkindidaktik jihatdan asosli... Ushbu uslub boshlang'ich maktabda, o'qituvchi idrok etishning turli kanallarini bir-biriga bog'lab, o'qitishda integral yondashuvga erishganda qo'llaniladi. O'qish qobiliyatlari, og'zaki hisoblash va boshqalar yaxshilanadi.
Multimedia didaktik o'yinlarini o'tkazishda har qanday yoshda bosilgan matnni ko'paytirish ham majburiydir. Shunday qilib, o'qituvchi barcha talabalar uchun teng sharoitlarga erishadi: ikkalasi ham og'zaki ma'lumotni qabul qilish osonroq va bosma matnda ma'lumotni o'zlashtirish osonroq.
Multimediya darsini tayyorlash paytida ishlab chiquvchi hech bo'lmaganda asosiy g'oyalarga ega bo'lishi kerakrang, ranglar , bu dizaynga muvaffaqiyatli ta'sir qilishi mumkinrangli skript mashg'ulot epizodi. Psixologlar, dizaynerlarning ranglarning o'quvchilarning bilim faoliyatiga ta'siri, ranglarning kombinatsiyasi, ekrandagi ranglarning optimal soni va boshqalar to'g'risida bergan tavsiyalarini e'tiborsiz qoldirmasligingiz kerak, shuningdek monitor ekranida va rangdagi ranglarni idrok etishiga e'tibor berishingiz kerak. katta ekran sezilarli darajada farq qiladi va multimediya darsi asosan proektor ekrani kutilishi bilan tayyorlanishi kerak.
Darsda foydalanish ham muhim ahamiyatga ega.tovush ... Ovoz rol o'ynashi mumkin
- shovqin ta'siri;
- ovozli tasvir;
- soundtrack.
Sifatda shovqin ta'siri tovush yordamida o'quvchilar e'tiborini jalb qilish, o'quv faoliyatining boshqa turiga o'tish uchun foydalanish mumkin. Multimedia to'plamiga ega bo'lish Microsoft Office ovoz effektlari ulardan foydalanishni anglatmaydi. Shovqin effekti didaktik ravishda asoslanishi kerak. Masalan, multimediyali o'quv o'yinida keskin shovqin ta'siri, berilgan savolni muhokama qilishni boshlash uchun yoki aksincha, munozarani tugatish uchun signal va javobni taqdim etish zarurati bo'lishi mumkin. Ovoz ularni ortiqcha hayajonga olib kelmasligi uchun talabalarning bunga ko'nikishlari juda muhimdir.
Muhim rol o'ynaydiovozli illyustratsiyaqo'shimcha ma'lumot kanali sifatida. Masalan, hayvonlar yoki qushlarning vizual tasviri ularning uvillashi, qo'shiq aytishi va hk. Tarixiy shaxsning rasmini yoki fotosuratini uning yozib olingan nutqi ilova qilishi mumkin.
Va nihoyat, ovoz tarbiyaviy rol o'ynashi mumkinsoundtrack vizual tasvir, animatsiya, video. Bunday holda, o'qituvchi soundtrackdan darsda qanchalik samarali foydalanilishini diqqat bilan tortib olishi kerak. Soundtrack paytida o'qituvchining vazifasi qanday bo'ladi? Shunga o'xshash tovushdan foydalanish maqbulroq bo'lar edio'quv matni darsga o'z-o'zini tayyorlash jarayonida. Darsning o'zida soundtrackni minimal darajada saqlash tavsiya etiladi.
Zamonaviy texnologiyalar, siz bilganingizdek, multimediya darsida videofilmlarning parchalarini muvaffaqiyatli ishlatishga imkon beradi.Video ma'lumot va animatsiyadan foydalanish o'qitish samarasini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Ta'lim jarayonini vizualizatsiya qilish, animatsiya natijalarini taqdim etish va real vaqt rejimida turli xil jarayonlarni simulyatsiya qilish uchun eng maqbul bo'lgan film, aniqrog'i kichik o'quv bo'lagi. Ruxsat etilgan illyustratsiya o'rganishda yordam bermasa, jadval, ko'p o'lchovli harakatlanuvchi figura, animatsiya, kadrlar rejasi, video syujet va boshqa ko'p narsalar yordam berishi mumkin. Biroq, video ma'lumotlardan foydalanishda tejashni unutmaslik keraksur'at dars. Videoklip imkon qadar qisqa bo'lishi kerak va o'qituvchi buni ta'minlashi kerakmulohaza talabalar bilan. Ya'ni, video ma'lumot bolalarni muloqotga chorlayotgan, sodir bo'layotgan voqealarni sharhlaydigan bir qator rivojlanish savollari bilan birga bo'lishi kerak. Hech qanday holatda talabalarga passiv tafakkurga aylanishiga yo'l qo'ymaslik kerak. Videofraqmentning soundtrackini o'qituvchi va o'quvchilarning jonli nutqi bilan almashtirish afzaldir.
Yana bir jihatga to'xtalish kerak: multimedia darsini o'zi o'tkazish. Ammo dars qanday tuzilgan bo'lsa, ko'p narsa o'qituvchining unga qanday tayyorlanishiga bog'liq. Bunday darsning mahoratli o'tkazilishi ba'zi televizion ko'rsatuvlar shoumenining ishiga o'xshaydi. O'qituvchi nafaqat kompyuterga egalik qilishi, balki u qadar emas (!), Dars mazmunini bilishi, balki uni yaxshi tempda, bemalol boshqarishi, o'quvchilarni doimo bilim jarayoniga jalb qilishi kerak. Ritmning o'zgarishi haqida o'ylash, o'quv faoliyati shakllarini diversifikatsiya qilish, kerak bo'lsa pauzaga qanday dosh berish, ijobiy holatni qanday ta'minlash haqida o'ylash kerak.hissiy fon dars.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, darslarning multimedia akkompanimenti tufayli o'qituvchi taxtada ishlashga qaraganda o'qish vaqtining 30 foizigacha tejaydi. U doskada bo'sh joy yo'q deb o'ylamasligi kerak, yozilganlarning hammasi aniq bo'ladimi, bo'rning sifati haqida qayg'urmasligi kerak. O'qituvchi vaqtni tejash bilan dars zichligini oshirishi, uni yangi mazmun bilan boyitishi mumkin.
Boshqa muammo olib tashlanmoqda. O'qituvchi doskaga o'girilganda, u beixtiyor sinf bilan aloqani uzadi. Ba'zan u hatto orqasida shovqin eshitadi. Multimedia qo'llab-quvvatlash rejimida o'qituvchi doimiy ravishda "barmog'ini pulsda ushlab turish", o'quvchilarning reaktsiyasini ko'rish va o'zgaruvchan vaziyatga o'z vaqtida javob berish imkoniyatiga ega.
Ta'lim tuzilishidagi eng muhim o'zgarishlardan biri tortishish markazining ta'limdan tortib to o'zgarishi sifatida tavsiflanishi mumkino'qitish ... Bu o'quvchilarning oddiy "mashg'ulotlari" emas, balki bilimlarning keng kengayishi emas, balki o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarini o'qitishga ijodiy yondoshish va, avvalambor, uning asosiy an'anaviy tandemi:o'qituvchi - talaba ... Tarbiyalanuvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlik, ularning o'zaro tushunishlari ta'lim olishning eng muhim shartidir. Siz muhit yaratishingiz kerako'zaro ta'sirlar va o'zaro javobgarlik. Faqat yuqori bo'lsamotivatsiya ta'limning o'zaro ta'siridagi barcha ishtirokchilarning ijobiy dars natijasi bo'lishi mumkin.
Rus tili va adabiyoti darslarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
Sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning asosiy yo'nalishlari
- Vizual ma'lumotlar (tasviriy, vizual materiallar)
- Interfaol demo material (mashqlar, ma'lumotnomalar, jadvallar, tushunchalar)
- O'quv apparati
- Sinov
Asosan, ushbu sohalarning barchasi dasturdan foydalanishga asoslanganMS Power Point. Sinfda nimaga erishishingizga imkon beradi?
- Maktab o'quvchilarining bilimlarini faollashtirish, bu bolaning yangi material bo'yicha prezentatsiyalar yaratishda ishtirok etishi, ma'ruzalar tayyorlashi, o'z-o'zini o'rganish qo'shimcha material va prezentatsiyalarni tayyorlash - darsda materialni mustahkamlashda qo'shimcha yozuvlar;
- Asosiy ta'lim vaziyatlarini modellashtirish orqali o'rganilayotgan materialni chuqur anglashga hissa qo'shish;
- O'quv materialini vizualizatsiya qilish;
- Bilan bog'liq fanlar bilan integratsiya: tarix, jahon badiiy madaniyati, musiqa
- Maktab o'quvchilarining o'qish motivatsiyasini oshirish va o'rganilayotgan mavzuga qiziqishni mustahkamlash;
- O'quv materialini taqdim etishning turli shakllari, uy vazifasi, mustaqil ishlash uchun topshiriqlar;
- Maktab o'quvchilarining tasavvurlarini rag'batlantirish;
- Ta'lim vazifalarini bajarishda ijodiy yondashuvni rivojlantirishga ko'maklashish.
Darsga tayyorgarlik bosqichida media-resurslarning imkoniyatlari
Media-resurslardan foydalanishning aniq misollarini ko'rib chiqamizdarslarda .
Zamonaviy adabiyot darsi adabiy asarlarni boshqa san'at turlari bilan taqqoslamasdan mumkin emas. Ushbu organik sintez o'qituvchiga assotsiatsiyalar oqimini boshqarish, o'quvchilar tasavvurlarini uyg'otish va ularning ijodiy faoliyatini rag'batlantirishga yordam beradi. Darsning konkret-vizual asoslari uni yorqin, ajoyib va \u200b\u200bshuning uchun esda qolarli qiladi. Metodik adabiyotlarda illyustratsiyalar, reproduktsiyalar, portretlar va fotosuratlar bilan ishlashda katta tajriba to'plangan, ammo o'qituvchi har doim tarqatma materiallar bilan duch keladi.
Ushbu muammoni illyustrativ va axborot materiallari taqdimotini (darsda ishlash uchun zarur izohlar bilan ta'minlangan slayd-illyustralar to'plami) tayyorlash, veb-sayt yaratish va shu bilan mavzu bo'yicha materialni umumlashtirishga imkon beradigan kompyuter axborot texnologiyalari yordamida hal qilish mumkin. Ushbu dastur doirasida adabiyot darslarida, Moskva badiiy teatrida nutqni rivojlantirish, illyustratsiyalarni taqqoslash, turli xil rassomlarning asarlarini bir xil asarga taqqoslash mumkin. Dars davomida o'quvchilar nafaqat portretlar, fotosuratlar, illyustratsiyalar bilan tanishishlari, balki filmlardan parchalarni tomosha qilishlari, audio yozuvlar, musiqiy parchalarni tinglashlari va hattoki muzeyga ekskursiyalarga borishlari mumkin.
Bunday darsga tayyorgarlik ijodiy jarayonga aylanadi va darsning kompyuter elementlarining ko'ngil ochishi, yorqinligi, yangiligi, boshqa metodik metodlar bilan birgalikda darsni g'ayrioddiy, hayajonli va esda qolarli qiladi.
Kompyuter, albatta, o'qituvchining jonli so'zi, badiiy asarni o'rganish, sinfdagi ijodiy muloqot o'rnini bosa olmaydi, ammo u yaxshi yordamchiga aylanishi mumkin.
Rus tili uchun o'quv kompyuter dasturlari bir qator muammolarni hal qilishi mumkin:
- talabalarning fanga qiziqishini oshirish;
- talabalar faoliyati samaradorligini va bilim sifatini oshirish;
- talabalar bilan suhbatlashishda vaqtni tejash;
- talabalarga nafaqat sinfda, balki uyda ham mustaqil ravishda o'qish imkoniyatini berish;
- o'qituvchiga o'z bilimlarini oshirishda yordam berish.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga ega bo'lgan o'qituvchi dars uchun didaktik materiallarni (test ishlari, tarqatma materiallar va illyustratsion materiallar) yaratish, ko'paytirish va saqlash qobiliyatiga ega. Sinf darajasiga qarab, darsga berilgan vazifalar, vazifalarning bir marta terilgan versiyasi tezda o'zgartirilishi (to'ldirilishi, siqilishi) mumkin. Bundan tashqari, bosma didaktik materiallar yanada estetik ko'rinishga ega.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari darsga tayyorgarlik jarayonida qo'shimcha ma'lumot qidirish doirasini sezilarli darajada kengaytiradi. Bo'ylab qidiruv tizimlari Internetda siz ham badiiy, ham badiiy matnlarni, biografik materiallarni, fotografik hujjatlarni, rasmlarni topishingiz mumkin. Albatta, ko'plab ishlar tekshirishni va tahrir qilishni qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Ulardan to'liq foydalanishga undamaymiz, ammo ba'zi bir maqolalar fragmentlari dars uchun didaktik materiallarni ishlab chiqishda foydali bo'lishi mumkin va dars shaklini taklif qiladi.
Ishning eng samarali shakli - bu o'quv taqdimoti bilan ishlash.
Taqdimot - bu materiallarni slaydlar ko'rinishida taqdim etishning bir shakli, unda jadvallar, diagrammalar, rasmlar, illyustratsiyalar, audio va video materiallar taqdim etilishi mumkin.
Taqdimotni yaratish uchun darsning mavzusi va kontseptsiyasini shakllantirish kerak; darsda taqdimot joyini aniqlang.
Agar taqdimot darsning asosiga, uning "skeletiga" aylansa, maqsadni belgilashdan xulosaga qadar mantiqiy mantiqni aniq qurib, dars bosqichlarini ajratib ko'rsatish kerak. Dars bosqichlariga muvofiq biz matn va multimedia materiallari (diagrammalar, jadvallar, matnlar, illyustratsiyalar, audio va video fragmentlar) tarkibini aniqlaymiz. Va shundan keyingina biz dars rejasiga muvofiq slaydlarni yaratamiz. Keyinchalik aniqroq bo'lish uchun siz taqdimot taqdimoti sozlamalarini kiritishingiz mumkin. Bundan tashqari, slaydlar va materiallarga o'tish, sharhlar, savollar va vazifalarni aks ettiradigan slayd yozuvlarini yaratishingiz mumkin, ya'ni. taqdimotning uslubiy jihozlari, darsning "ballari".
Agar taqdimot darsning faqat bir qismi bo'lsa, uning bosqichlaridan biri bo'lsa, unda taqdimotdan foydalanish maqsadini aniq shakllantirish va shu asosda materialni tanlash, tuzish va loyihalash zarur. Bunday holda siz taqdimotni namoyish qilish vaqtini aniq cheklashingiz, darsda taqdimot bilan ishlash variantlarini o'ylab ko'rishingiz kerak: talabalar uchun savollar va vazifalar
Agar taqdimot talaba yoki talabalar guruhining ijodiy ishi bo'lsa, unda ishning maqsadini iloji boricha aniqroq shakllantirish, dars tarkibida ishning mazmunini aniqlash, taqdimotning mazmuni va shaklini muhokama qilish, uni himoya qilish vaqti kerak. Talaba tomonidan yaratilgan taqdimot bilan oldindan tanishib chiqsangiz, ayniqsa darsda kontseptual rol o'ynasa yaxshi bo'ladi.
Multimedia ko'magi bilan adabiyot darslarining tipologiyasi
AKTdan foydalangan holda dars tayyorlashning o'ziga xosligi, albatta, dars turi bilan belgilanadi. Amaliyotimizda biz quyidagilardan foydalanamiz:
Dars-ma'ruzalar
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari ma'ruzalarni samaraliroq qiladi va sinfga kuch bag'ishlaydi. Taqdimot sizga vizual materiallarni tartibga solish, boshqa san'at turlarini jalb qilish imkonini beradi. Katta ekranda siz asosiy narsani ta'kidlab, alohida qismlarni kattalashtirib, animatsiya, rang kiritishingiz mumkin. Illyustratsiya musiqa fonida ko'rsatilgan matn bilan birga bo'lishi mumkin. Bola nafaqat ko'radi va sezmaydi, balki his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. Rivojlantiruvchi ta'limning asoschisi L. S. Vygotskiy shunday deb yozgan edi: «Ta'lim jarayonining asosini aynan hissiy reaktsiyalar tashkil qilishi kerak. U yoki bu bilimlarni etkazishdan oldin o'qituvchi talabaning tegishli hissiyotlarini uyg'otishi va
ushbu hissiyot yangi bilimlar bilan bog'liqligiga ishonch hosil qiling. Faqatgina shogird tuyg'usidan o'tgan bilimlarni singdirish mumkin ".
O'rta havolada taqdimot sizga qulayroq kommunikativ rejimda qo'llab-quvvatlash diagrammasi va yozuvlarini qanday yaratishni o'rgatishga imkon beradi (referatlar slaydlarda tuziladi, talabalar uchun ma'ruza uchun qo'llab-quvvatlash pozitsiyalarini yaratish namunasi mavjud). Ma'ruzaning muammoli xarakterini o'qituvchining o'zi so'ramasligi mumkin (muammoli savol), ammo bolalar turli xil materiallar: portret, karikatura, qutbli tanqidiy baholash va boshqalar bilan ishlash jarayonida muammoni mustaqil ravishda bilishadi. Taqdimot shakli materialni estetik jihatdan tartibga solishga va o'qituvchining so'zini butun dars davomida aniqlik bilan olib borishga imkon beradi.
Dars-ma'ruza uchun taqdimot o'qituvchining o'zi tomonidan yoki ularning ma'ruzalari va xabarlarini aks ettiradigan kichik talabalar taqdimotlari asosida tuzilishi mumkin.
Bunday dars davomida bolalar o'zlarining ish daftarlarida yozuvlarni saqlashlari kerak. Ya'ni, AKT ushbu turdagi darslarni tayyorlash va o'tkazishning an'anaviy usulini bekor qilmaydi, balki ma'lum ma'noda ular uni yaratish texnologiyasini osonlashtiradi va amalga oshiradi (talabalar uchun amaliy ahamiyatga ega).
Yaxshi ishlab chiqilgan taqdimot o'quv jarayoniga integral yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi. Badiiy matnni talqin qilishda talaba obrazlar va mavzularning turli talqinlarini ko'rishi mumkin va ko'rishi kerak. Adabiy asarlardan parchalar bilan to'ldirilgan spektakllar, filmlar, operalar, turli xil illyustratsiyalarning jozibadorligi sizni hal qilishga yordam beradigan muammoli vaziyatni yaratishga imkon beradi. qo'shma ish darsda. Muammoli tadqiqotlarni o'qitish bunday darslarda etakchi o'rinni egallaydi. Slaydlarda nafaqat qo'shimcha materiallar joylashtiriladi, balki vazifalar ham shakllantiriladi, oraliq va yakuniy xulosalar qayd etiladi.
Dars-ma'ruzalardan farqli o'laroq, taqdimot nafaqat o'qituvchining so'ziga hamroh bo'ladi, balki qandaydir ma'noda badiiy matnning talqinidir. Taqdimot vizuallari asosan o'quvchining birgalikdagi ijodini rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Video yoki audio illyustratsiyalarni taqqoslash orqali talaba allaqachon matnni tahlil qiladi (yashirin matnni tahlil qilish texnikasi).
Taklif etilayotgan bir qator illyustratsiyalardan muallifning nuqtai nazarini etarlicha aks ettiradigan tanlov dam olish xayolotini rivojlantirishga qaratilgan yana bir uslubdir (o'rta va yuqori darajalarda ham). Taqdimotda bolalarning illyustratsiyasi va ular bilan ishlashning an'anaviy usullari (sarlavha, matn bilan taqqoslash, illyustratsiya orqali tasvirlash, rasmlarni himoya qilish) foydalanish mumkin.
Matnni tahlil qilish darsi uchun taqdimot dizayni yanada ehtiyotkor bo'lishi kerak.
Shuni esda tutish kerakki, matnni tahlil qilish darsida asosiy narsa har doim matn bilan ishlashdir va AKT faqat o'quvchining shaxsiyatining turli jihatlarini rivojlantiradigan, asarni mazmun va shakl birligida ko'rib chiqish yaxlitligiga erishishga, har bir elementning mazmunini, semantik ahamiyatini ko'rishga yordam beradigan ish usullari, uslublari va shakllarini diversifikatsiya qiladi. shakllari.
Umumlashtiruvchi darslar
Taqdimot yordamida siz darslarni tayyorlashingiz va umumlashtirishingiz mumkin. Ushbu turdagi darsning vazifasi - tahlil davomida qilingan barcha kuzatuvlarni asarni yaxlit idrok etishning yagona tizimiga to'plash, lekin allaqachon chuqurroq anglash darajasida; allaqachon ko'tarilgan muammolardan tashqariga chiqing, butun ishni hissiy jihatdan qamrab oling. AKT ushbu muammolarni sinfdagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatining hissiy, badiiy va mantiqiy turlarini birlashtirib, asarning biron bir vizual metaforasini yaratish orqali hal qilishi mumkin. Diagrammalar, jadvallar, tezislarni tartibga solish vaqtni tejashga va eng muhimi, ishni yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Bundan tashqari, xulosalar va diagrammalar talabalar muhokamasi yoki so'rovidan so'ng asta-sekin paydo bo'lishi mumkin. O'qituvchi, taqdimot tufayli, sinf ishini doimo kuzatishi mumkin.
Ro'yxatdagi dars turlarida prezentatsiyalar o'qituvchi tomonidan tuziladi, ammo yuqorida aytib o'tilganidek, talaba taqdimotni yaratishda ham ishtirok etishi mumkin.
O'rta maktabda talabaning o'zi taqdimot muallifi bo'lishi mumkin, bu mavzu yoki kurs bo'yicha uning yakuniy ishi, tadqiqot ishlari natijalari bo'yicha ijodiy hisobotga aylanadi.
Shunday qilib, talabalar Davlat ta'lim standartlari talab qiladigan asosiy malakalarni rivojlantiradilar:
O'zini qiziqtirgan mavzu bo'yicha ma'lumotlarni umumlashtirish, tahlil qilish, tizimlashtirish qobiliyati;
Guruhda ishlash qobiliyati;
Turli manbalardan ma'lumot topish qobiliyati;
Kommunikativ kompetensiya;
Olingan bilim va ko'nikmalarning foydaliligini anglash.
Prezentatsiyalar bilan ishlashda mashg'ulotga individual yondashuv amalga oshiriladi, ijtimoiylashuv jarayoni, shaxsning o'zini o'zi tasdiqlashi yanada faollashadi, tarixiy, ilmiy va tabiiy fikrlash rivojlanmoqda.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda integral va muammoli o'quv muammolarini hal qilish
Mening amaliyotimda talabalarning taqdimotlari darsning bir bosqichida qo'llaniladi. Bunday darsni tayyorlash hamkorlik pedagogikasiga asoslangan loyiha uslubiga asoslanadi.
Ikki texnologiya bo'yicha tashkil etilgan adabiyot darsi katta tayyorgarlik ko'rishni talab qiladi. Uni tashkil etish shakli quyidagicha: sinf 4-5 kishidan iborat bir necha guruhlarga bo'linadi, ularning har biriga har xil ta'lim darajasidagi o'quvchilar kiradi. Xuddi shu tarkib bilan guruh bir darsdan bir necha oygacha ishlashi mumkin. Guruhlarga aniq topshiriqlar beriladi. Har bir talaba turli xil manbalardan foydalanib, o'z savoliga javob-ma'lumot tayyorlashi kerak. Guruh vakillari badiiy va hayoliy narsalardan foydalanib, darsda o'z vazifalarini vizual, hissiy tarzda taqdim etish uchun taqdimot tayyorlaydilar.
Albatta, yaratilishning boshlanishidan uning mantiqiy oxirigacha bo'lgan dars, agar kerak bo'lsa, talabalarga guruhlarda ishlashni boshlashga yordam beradigan, bolalar o'rtasidagi hamkorlik munozaraga aralashmasdan qanday davom etayotganini kuzatadigan o'qituvchi rahbarligi ostida tashkil etiladi, oxirida talabalar ishini baholaydi va hamkorlik guruhlar. Bu ballar, sertifikat, yorliq nishoni shaklida hamma uchun bitta "mukofot" bo'lishi mumkin.
O'quvchilarning o'zlari uchun birgalikdagi ta'lim nima beradi?
1. Shaxsiy ishtirok etish va qo'shma ishlarning muvaffaqiyati uchun javobgarlikni anglash.
2. Guruh a'zolarining ijodiy o'zaro bog'liqligini anglash.
3. Muloqot o'tkazish, murosaga kelish, boshqalarning fikrini hurmat qilish qobiliyati.
4. Talabalar o'rtasida zich ijodiy aloqa.
Butun guruh tomonidan ishning oraliq natijalarini muntazam muhokama qilish uning samaradorligini oshiradi.
Va shuning uchun dizayn ishlarini yaratish metodikasi adabiyotni o'qitish amaliyotida faol qo'llaniladi.
Ushbu usul talabalarga adabiy materialni talqin qilishda yuqori darajadagi mustaqillikka erishishga imkon beradi: faktlarni tanlash, taqdimot shakli, taqdimot usuli va himoya qilish. Dizayn ishi materialni shaxsiy moslashtirishning yaxshi usuli hisoblanadi. Ushbu uslub materialni o'rganishning turli bosqichlarida - ham ma'lumot olish bosqichida, ham bilimlarni, qobiliyatlarni, ko'nikmalarni mustahkamlash va tekshirish bosqichida ishlatilishi mumkin va hatto imtihon shakli bo'lishi mumkin.
AKT ta'limga integral usulda yondashishga imkon beradi.
Ko'pincha adabiyot darsini tayyorlash jarayonida integral aloqalarni o'rnatishga yordam beradigan materiallar topiladi.
Barcha maktab intizomlari o'ziga xos integratsiya salohiyatiga ega, ammo ularni birlashtirish qobiliyati, integral kursning samaradorligi ko'p shartlarga bog'liq. Shuning uchun, integratsiya dasturini tuzishdan oldin o'qituvchilar bir qator holatlarni hisobga olishlari kerak.
Birlashtirishning eng chuqur asoslari o'qituvchilar o'zlarining fanlarini o'qitishda o'zaro ta'sir sohalarini aniqlagan holda, istiqbolli o'quv maqsadlarini birlashtirgan holda yuzaga keladi.
Integratsiya tufayli talabalar ongida dunyoning yanada ob'ektiv va keng qamrovli qiyofasi shakllanadi, ular o'z bilimlarini amalda faol ravishda qo'llashni boshlaydilar, chunki bilim uning amaliy mohiyatini osonroq ochib beradi. O'qituvchi o'z predmetini boshqa ilmlar bilan aloqasini aniqroq anglab, yangi usulda ko'radi va ochib beradi. O'quv predmetlarining birlashtirilishi bilimlarni yanada qiziqroq, shaxsan mazmunli va mazmunli idrok etishga olib keladi, bu motivatsiyani kuchaytiradi, turli fanlarni o'qitishda muqarrar bo'lgan takrorlanishlarni bartaraf etish orqali o'quv vaqtidan unumli foydalanishga imkon beradi. Adabiyotning tarix bilan integratsiyasi eng yaqin amalga oshiriladi. Buning sababi, adabiyot jamiyatning tarixiy rivojlanishidagi asosiy bosqichlarni aks ettiruvchi yozma yodgorlikdir.
O'qitishga integral yondashuv maktab fanlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlik chegaralarini yanada kengaytirishi mumkin.
Agar bunday ish AKTdan foydalanish uchun sabab bo'lsa - o'quv jarayoni ishtirokchilarining ijodiy va intellektual salohiyatini ro'yobga chiqarish, ularni zamonaviy axborot olish va "qayta ishlash" usullari bilan tanishtirish - bu o'qituvchi va talaba o'rtasida o'zaro boyitishga yordam beradi.
Talabalarning mustaqil izlanishi, ijodiy ishlari
Kompyuter texnologiyalari maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun eng keng imkoniyatlarni taqdim etadi. O'qituvchi bolani kompyuterdan to'g'ri foydalanishga o'rgatishi, nafaqat o'yinchoq va do'stlari bilan aloqa qilish vositasi ekanligini ko'rsatishi mumkin. O'qituvchining mohirona maslahati bilan o'spirin Internetdagi ma'lumotlarning ko'pligi orasidan kerakli ma'lumotlarni topishni o'rganadi, eng muhim vazifa bo'lgan ushbu ma'lumotlarni qayta ishlashni o'rganadi. O'quvchilarimiz saytlardan chiroyli ko'chirilgan insholarni, o'ylamasdan va to'liq zahmatsiz qayta nashr qilingan ma'ruzalar va tezislarni olib kelishlari barchamizga allaqachon duch kelmoqda. Bunday "ish" ning foydasi bormi? Minimal: men hali ham izlagan narsamni topdim va muammodan xalos bo'lishga muvaffaq bo'ldim. Bunday ish hali ham foydali bo'lishini ta'minlash uchun o'qituvchi nima qilishi mumkin? Topilgan ma'lumotni o'zgartirgan holda qayta ishlash zarurligini yarating, masalan, ma'lumot diagrammasi, taqdimot, test topshiriqlari, mavzu bo'yicha savollar va hk.
Bolalarning kompyuterdan eng oddiy foydalanishi - bu matnlarni tahrirlash, ularning ijodiy asarlari matnlarini, she'rlarini terish, to'plamlar tuzish, kompyuter rasmlarini yaratish. O'rta maktab o'quvchilari kompyuterdan foydalangan holda o'zlarining hisobotlarini, insholarlarini tuzadilar, o'zlari rasm va diagrammalar tuzadilar, testlar, adabiyot qo'llanmalari, didaktik materiallarni bajarishda yordam berishadi. Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar kompyuterda vazifalarni bajarishni yaxshi ko'radilar. Bu yoqimli narsa foydali bilan birlashganda juda muhimdir. Bundan tashqari, darslarimizda kompyuter va axborot texnologiyalaridan foydalanish informatika bilan integratsiyalashuvimizga, ushbu darsda olgan ko'nikmalarni amalda tatbiq etishga imkon beradi. Ushbu uyushma informatika va axborot texnologiyalari o'qituvchilari uchun ham yoqimli.
Shunday qilib, dars jarayonida AKTdan foydalanish nafaqat o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi, balki darsda yanada samarali muhit yaratishga, o'quvchilarning o'rganilayotgan materialga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Bundan tashqari, AKT-ga egalik qilish va undan foydalanish zamonaviy zamon va o'quvchilar bilan hamnafas bo'lishning yaxshi usuli hisoblanadi.
Adabiyot
- Agatova, N.V. Maktab ta'limidagi axborot texnologiyalari / N.V. Agatova M., 2006
- Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Multimedia-dan foydalanish texnologiyalari. M., 2002 yil
- Zaitseva, L.A. Ta'lim jarayonida axborot kompyuter texnologiyalaridan foydalanish / L.A. Zaitseva. M., 2004 yil
- Kuznetsov E. V. Ta'lim jarayonida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish / E. V. Kuznetsov. M., 2003 yil
- Nikiforova, G. V. 7-sinfda rus tilini o'rganishda axborot texnologiyalaridan foydalanish // Filologiya fanlarini o'qitish jarayonida "Bizning yangi maktab" o'quv tashabbusini amalga oshirish. Birinchi mintaqaviy materiallar ilmiy-amaliy konferentsiya / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; L. N. Savina tomonidan tahrirlangan. M.: Planeta, 2010 - bet. 106-111
- Selevko, G.K. Ta'lim texnologiyalari entsiklopediyasi: 2 jildda - T. 1. M.: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti -2006-b. 150-228
MBOU ASOSH ularni. A. N. Kosygina, Moskva viloyati, Krasnogorsk tumani
Galina Sergeevna Nikulina, rus tili va adabiyoti o'qituvchisiSahifa
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasida yuboring oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, yosh olimlar o'z bilimlari va ishlarida bilim bazasidan foydalangan holda sizdan juda minnatdor bo'lishadi.
Shunga o'xshash hujjatlar
Tuzilishi axborot jarayoni... Manzilning tuzilishi va elektron pochtaning tarkibiy qismlari. Axborot texnologiyalarini rivojlantirish bosqichlari. Elektron pochta orqali dasturiy ta'minot. Zamonaviy axborot texnologiyalarining turlari. Axborotlarni yig'ish, qayta ishlash va saqlash.
nazorat ishi , 02.02.2013 qo'shilgan
Rossiyada axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanish xususiyatlari. Rivojlanish maqsadlari va ularga erishish yo'llari. Aloqa texnologiyalarini rivojlantirish yo'nalishlari sifatida infratuzilmani shakllantirish, ijtimoiy xizmatlar sifatini oshirish va boshqarish.
taqdimot 31.05.2014 yilda qo'shilgan
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'qitishda qo'llashning nazariy asoslari. O'rta maktab o'quvchilarini o'qitish uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga umumiy nuqtai ingliz tili... Uchuvchilarni tayyorlash samaradorligini eksperimental tasdiqlash.
tezis, 2013 yil 30-iyunda qo'shilgan
Axborot texnologiyalari tizim sifatida. Multimedia texnologiyalarini qo'llash. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari tushunchasi, ularni ta'limda qo'llashning afzalliklari va kamchiliklari. Ma'lum va noma'lum viruslardan himoya qilish dasturlari va ularning namoyon bo'lishi.
test, 14.03.2014 qo'shilgan
Ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning afzalliklari. BTEU axborot texnologiyalari holati va rivojlanish istiqbollari. Masofadan o'qitish texnologiyalari bo'limining vazifalari, foydalanilgan dasturiy ta'minot.
amaliyot hisoboti, 2015.05.21 qo'shilgan
Elektron pochta tushunchasining mohiyati, uning imkoniyatlari zamonaviy tarmoq Internet. Ushbu elektron aloqaning ishlashiga to'sqinlik qiladigan asosiy tahdidlar. Axborotni muhofaza qilish usullarining xususiyatlari, elektron pochtadan to'g'ri foydalanish tamoyillari.
test, 28.12.2012 qo'shilgan
LANni qurish texnologiyasini tanlash va asoslash. Ma'lumotlarni uzatish vositasini tahlil qilish. Tarmoq uskunalarini, aloqa moslamalarini tanlash va asoslash. Tez Ethernet tarmog'ining o'tkazuvchanligini hisoblash. Tarmoqni boshqarish dasturi.
muddatli qog'oz 03.04.2014 qo'shilgan
Ushbu masala bo'yicha hisobot:
« Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini (AKT) texnologiya darslarida qo'llash . »
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'z fanlarini o'qitishda yangi imkoniyatlar ochadi, o'quv samaradorligini, o'quvchilarning intellektual saviyasini yaxshilaydi, o'z-o'zini o'rganish qobiliyatlarini singdiradi, o'zini o'zi tashkil qila oladi va amaliy muammolarni hal qilishga yordam beradi. O'qituvchi o'qitish jarayonida ko'rinishni oshirish imkoniyatiga ega edi. Sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish har bir darsni noan'anaviy, yorqin, boy, eslab qolish oson bo'lishiga imkon beradi.
Darsda axborot texnologiyalaridan foydalanishning maqsadlari:
darsni zamonaviy qilish (texnik vositalardan foydalanish nuqtai nazaridan);
darsni zamonaviy bolaning dunyoqarashiga yaqinlashtirish, chunki u o'qish va gapirishdan ko'ra ko'proq ko'rinadi va tinglaydi; texnik vositalar yordamida olingan ma'lumotlardan foydalanishni afzal ko'radi;
o'qituvchi va talaba o'rtasida o'zaro tushunish, o'zaro yordam munosabatlarini o'rnatish;
o'qituvchiga materialni hissiy va majoziy ma'noda taqdim etishga yordam bering.
Hozirgi kunda ta'lim jarayonida reproduktiv faoliyat ulushini kamaytirish orqali bolaning shaxsiy rivojlanishini ta'minlaydigan zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan, shu jumladan axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish, ta'lim sifatini oshirish, o'quvchilarning ish yukini kamaytirish va o'quv vaqtidan yanada samarali foydalanishning asosiy sharti sifatida qaralishi mumkin.
Texnologiya darslarida AKTdan foydalanish ish shakllarini, o'quvchilar faoliyatini diversifikatsiya qilish, e'tiborni kuchaytirish va shaxsning ijodiy salohiyatini oshirishga imkon beradi. Taqdimotda diagrammalar, jadvallar qurilishi vaqtni tejashga, materialni yanada estetik jihatdan loyihalashga imkon beradi. Illyustratsiyalar, chizmalar va boshqalardan foydalanish. darsga qiziqishni kuchaytirish; darsni qiziqarli o'tkazing. Texnologiya darslarida AKTdan foydalanish har xil illyustratsion, ma'lumot materiallaridan foydalanishga imkon beradi.
Multimedia loyihasi yordamida yaratilgan slaydlar, taqdimotlar microsoft dasturi Power Point. Ushbu texnologiyadan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:
Trening davomida ko'rish darajasini oshirish;
Ta'lim jarayonini jonlantirish, o'yin-kulgi elementlarini qo'shish;
Darsda ko'p vaqtni tejang.
Maktab o'quvchilari kompyuter bilan ishlashni yaxshi ko'radilar va mashg'ulotlarga qatnashishdan mamnun. Maktab o'quvchilarida kognitiv qiziqishni rag'batlantirish vizual o'qitish vositalarining yangiligi bilan bog'liq.
Kompyuterlardan foydalanish pedagogik jarayonning barcha bosqichlarida samarali bo'ladi: o'quv ma'lumotlarini taqdim etish, o'quv materialini kompyuter bilan o'zaro ta'sir o'tkazish jarayonida o'zlashtirish, olingan bilim va ko'nikmalarni takrorlash va mustahkamlash, erishilgan ta'lim natijalarini oraliq va yakuniy nazorat qilish va o'z-o'zini boshqarish. Ushbu yondashuv o'quv jarayonini shaxsiylashtirishga imkon beradi.
Yaqinda o'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, odamlar eshitishning 20 foizini, ko'rgan narsalarining 30 foizini va ko'rgan va eshitgan narsalarining bir vaqtning o'zida 50 foizidan ko'pini o'zlashtiradilar. Shuning uchun AKT elementlari juda muhimdir va an'anaviy darsga kiritilishi kerak.
Zamonaviy o'qituvchining kompetentsiyasibu ta'lim sohasidagi samarali o'zaro aloqalar uchun imkoniyat yaratadigan va buning uchun zarur bo'lgan professional vakolatlarga bog'liq bo'lgan shaxsiy shaxsiy resursdir.
Texnologiya darslarida AKTdan foydalanish ish shakllarini, o'quvchilar faoliyatini diversifikatsiya qilish, e'tiborni kuchaytirish va shaxsning ijodiy salohiyatini oshirishga imkon beradi. Diagrammalar tuzish, ko'rsatmakarta,taqdimotdagi jadvallar vaqtni tejashga, materialni estetik jihatdan yoqimli qilishga imkon beradi. Illyustratsiyalar, chizmalar va boshqalardan foydalanish. darsga qiziqishni kuchaytirish; darsni qiziqarli o'tkazing. Texnologiya darslarida AKTdan foydalanish har xil illyustratsion, ma'lumot materiallaridan foydalanishga imkon beradi. AKTdan mehnatga o'qitish texnologiyalari dasturining alohida mavzulari va bo'limlarini o'rganishda foydalanish o'rinli. Bu quyidagi omillar bilan bog'liq:
1. Ushbu ta'lim yo'nalishi, avvalambor, materiallarni qayta ishlash, modellashtirish va loyihalash usullari bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va takomillashtirishni ta'minlaydi. Binobarin, o'quvchilarning darsdagi amaliy faoliyatiga ko'proq vaqt ajratish kerak.
2. Maktab media kutubxonasida multimedia disklari etarli emas. Mavjud disklar tor tematik fokusga ega va bir qator afzalliklarga ega emas. Masalan, dasturchilar ishining professionalligi, chiroyli grafika yaxshi animatsiyani, ko'p funktsiyali va boshqalarni o'z ichiga oladi, ammo aksariyat hollarda ular ma'lum bir o'qituvchining ushbu darsi sxemasiga to'g'ri kelmaydi. Ularning yordami bilan darsda o'qituvchi tomonidan qo'yilgan barcha maqsadlarga erishish mumkin emas.
Darsda olib borilgan barcha yozuvlar va yozuvlar bilan dars davomida olib borilgan barcha ishlarni keyinchalik ko'rish va tahlil qilish uchun kompyuterda, shu jumladan video shaklida saqlash mumkin. Interfaol doska bilan ishlaydigan o'qituvchi materialni tushunish darajasini oshirishi mumkin - bu axborot uzatishning turli shakllari - vizual va audio birikmasi. Dars jarayonida u yorqin, rang-barang sxemalar va grafika, ovoz qo'shilishi bilan animatsiya, o'qituvchi yoki o'quvchining harakatlariga javob beradigan interaktiv elementlardan foydalanishi mumkin. Agar kerak bo'lsa, guruhda ko'rish qobiliyati past o'quvchilar bo'lsa, o'qituvchi doskada tasvirlangan u yoki bu elementni kattalashtirishi mumkin. Ko'rinish va interaktivlik - bu interaktiv doskaning asosiy afzalliklari. Interfaol doskalar yangi avlod maktab o'quvchilari, kompyuterlar va mobil telefonlar uchun farq qiladigan ma'lumotni idrok etish uslubiga mos keladi, ular sinovlarga, mustaqil ishlashga ehtiyojlari ancha yuqori).
Shunday qilib, metodik jihatdan malakali qo'llaniladigan yangi axborot texnologiyalari o'quvchilarning bilim faolligini oshiradi, bu shubhasiz o'qitish samaradorligini oshirishga olib keladi.
Axborot va aloqadan foydalanish ta'lim jarayonida texnologiyalar (AKT) quyidagilarga yordam beradi:
Talabalarning o'rganilayotgan mavzuga qiziqishini rivojlantirish;
Materiallar tayyorlashda, adabiyot bilan ishlashda, sinfdan tashqari ishlarda talabalarning faolligi va mustaqilligini rag'batlantirish;
Muammolarni muhokama qilishda jamoaviy ishlash ko'nikmalarini shakllantirish;
Talabalar tomonidan bilimlarning ob'ektiv nazoratini, materialni o'zlashtirish sifatini ta'minlash.
Kompyuterlar vaqtni tejashga va ish samaradorligini oshirishga yordam beradi: ma'lumot qidirish, ko'proq muammolarni hal qilish (va uy vazifasini qisqartirish), natijalarni tahlil qilish, kompyuterning grafik imkoniyatlaridan foydalanish, o'quvchilarning o'rganilayotgan mavzuga qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi, bilim va ijodiy faoliyatni rag'batlantiradi va talabalarning mustaqilligi, muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, bilimlarni ob'ektiv nazoratini ta'minlash, talabalar tomonidan materialni o'zlashtirish sifati.
AKT quyidagi afzalliklarga ega:
vizual ravshanlik samaradorligini oshiradi;
frontal ish uchun ham, individual faoliyat uchun ham ko'rinishni ishlatishga imkon beradi;
vizual va eshitish idrok etish imkoniyatlari kengaymoqda (nafaqat harakatsiz tasvirlar, balki animatsiya va tovush ham);
internet sizga qo'shimcha ma'lumot olish va undan foydalanib, vazifalar turlarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi;
elektron darslik bilan ishlash o'rganilayotgan materialni ishlab chiqish, o'qitish va nazorat qilishni aniqroq tashkil etishga imkon beradi;
talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning ijodiy faoliyatini diversifikatsiya qilish (taqdimotlar, loyihalar, tezislar va hk) yaratish imkoniyatini yaratadi;
axborotni to'plash va saqlashning ixchamligi;
harakatchanlik;
erishish qiyin bo'lgan materialni namoyish qilish (virtual laboratoriyalar, virtual ekskursiyalar va boshqalar);
ishning barcha bosqichlarida o'zini sinab ko'rish uchun eng keng imkoniyatlarni taqdim etadi;
natijalarni tezkor qayta ishlash;
turli xil ish turlari tufayli bilimlarni assimilyatsiya qilishda kognitiv faollik va motivatsiyani oshirishga yordam beradi;
talabalarning mustaqil ishi boshqariladi va boshqariladi;
AKT o'qituvchining tajribasini, uning u yoki bu narsani o'qitish modelini tarqatishni osonlashtiradi o'quv intizomi boshqa o'qituvchilarga.
Yangi materialni taqdim etishda taqdimot mening yordamchimga aylanadi, chunki taqdim etilgan materiallar qisman slaydlarda ko'rsatiladi va men uni to'ldirishim, eng qiyin daqiqalar va tasvirlarga izohlarim va tushuntirishlarimni kiritishim kerak.
Ta'lim jarayonida multimedia prezentatsiyalaridan foydalanish o'qitish sifatini oshirishga, metodik faoliyatga sarflanadigan vaqtni tejashga imkon beradi.
Taqdimotlardan yangi materialni tushuntirishda, o'tgan materialni takrorlashda va bilimlarni joriy nazoratini tashkil qilishda (taqdimot-so'rovlar) foydalanish mumkin. Taqdimot-so'rovnomalar talabalarga mo'ljallangan savol-topshiriqlarni o'z ichiga oladi, ular o'tilgan mavzuning asosiy tajribalarini aks ettiradigan yoki o'rganilgan fizik hodisani namoyish etadigan materiallarni o'z ichiga olishi mumkin. Talaba uchun berilgan savol slayd sarlavhasida joylashgan bo'lib, o'qituvchi tomonidan taqdimot paytida raqamlarga sharhlar va tushuntirishlar beriladi. Bunday taqdimot-so'rovnomalar talabalarning frontal og'zaki so'rovi yoki frontal individual yozma so'rovnomasi (nazorat ishi, yozma test ishi, mustaqil ish) uchun tuzilishi mumkin.
PSIXOLOGIK VA PEDAGOGIK ASPEKT
Multimedia mahsulotlaridan foydalanish mavzularga tegishli; maktablarda, qoida tariqasida, kerakli jadvallar, diagrammalar, reproduktsiyalar, rasmlar to'plami yo'q. Biroq, ba'zi bir talablar bajarilgan taqdirda kutilgan samaraga erishish mumkin:
tanib olish qobiliyati - taqdim etilgan ma'lumotlarning muvofiqligi;
dinamikasi - namoyish vaqti maqbul bo'lishi kerak. Buni effektlar bilan haddan tashqari ko'tarmaslik juda muhimdir;
tasvirlarning yaxshi o'ylangan video ketma-ketligi ;
optimal o'lcham - bu nafaqat minimal darajaga, balki o'quv jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatadigan, talabalarning tez charchashiga yordam beradigan maksimal o'lchamlarga ham tegishli;
ko'rsatilgan rasmlarning optimal soni ekranda. O'quvchilarni chalg'itadigan va asosiy narsaga e'tiborini qaratishga xalaqit beradigan slaydlar, fotosuratlar va hk.
Xulosa
Shubhasiz, zamonaviy maktabda kompyuter barcha muammolarni hal qilmaydi, u faqat o'qitishning ko'p funktsional texnik vositasi bo'lib qoladi. O'quv jarayonidagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar va yangiliklar har bir talabaga nafaqat ma'lum bir bilim zaxirasiga "sarmoya" qo'shish, balki, avvalambor, o'quvchilarning bilim faoliyati namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratishga imkon beradigan muhim ahamiyatga ega. Ammo axborot texnologiyalari to'g'ri tanlangan (yoki ishlab chiqilgan) o'qitish texnologiyalari bilan birgalikda zaruriy sifat, o'zgaruvchanlik, differentsiatsiya va o'qitish va tarbiyalashning individual darajasini yaratadi.
Adabiyot:
1. Fridman L.N. O'qitishda ko'rish va modellashtirish - M.: Ta'lim, 1984.
2. Babanskiy Yu.K. O'quv jarayonini qanday optimallashtirish kerak. -M.: Ta'lim, 1998 yil.
3. Matyushkin A.M. Fikrlash va o'rganishda muammoli vaziyatlar. -M.: Ta'lim, 1982.
4. Pikasisty P.I. O'qishdagi maktab o'quvchilarining mustaqil bilim faoliyati -M.: Ta'lim, 1990 y.
