Ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari

Dastur

"JAVOB BERADI"

o'yinlar - tajribalar orqali bolalarning izlash va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish

Dasturiy ta'minotni ishlab chiquvchi: Uglova O.M.

Lavozimi: o'qituvchi

Dastur mutaxassisi: O.A. Indyukova

xabarovsk

Izohli eslatma

Zamonaviy jamiyat favqulodda, ijodiy fikrlaydigan, keng dunyoqarashga ega, g'ayrioddiy vazifalarni qo'yishga va hal qilishga qodir odamga muhtoj. Mamlakatimizda bolalarning iqtidorliligi muammosi davlat ahamiyatiga ega, shuning uchun bugungi kunda alohida e'tibor berilishi bejiz emas turli xil dasturlarbolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishga, maktabgacha, maktab, o'rta maxsus o'quv yurtlari va universitetlarda iqtidorni rivojlantirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan. Shaxsning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish bugungi kunning dolzarb talabi, zamonamizning ijtimoiy buyurtmasi.

Iqtidorli bolalar milliy g'ururdir. Qobiliyatli bolalarni aniqlash va ular bilan ishlash dolzarb vazifadir bolalar bog'chasi.

Iqtidorning turli xil shaxsiy qobiliyatlaridagi tashqi ko'rinishlari har xil. Ular bolalik davrida, avvalambor, tezroq rivojlanish (nutq va fikrlash), aqliy operatsiyalarni bajarish tezligi va aniqligi, erta ehtiros (musiqa, sport, rasm chizish va h.k.), ijodga intilish, bolaning qiziqishi sifatida namoyon bo'ladi. uning yuqori bilim faoliyati sifatida. Iqtidorli bola, faol so'z boyligiga boyligi, og'zaki assotsiatsiyalarning tezligi va o'ziga xosligi bilan ajralib turadi, aqliy rivojlanish darajasi (va avvalambor aqliy aks ettirish) bo'yicha iqtidorli bolalar nafaqat o'z tengdoshlaridan (o'rtacha ikki yoshga), balki ko'plab kattalardan ham ustundir.

Qabul qilishning kengligi bilan ajralib turadigan, iqtidorli bolalar atrofdagi dunyoda sodir bo'layotgan barcha narsani keskin his qilishadi va u yoki bu ob'ekt qanday joylashtirilganiga juda qiziqishadi. Ular hodisalar va narsalar o'rtasidagi aloqalarni idrok etish va tegishli xulosalar chiqarish qobiliyatiga ega; ular o'zlarining tasavvurida yaratishni yaxshi ko'radilar muqobil tizimlar.

Nutqni erta rivojlantirish va tasniflash va turlarga ajratish qobiliyati bilan birlashtirilgan ajoyib xotira bunday bolaga katta miqdordagi ma'lumot to'plashga va undan intensiv foydalanishga yordam beradi.

Iqtidorli bolaning kognitiv faoliyatining quyidagi xususiyatlarini ajratish mumkin:

Iqtidorli bolalar o'z fikrlarini erkin va aniq ifodalashga imkon beradigan katta so'z boyligiga ega.

Semantik noaniqliklarni sezish, idrok etishning yuqori chegarasini uzoq vaqt davomida saqlab turish qobiliyati bilan bir qatorda, ular qiyin va hattoki muammolarni amaliy echimiga ega bo'lmaslikdan mamnun, ularga tayyor javoblar qo'yilganda ular toqat qilmaydilar.

Ular muammolarni hal qilishda uzoq vaqt konsentratsiya va katta qat'iyatlilik bilan ajralib turadi.

Iqtidorli bolaga xos bo'lgan topshiriqlarga bo'lgan ishtiyoq, tajriba etishmasligi bilan birlashganda, ko'pincha u hali qila olmagan narsani qilishga harakat qilishiga olib keladi.

Qiziquvchan qidiruv dasturi iqtidorli (iste'dodli) maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va tadqiqot faoliyatini o'yin-eksperimentlar orqali rivojlantirishga qaratilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim qiziqishlarini rivojlantirish quyidagilardan biridir dolzarb muammolar pedagogika, o'zini rivojlantirish va o'zini takomillashtirishga qodir shaxsni tarbiyalashga mo'ljallangan. Aynan eksperiment - bu yosh bolalarda etakchi faoliyat: "Asosiy narsa shundaki, eksperimentlar faoliyati bolalar hayotining barcha sohalariga, bolalarning barcha faoliyatiga, shu jumladan o'yinlarga singib boradi".

Bolalar tabiatan tadqiqotchilar. Yangi tajribalarga to'ymaydigan chanqoqlik, qiziqish, tajriba o'tkazishga doimiy intilish, mustaqil ravishda dunyo haqidagi yangi ma'lumotlarni izlash bolalar xulq-atvorining eng muhim xususiyatlari hisoblanadi. Izlanish, izlanish faoliyati - bu bolaning tabiiy holati, u dunyo haqidagi bilimlarga moslashgan, u buni bilishni istaydi. Kashf etish, kashf etish, o'rganish - noma'lum narsaga qadam qo'yishdir. Bu bolalar uchun fikrlash, sinash, izlash, tajriba qilish va eng muhimi, o'zlarini namoyon etish uchun ajoyib imkoniyatdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faollikni rivojlantirish hozirgi davrda ayniqsa dolzarbdir, chunki u tadqiqot faoliyati orqali bolalarning qiziquvchanligini, ong va qiziqishlarini shakllantiradi, ularning asosida barqaror bilim manfaatlarini shakllantiradi.

Dasturni o'quv jarayoniga kiritish maqsadga muvofiqdir, chunki kognitiv faollikni, topqirlikni, qiziqishni, atrofdagi dunyoni mustaqil bilishga intilishni va aks ettirishni rivojlantiradi.

Yangilik ushbu dasturning izlanish va tadqiqot faoliyati iqtidorli bolalarning yuqori qobiliyatlarini namoyon etish shartidir.

2014 yilda bizning "Rodnichok" MADOU bolalar bog'chasi, "Inquisitive search engine" otkritka klubi asosida bolalarning izlanish va tadqiqot faoliyatini o'yinlar - tajribalar orqali rivojlantirish.

Asosiy nishon doira: Iqtidorli bolalarda intellektual va shaxsiy, ijodiy rivojlanishning asosi sifatida izlash va bilish faoliyatini rivojlantirish uchun psixologik-pedagogik sharoitlar yaratish.

Vazifalarkubok :

Eksperimental harakatlar shaklidagi faoliyatga kognitiv qiziqishni rivojlantirish va atrof-muhit bilan amaliy ta'sir o'tkazish usullarini o'zlashtirish.

Bolalarni aqliy, modellashtirish, o'zgartiruvchi harakatlarga jalb qilish orqali izlash va bilim faoliyati istiqbollarini kengaytirish.

Bolalarda tashabbusni, aqlni, mustaqillikni, dunyoga baholovchi va tanqidiy munosabatni saqlash.

Qo'shimcha dasturni amalga oshirish shartlari ta'lim dasturi

Dastur 1 yil davomida amalga oshirilmoqda.

Dasturni amalga oshirishda qatnashuvchilar: - 4-5 yoshdagi bolalar;

O'qituvchilar tarkibi;

Ota-onalar (qonuniy vakillar)

Dastur iqtidorli bolalarni tayyorlashni nazarda tutadi:

boshqa iqtidorli bolalar bilan birgalikda o'qitish (kichik guruhlarda).

ish shakli: o'yin, tarbiyachi va bolalarning eksperimental faoliyati, bu erda ijodiy vazifalar, muammoli vaziyatlar hal etiladi.

Dasturning mo'ljallangan chiqishi:

Kognitiv faollikni, topqirlikni, qiziqishni rivojlantirish, atrofdagi dunyoni mustaqil ravishda bilishga intilish va fikrlash;

Bolada qidiruv va tadqiqot faoliyatiga bo'lgan qiziqishni saqlab qolish va rivojlantirish;

Bolalarning turli darajadagi tanlov va festivallarda ishtirok etishi.

O'qitish shakllari va rejimi

Ushbu dastur bo'yicha bolalarning ta'lim faoliyati haftada bir marta tushlikdan so'ng 20 daqiqa davomida aylana darsi shaklida amalga oshiriladi. Faoliyat tabiatda rivojlanib boradi, o'yin-kulgida, muammoli-qidiruv vazifalari bilan amalga oshiriladi.

Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish.

To'siq ishlari sanitariya-epidemiologiya me'yorlariga muvofiq jihozlangan maxsus ajratilgan idorada tashkil etiladi.

Ish uch bosqichda amalga oshiriladi:

Tayyorgarlik

Psixologik, pedagogik, uslubiy adabiyotlarni o'rganish. Dasturni ishlab chiqish. (Iyun-sentyabr)

Eksperimental

Dasturni tasdiqlash (oktyabr-may)

Analitik

Bajarilgan ishlarning tahlili. Diagnostika (may)

II. Rejalashtirish

Uzoq muddatli ish rejasini tuzishda quyidagi printsiplarga rioya qilingan:

· Materialning mavjudligi, ishonchliligi;

· Mavsumiylik; · Ketma-ketliklar;

· Materialni soddadan murakkabgacha taqdim etish;

· Miqdoriy o'zgarishlarning sifat o'zgarishiga o'tish.

III. Ota-onalar bilan ishlash

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ota-onalar bilan puxta o'ylangan hamkorlik tizimi katta ahamiyatga ega.

Vizual ma'lumotlar ota-onalar burchagida tuzilgan

- "Maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim faolligini rivojlantirishda oilaning roli" mavzusida maslahat.

- "Bolalarning kognitiv eksperimentga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish uchun qilinadigan va qilinmaydigan narsalar" eslatmasi.

"Mening teshiklarim" papkasining dizayni

Ota-onalar so'rovi

Bibliografiya.

Bogoyavlenskaya D.B., Bogoyavlenskaya M.E. Iqtidor psixologiyasi: tushunchasi, turlari, muammolari. M., 2005 yil.

... "Bolalar bog'chasida va maktabda iqtidorli bolalar" AI Savenkov. 2000 yil Moskva.

“Maktabgacha yoshdagi bolalarning iste'dodli maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashini tashkil etish / muallif - komp. Yu.A. Afonkina, O. V. Filatov.- Volgograd: O'qituvchi, 2014 yil.

Iqtidorning ishchi kontseptsiyasi / Ed. D.B. Epifaniya. 2-nashr, Ext. qayta ko'rib chiqilgan M., 2003 yil.

A.I.Savenkov Bolalar iqtidorining psixologiyasi. M., 2010 yil.

Dybina O.V., Poddyakov N.N., Raxmanova N.P., Shchetinina V.V. Qidiruv dunyosidagi bola: Maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv faoliyatini tashkil etish dasturi / Ed. OV Dybina.-M.: TC Sphere, 2007 yil.

2-7 yoshdagi bolalar uchun eksperimental tadbirlarni tashkil etish: tematik rejalashtirish, tavsiyalar, sinf yozuvlari / muallif-komp. E.A. Martynov, I. M. Suchkova. -Volgograd: O'qituvchi, 2011 yil.

Raviz F.V. Oddiy tajribalar. M., 1997 yil

Sikoruk L.L. Bolalar uchun fizika, Moskva, 1983 yil

Maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimental faoliyatini tashkil etish: Uslubiy tavsiyalar / Jami. L.N.Proxorova tomonidan tahrirlangan.-3-nashr, rev. va qo'shing. - M.: ARKTI, 2008 yil.

1-ilova

Ota-onalar uchun so'rovnoma

Maqsad: ota-onalarning bolalarning izlanish va tadqiqot faoliyatiga munosabatini ochib berish.

Farzandingizning izlanish faoliyati qanday?

Farzandingiz qanday narsalar va materiallarni sinab ko'rishni yaxshi ko'radi?

Bola bolalar bog'chasida boshlangan tajribani davom ettiradimi? Agar shunday bo'lsa, qanchalik tez-tez?

Farzandingizning eksperimental faoliyatida qanday ishtirok etasiz?

Bola siz bilan tajriba (kashfiyotlar) natijalari bilan o'rtoqlashadimi?

Bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun atrofdagi haqiqat bilan tanishish muhim ahamiyatga ega, chunki uning oldida uning xilma-xilligi paydo bo'lganda va bola jamiyat yashaydigan hamma narsalar bilan tanishganda.
Bola ob'ektlarning qanday joylashtirilganligini tushunishga, dunyo haqida yangi narsalarni o'rganishga, bu haqda g'oyalar olishga intiladi turli tomonlar hayot.

Qidiruv va tadqiqot faoliyati yordamida bolada tadqiqotga bo'lgan qiziqishni saqlab qolish va rivojlantirish, muvaffaqiyatli tadqiqot faoliyati tajribasini to'plash, idrok, tafakkurni rivojlantirish, eng muhimi - nutq (aks ettirish, mulohaza yuritish va tahlil qilish qobiliyati). Agar biz boshqa texnikalar, usullar va izlash va tadqiq qilish usullari bilan bir qatorda foydalanadigan bo'lsak, unda bolani mustaqil, tashabbuskor shaxs sifatida shakllantirish yanada muvaffaqiyatli bo'ladi deb taxmin qildik.

Shu sababli, Abakandagi "Bolalarni rivojlantirish markazi -" Skazka "bolalar bog'chasi" MDOU bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning izlash va tadqiqot faoliyatini tashkil qilishni o'rganish uchun shahar muammoli guruhi tashkil etildi.

Guruh o'z oldiga quyidagi vazifalarni qo'ydi:

1. bolalar bog'chasida izlash va tadqiqot usullarining mazmunini ochib berish;
2. bolalar bog'chasida qidiruv va tadqiqot faoliyatining o'rni va ahamiyatini aniqlash;
3. bolalar bog'chasida qidiruv va tadqiqot faoliyatini tashkil etishni ta'minlash.

Va men bir necha bosqichlardan o'tdim:

1. 2006 - 2007 o'quv yili:
   a) tayyorgarlik - muammoli guruhning maqsad va vazifalarini aniqlash;
   b) diagnostika - kerakli ma'lumotlarni yig'ish.
2. 2007 - 2008 o'quv yili:
   a) olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va maktabgacha ta'lim muassasasida metodologik baza va mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish, muammoli guruh ishtirokchilari;
   b) shakllantiruvchi - konsultatsiyalar, ishbilarmonlik o'yinlari orqali shahardagi boshqa bolalar bog'chalari, o'qituvchilar malakasini oshirish kolleji o'qituvchisi (Vasilyeva I.G.) bilan tanishish va aloqalarni o'rnatish bo'yicha ishlar (1-ilovaga qarang). Seminarlar - seminarlar, masalan, "O'tmishga sayohat" seminar - seminar. Seminar Krasnoyarsk o'lkasining Minusinsk shahridagi bolalar bog'chasi o'qituvchilari bilan birgalikda o'tkazildi.
3. 2008 - 2009 o'quv yili:
   a) yakuniy - ish tajribasini umumlashtirish va xulosalarni shakllantirish.

O'qituvchilarga yordam berish uchun o'qituvchilarni izlash va tadqiqot faoliyatini tashkil etishga ijodiy yondoshishga yo'naltiruvchi eslatmalar ishlab chiqildi, maktabgacha yoshdagi bolaning bilim va tadqiqot faoliyati uchun uzoq muddatli rejalashtirish tuzildi.

Fikrlash madaniyatini shakllantirish va tadqiqot xulq-atvorining ko'nikma va malakalarini rivojlantirish uchun turli usullardan foydalanish mumkin. A.I.Savenkovning "Bolalar ta'limida o'qitishning tadqiqot usullari" maqolasida biz taklif qilgan usullarni ko'rib chiqdik. A.I.Savenkov badiiy asarlar bilan ishlashda foydalanadigan usullardan biri bu oddiy grafik sxemalardan foydalanish.Bu matnning mantiqiy tuzilishini aniqlashga imkon beradi. Men o'qitish metodikasini taqdim etish uchun bitta diagrammadan foydalanganman. Sxema "O'rgimchak" deb nomlangan. Bu ingliz tili o'qituvchisi D. Xamblin tomonidan taklif qilingan.

Bizning tadqiqotimizning asosiy maqsadi - maktabgacha yoshdagi bolani izlash va tadqiq etish faoliyati. Bolalar bilan ishlashda qanday usul va usullardan foydalanish mumkin? Men ularni "O'rgimchak - 2" sxemasida taqdim etdim (2-ilovaga qarang). Diagrammaning markazida tadqiqotning o'qitish usullari mavjud

• 1-daraja - o'rgimchak tanasi.
• 2-daraja - o'rgimchakning oyoqlari - usulning asosiy tarkibiy qismlari (ularning o'ntasi bor) - tasdiqlovchi va ochib beradigan faktlar.
• 3-daraja - "o'rgimchak oyoqli poyabzal". Ular bizning o'rgimchakka barqarorlikni beradi. 3-daraja ta'riflar, savollar va tasnif bo'yicha ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Bolalar bog'chasida tadqiqot usullaridan foydalangan holda biz dasturlarning asosiy talablarini bajaramiz, ya'ni butun tarbiya va ta'lim jarayoni o'yin va o'yin texnikasi va sheriklik asosida qurilishi kerak.

Bolalar bog'chasi "Bolalik" dasturi asosida ishlaydi, uni sinchkovlik bilan o'rganib chiqib, xulosaga keldik: dastur mualliflari eksperimental faoliyatni tadqiqot faoliyatining asosiy turi sifatida ajratib ko'rsatdilar. Bolaning izlanish va tadqiqot faoliyati erta bolalikdan boshlanadi. Bola teginish bilan hamma narsani tatib ko'radi, shakli, rangi, maqsadi va boshqalarni aniqlaydi. Bolalar bilan ishlashni boshlashdan oldin biz ota-onalarni ushbu muammo bilan tanishtirdik. Butun vaqt davomida ishladi

• maslahat punkti,
• mavzu bo'yicha plakat taqdimoti,
• fotosuratlar, biz maktabgacha yoshdagi bolani qidirish va tadqiqot faoliyati muammolarini yoritdik.

Kognitiv tadbirlar haftada bir marta o'tkaziladi. Izlanish usulidan foydalangan holda biz kattalar o'qituvchisi va bolani o'qitishning an'anaviy o'qitish faoliyatidan uzoqlashdik. Ammo A.I.Savenkov "o'qitishdagi tadqiqot uslubining ustunligi boshqa usul va uslublarni istisno etmaydi, faqat uning ustunligini taxmin qiladi" deb ta'kidlaydi. Natijalarga erishish uchun biz quyidagi ish shakllaridan foydalandik: tadqiqot burchagidagi tajribalar, "Vaqt daryosi bo'ylab sayohat", tadqiqot loyihalarini amalga oshirish, yig'ish, kuzatish, jonli va jonsiz tabiatdagi tajribalar. Va shartli ravishda rejaga muvofiq ishlang, bu erda biz tematik, konstruktiv, vizual, nutq faoliyatida bolaning bilim tashabbusini rivojlantiramiz. Biz darslarni bolalar bog'chada o'qitishning tadqiqot usullarini qo'llagan holda eski bilimlarni mustahkamlaydigan va yangilarini oladigan qilib tashkil qilamiz. Izlanish va tadqiqot faoliyatini tashkil qilishda biz N. A. Korotkovaning "Kitobdagi tavsiyalariga murojaat qildik Ta'lim jarayoni katta guruhlarda ».

Men ishlaydigan guruh - bu nutq terapiyasi. Shuning uchun kognitiv tsiklning darslari bizga nutq terapevti tomonidan taklif qilingan tematik materialga mos keladi. Masalan, "fasllar" (fasllar) mavzusi biz tomonimizdan to'rtta pastki mavzuga bo'linadi: qish, bahor, yoz, kuz. Bundan tashqari, uni bir mavsum oxirida boshlanadigan boshqa bilan taqqoslash mumkin.

Biz izlash va tadqiqot faoliyatini hisobga olgan holda darslarni istiqbolli tematik rejalashtirishning o'z versiyasini ishlab chiqdik (3-ilovaga qarang).

Bolalarni guruhga qabul qilish paytida diagnostika natijalari (2006 - 2007 o'quv yili, katta guruh) bolalarning 80% i (shartli ravishda) qidiruv va tadqiqot faoliyatiga qiziqishning pastligi. O'qitish oxirida tayyorgarlik guruhi diagnostika natijalari shuni ko'rsatdiki, tadqiqotni o'qitish usullaridan foydalangan holda biz yuqori (shartli) natijaga erishdik. Bolalarning atigi 40 foizida (shartli ravishda) qidiruv va tadqiqot faoliyatiga qiziqish past.

Bolalarda kognitiv faollik, dunyoga qiziqish ortdi. Ular o'ziga ko'proq ishonishdi, maqsadlariga erishishda natijalarga erishishga intilishdi. Bolalarning nutqi yaxshilandi (boshqalarga tushunarli). Bolalar o'z fikrlarini aniq ifoda etadilar, to'g'ri taxminlar qiladilar, izchil ijodiy hikoyalar qiladilar. Bolalarda qo'shimcha ma'lumot olish uchun dastlabki shartlar mavjud.

Ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rovnoma natijalari (4-ilovaga qarang) guruhdagi bolalarga ta'lim berish boshlanganda (2006-2007 o'quv yili) ota-onalarning 88 foizi bolaning izlanuvchan xulq-atvori nima ekanligini bilmasligini ko'rsatdi. Taktil tadqiqot, eksperimental faoliyat darajasida qabul qilingan.

2007-2008 o'quv yilining boshida ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rovnoma natijalari shuni ko'rsatdiki, ota-onalarning 73% bolalar qanday narsalar va materiallarni sinab ko'rishni va ularni chaqirishni yaxshi ko'rishlarini bilishadi. Ko'pincha ular o'z tadqiqotlarini uyda davom ettiradilar, ularda qatnashadilar. Ota-onalar bolalar yanada ochiq va mustaqil bo'lishganini ta'kidlashadi. Bolalar kuzatishi, taqqoslashi, tahlil qilishi, birlashtirishi mumkin. Biz ota-onalar oldida manfaatli, tushunadigan sheriklarni sotib olishga muvaffaq bo'ldik.

1-ilova
Ishbilarmonlik o'yini
"Qobiliyatlaringizni sinab ko'ring"
Maqsad: o'z ufqingizni kengaytirish, diqqat, xotira, tashkiliy, ijodiy va mantiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Ishtirokchilar: shahar muammo guruhining o'qituvchilari.
Hakamlar hay'ati: bolalar bog'chasi ma'muriyati.
Vaziyat: ikkita jamoaga bo'linish, ismini aytib berish.
Ish variantlari:
1. "Isitish". Jamoalar har bir savolga g'oyalar va javoblar berishadi:
2. Millioner bo'lish uchun nima kerak?
3. Bolalarni darsda uxlab qolishining oldini olish uchun nima qilish kerak?
4. Ayolning yuragida kalit bormi? Agar shunday bo'lsa, qaysi biri?
5. Agar kimdir fitna uyushtirsa, boshqalari havodagi qal'alar bo'lsa-chi?
6. "Shoir bo'l". Ishtirokchilarga tugallanmagan jumla uchun qofiya taklif qilish tavsiya etiladi.
№1 guruh uchun takliflar:
1. Oyda sigir bor edi ...
2. Keling, boltadan osh pishiraylik ...
3. Itning dumini yulib ...
№2 jamoa uchun takliflar:
1. Sprat pomidorda suzib ketdi ...
2. Nusufat shlyapa ustida o'tirdi ...
3. Biz to'tiqushdan so'radik ...

"Raqamlarni eslang" tanlovi. Ushbu musobaqa uchun bo'r va latta kerak.
Olti shakl chizilgan (o'z navbatida). Birinchisi, keyin u o'chiriladi, boshqasi o'rniga chiziladi. Ularning har biri etti soniya davomida namoyish etiladi. Barcha ishtirokchilar barcha raqamlarni ketma-ketlikda tiklashga harakat qilishadi.
Shakllar: uchburchak, kvadrat, kvadrat ichida doira, to'rtburchakda xoch, xoch, o'rtada nuqta bilan qiyalik tayoqchasi.
"Model haqida o'ylang" tanlovi. Yangi modelni ishlab chiqing va tavsiflang.

"Qushlar uchun uy" - 1-sonli jamoa
"Sport anjomlari" - 2-sonli jamoa
1. Aqlli savollar. Savolga birinchi bo'lib javob bergan kishiga ball qo'yiladi.
1) och qoringa qancha tuxum eyishingiz mumkin? (bitta).
2) Uch yoshga to'lganida qarg'a nima bo'ladi? (to'rtinchisi ketadi).
3) Bir singilda etti akangiz bor. Qancha opa-singillar bor? (bitta).
4) Bizning tepamizda kim tepada? (pashsha).
5) Olmaning yarmi nimaga o'xshaydi? (ikkinchi yarmi uchun).
6) Uch tuyaqush uchib ketdi. Ovchi bittasini o'ldirdi. Qancha tuyaqushlar qoldi? (tuyaqushlar uchmaydi)
7) Qaysi qush daryo harfidan va nomidan iborat? (oriole).
8) Qancha qattiq tuxumni qaynatish kerak: ikki, uch yoki beshta? (qancha bo'lmasin, u allaqachon pishirilgan).
1. "Ob'ektsiz rasm chizish". Har bir ishtirokchi ob'ekt yoki harakatni tasvirlashga taklif qilinadi, raqiblar taxmin qilishadi. Bu holda hakamlar hay'ati badiiylik va o'ziga xoslikni baholaydi.
1) igna iplari;
2) tugmachani tikib qo'ying;
3) to'pni uloqtirish va ushlash;
4) yog'ochni maydalash;
5) qalamni keskinlashtirish;
6) buyumni bir joydan ikkinchi joyga o'tkazish;
7) to'pni do'stingiz bilan uloqtiring;
8) Gazetani kengaytiring va katlang;
9) Juda sovuq, iliq va issiq narsalarni navbat bilan qo'lingizga oling.
10) Bir stakandan boshqasiga bir necha marta suv quying.
11) olma, apelsin, atirgul, piyoz, ammiak hidini hidlang;
12) Eng kichik shovqin qilmasdan bir nechta plitalarni bir-birining ustiga qo'ying.
1. "Yaxshi - yomon" o'yini. O'qituvchilar kelinlarning ijobiy va salbiy o'yinlarini chaqirishadi.
Jamoa # 1 yaxshi, jamoa # 2 yomon.
Skorlama. G'oliblarni o'ynoqi sovg'alar bilan taqdirlash.

2-ilova

3-ilova

Kengaytirilgan tematik rejalashtirish

Oy / hafta
Mavzu
Atrofdagi haqiqiy voqealar
O'qish turlari

Sentyabr
1.
2.
3.
4.
"Bizning bog '-sabzavotzor"
(sabzavot mevalari)
"Ayiqning o'rmonda qo'ziqorinlari bor, men mevalarni olaman"

Barg tushishi
Tasnifi
Tajribalar (ajoyib mevalar)

Oktyabr
1.
2.
3.
4.
"Kuz"
"Daraxtlar"
"Parrandachilik"
"Ko'chib yuruvchi qushlar"
Birinchi qor
Yil fasllari
To'plash, tasniflash
Xaritada sayohat

Noyabr
1.
2.
3.
4.
Oila
O'yinchoqlar
kiyim-kechak
Oyoq kiyimlari
Muzlash
Sayohat vaqti
Yig'ish
Suv bilan tajribalar
Dekabr
1.
2.
3.
4.
Qish
Qishlash qushlari
Bizning o'rmonlarning yovvoyi hayvonlari
Yangi yil
Qor yog'ishi
Qor bo'roni
Muz

Yangi yil
Suv bilan tajribalar,
Qor
Tasnifi
Xaritada sayohat qiling
Sayohat vaqti
Yanvar
1.
2.
3.
4.
Qish o'yin-kulgi
Kishi
Uy hayvonlari
Sovuq va issiq mamlakatlarning hayvonlari
Yangi yil
Rojdestvo
Tajribalar ("chang'ichi", rangli muzlar)
Sayohat vaqti
Yig'ish
Xaritada sayohat qiling
fevral
1.
2.
3.
4.
Kasblar
Asboblar
23 fevral
Mebel
Vatan himoyachilari kuni

Eritish
Xaritada sayohat qiling
Sayohat vaqti
tasnif
Mart
1.
2.
3.
4.
8 mart
Bahor
Suv va suv hayoti
Yopiq gullar
Xalqaro ayollar kuni

Tomchilar
Tasnifi
Tajribalar
Xaritada sayohat qiling
Aprel
1.
2.
3.
4.
Transport
Bo'shliq
Bizning shaharcha
Yo'l harakati qoidasi
Kosmonavtika kuni
Sayohat vaqti
Xaritada sayohat qiling
Tajribalar (reaktiv samolyotlar, suzib yurish poygalari)
May
1.
2.
3.
4.
Bahor va mehnat kuni
Hasharotlar
Gullar
Yoz
Bahor va mehnat kuni

Sayohat vaqti
Yig'ish
Tasnifi
Tajribalar (quyosh shlyapasi)
4-ilova

Ota-onalar uchun so'rovnoma

Maqsad: ota-onalarning bolaning izlanish va tadqiqot faoliyatiga munosabatini ochib berish.

1. Farzandingizning izlanish faoliyati qanday?

2. Farzandingiz qanday narsalar va materiallarni sinab ko'rishni yaxshi ko'radi?

3. Bola bolalar bog'chasida boshlangan o'qishni uyda davom ettiradimi? Agar shunday bo'lsa, qanchalik tez-tez? (Ko'pincha, kamdan-kam hollarda, har doim, hech qachon).

4. Bolaning tadqiqot faoliyatida qanday ishtirok etasiz?

5. Bola siz bilan tadqiqot natijalari (ularning kashfiyotlari) bilan o'rtoqlashadimi?

Natalya Korshunova

Bola maktabgacha yoshi - atrofdagi dunyoning tabiiy kashfiyotchisi. Dunyo bolaga uning shaxsiy his-tuyg'ulari, harakatlari, tajribalari tajribasi orqali ochiladi. “Bola qanchalik ko'p ko'rgan, eshitgan va tajribali bo'lsa, u shunchalik ko'p biladi va o'rganadi, u o'z tajribasida haqiqatning elementlarini shunchalik ko'paytiradi, boshqa teng sharoitlarda shunchalik ahamiyatli va samarali bo'ladi, uning ijodiy, izlanishli bo'ladi faoliyat"- deb yozgan Lev Semyonovich Vygotskiy.

Rivojlanish kognitiv qiziqishlar maktabgacha yoshdagi bolalar qobiliyatli insonni tarbiyalashga mo'ljallangan pedagogikaning dolzarb muammolaridan biridir o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish. Izlanish o'yinlari ko'pincha haqiqiy ijodkorlikka aylanadi. Va keyin, bola tubdan yangi narsani kashf etganmi yoki hamma uzoq vaqtdan beri biladigan ishni qilganmi, umuman farqi yo'q. Olim muammolarni hal qiluvchi ilm-fanning etakchisida va u hali ham oziga ma'lum bo'lgan dunyoni kashf etayotgan bola xuddi shu ijodiy fikrlash mexanizmlaridan foydalanadi. Kognitiv tadqiqotlar maktabgacha yoshdagi faoliyat muassasa nafaqat mavjud qiziqishni saqlab qolishga, balki kelajakda muvaffaqiyatli o'rganishning kaliti bo'lgan ba'zi sabablarga ko'ra xiralashishga ham imkon beradi.

Rivojlanish bolalarda kognitiv faoliyat maktabgacha yoshi ayniqsa muhimdir zamonaviy dunyochunki rahmat rivojlanish kognitiv tadqiqotlar faoliyat rivojlanmoqda va bolalarning qiziquvchanligi, ongning izlanuvchanligi va ularning asosida barqaror bilim manfaatlari shakllanadi.

Bugungi kunda jamiyat rivojlanib bormoqda yangi tizim maktabgacha ta'lim... Zamonaviy o'qituvchining roli faqat ma'lumotni bolaga tugallangan shaklda etkazish bilan chegaralanmaydi. O'qituvchi bolani bilim olishga, yordam berishga undashga chaqiriladi rivojlanish bolaning ijodiy faoliyati, uning tasavvur kuchi. Bu kognitiv tadqiqotlarda maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyati to'g'ridan-to'g'ri o'ziga xos qiziqishini qondirish, dunyo haqidagi g'oyalarini soddalashtirish imkoniyatini qo'lga kiritadi.

Davr davomida maktabgacha yoshi, umumlashtirishning dastlabki shakllari, xulosa chiqarish qobiliyati shakllanadi. Biroq, bunday idrok bolalar tomonidan kontseptual emas, balki asosiy vizual-majoziy shaklda amalga oshiriladi faoliyat jarayoni taniqli narsalar, narsalar bilan. Intellektual qobiliyatlarni shakllantirish maktabgacha yoshdagi bolalar bolaga aniq vazifa qo'yadigan, uni hal qilish va boshqarish vositalarini ta'minlaydigan kattalarning maqsadga muvofiq rahbarligi bilan amalga oshirilishi kerak jarayon bilimlarni dunyoni ijodiy o'zlashtirish vositasiga aylantirish. Ushbu rivojlanish mustaqil ijodiy sifatida qurilishi kerak qidirmoq... Tadqiqot, qidiruv tizimi faoliyat - bu bolaning tabiiy holati, chunki u atrofdagi dunyoni o'zlashtirish uchun sozlangan va buni bilishni xohlaydi. Ushbu kashfiyotga bo'lgan intilish kashfiyotchi xulq-atvorni vujudga keltiradi va aqliy uchun sharoit yaratadi bolaning rivojlanishi dastlab ochildi, kabi o'z-o'zini rivojlantirish jarayoni... Davomida izlash va tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bola kuzatishni o'rganadi, aks ettirish, taqqoslash, savollarga javob berish, xulosa chiqarish, sababiy munosabatlarni o'rnatish, xavfsizlik qoidalariga rioya qilish. Eksperimental faoliyat, o'yin mezboni bilan birga maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyati... IN maktabgacha yoshdagi bolalar tajribasi o'ziga xos qiziqishini qondirish imkoniyatini qo'lga kiritadi (nima uchun, nima uchun, qanday, nima bo'ladi, agar va hokazo), o'zini olim, tadqiqotchi, kashshof kabi his qiladi.

Tashkil etishda eksperimental tadqiqot faoliyati quyidagi usullardan foydalaniladi va fokuslar:

Suhbatlar; muammoli masalalarni shakllantirish va hal etish; kuzatuv;

Jadvallar, mnemonik jadvallar, diagrammalar bilan ishlash;

Yurishdagi kuzatuvlar tajribalar;

Badiiy adabiyotlarni o'qish

Didaktik o'yinlar, o'yin tarbiyaviy va ijodiy rivojlanayotgan vaziyatlar;

Mehnat buyurtmalari, harakatlar.

Muammo rivojlanish kognitiv faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchilar tomonidan keng tadqiq qilingan va psixologlar: Sergey Leopoldovich Rubinshteyn, Nikolay Nikolaevich Poddyakov, Lidiya Ilinichna Bozhovich, Boris Gerasimovich Ananiev, Mixail Fedorovich Belyaev, Olga Vasilevna Afanasyeva, Leonid Abramovich Venger. Mualliflar aniqlaydilar maktabgacha yoshga nisbatan sezgir rivojlanish kognitiv faoliyat, uning shakllanishining asosiy bosqichlarini - qiziqish, qiziqish, bilimga bo'lgan qiziqishni ajratib ko'rsatish. Hozirda tizimda maktabgacha ta'lim turli xil pedagogik texnologiyalardan foydalanadi. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim va tarbiya berishni ta'minlaydigan texnologiyalardan biri bu loyiha uslubidir, chunki u boshqasini o'zlashtiradi zamonaviy texnologiyalar... Loyihalash metodologiyasining kontseptual asoslari amerikalik olimlar D.J.Dyui va V.X.Kilpatrik tomonidan ishlab chiqilgan. Loyihalash texnologiyasi asoslanadi faoliyat yondashuvimuvofiq bolalar faoliyati.

Loyiha asosida o'qitishning maqsadi - sharoit yaratishdir bolalar:

Ular etishmayotgan bilimlarni mustaqil ravishda va xohish bilan turli xil manbalardan oladilar;

- rivojlantirish tadqiqot qobiliyatlari;

- tizim tafakkurini rivojlantirish;

Ular turli guruhlarda ishlash orqali muloqot qobiliyatlarini egallaydilar;

Ular bilim va amaliy muammolarni hal qilishda olingan bilimlardan foydalanishni o'rganadilar.

Uchun manbalar ham mavjud maktabgacha yoshdagi bolalarning izlash va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish(Olga Vitalievna Dybina dasturi, Nikolay Nikolaevich Poddyakov tomonidan "Dunyoda bola qidirmoq: tashkilot dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv faoliyati»,

I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir "Bolalar tajriba» ).

Ushbu texnologiyalar ishni bolalar kattalarga ko'rsatgan tajribasini takrorlashi, kuzatishi va tajribalar natijalaridan foydalangan holda savollariga javob beradigan tarzda tashkil qilishni taklif qiladi.

O'quvchilarni maqsadli kuzatish usulidan foydalanish faoliyatni tanlash jarayonimateriallarim (suv, qor, muz, qum, gil, tuproq, magnit) xususiyatlari to'g'risida bilimlarni aniqlash bo'yicha guruhimdagi bolalar bilan suhbatlashish, nima:

Bolalar kamdan-kam hollarda kognitiv qiziqish bildiradilar, rejalashtirishda qatnashadilar kattalarning taklifiga binoan eksperimental faoliyat, kattalar yordamida, uchun material tayyorlang tajriba;

Bolalar ko'rib chiqilayotgan hodisaning sababiy munosabatlarini tushunishda qiynaladilar,

Hodisalarni mustaqil tahlil qilishda qiyinchiliklarni boshdan kechirish;

Ular berilgan vaziyat to'g'risida o'z fikrlarini aniq va to'g'ri shakllantirmaydilar.

Burchakni jihozlashda tajriba quyidagi talablar:

1. bolalar hayoti va sog'lig'i uchun xavfsizlik;

2. yetarli;

3. joylashuvning mavjudligi.

Ishni tashkil etish bir-biriga bog'langan holda davom etadi ko'rsatmalar:

1. Yovvoyi tabiat;

2. Jonsiz tabiat;

Bolalar markazini bezatish uchun tajriba bolalar bog'chasi guruhida siz qila olasiz foydalanish:

- tabiiy materiallar: qum, toshlar, kinetik (tirik) qum, chig'anoqlar, barglar, novdalar, kashtan, konus va boshqalar;

- oziq-ovqat materiallari: don, un, tuz, shakar, o'simlik urug'lari, no'xat, makkajo'xori donalari, baklagiller, oziq-ovqat ranglari;

- jihozlar va vositalar: saqlash idishlari, sinov naychalari, kattalashtirgichlar, magnitlar, plastmassa va yog'och tayoqchalar, qoshiqlar, sug'orish idishlari, tovoqlar, stakan, oyna, qum soati, rezina nok, tarozi;

Adabiyot va kartalar sxemalari;

Rangli qog'oz, bo'yoqlar, qaychi, mato qoldiqlari va boshqalar.

Ushbu material bolaga mustaqil ravishda eksperimentlar o'tkazishga, ularning natijalarini boshqa bolalar va o'qituvchi bilan muhokama qilishga, ularni kartochkalarga yoki albomga yozib olishga imkon beradi.

IN tajriba bolalar nafaqat intellektual taassurotlarni, balki shakllantiradi rivojlantirish jamoada ishlash qobiliyati va o'z nuqtai nazarini mustaqil ravishda himoya qilish, to'g'riligini isbotlash, muvaffaqiyatsizlik sabablarini eksperimental tarzda aniqlash - eksperimental faoliyat elementar xulosalar qilish. Ilmiy-tadqiqot ishlarini boshqa bolalar bog'chalari bilan birlashtirish tadbirlar: piyoda yurish, o'qish, o'ynash paytida kuzatuv tabiat hodisalari, materiallar, moddalar xususiyatlari haqidagi g'oyalarni birlashtirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.

"Qidiruv va tadqiqot faoliyati"

Fedotova Galina Ivanovna,

kemerovo viloyati, Toshtagol shahridagi 12-sonli bolalar bog'chasining o'rta guruh o'qituvchisi.

Qadimgi maktabgacha yoshdagi bolalarni kognitiv faolligini izlash va tadqiqot faoliyati yordamida rivojlantirish

Dunyoni bilish vositasi sifatida tajriba o'tkazish

Ayni paytda biz maktabgacha ta'lim tizimida boshqasi qanday shakllanayotganiga guvoh bo'lmoqdamiz. samarali usul atrofdagi olam qonunlari va hodisalarini bilish - eksperiment usuli.

1. Bolalar eksperimenti - bu izlanish faoliyatining maxsus shakli bo'lib, unda maqsadni shakllantirish jarayonlari, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zini o'zi harakatlanishi va o'z-o'zini rivojlantirishiga asoslangan yangi shaxs motivlarining paydo bo'lishi va rivojlanishi jarayonlari eng aniq namoyon bo'ladi.

2. Bolalar eksperimentida bolalarning yangi faoliyati, yangi bilimlarni (eksperimentning kognitiv shakli) olishga, bolalar ijodiyoti mahsulotlarini - yangi binolarni, ertak rasmlarini va boshqalarni olishga qaratilgan o'zlarining faolligi eng kuchli namoyon bo'ladi. (tajribaning samarali shakli).

3. Bolalar eksperimenti bolalar ijodining har qanday jarayonining asosiy qismidir.

4. Eksperiment faoliyati to'liqligi va universalligi bilan qabul qilinganligi psixikaning universal ishlash usuli hisoblanadi.

Bolalar bog'chasida eksperiment usulini qo'llashning asosiy afzalligi shundaki, tajriba davomida:

Bolalar o'rganilayotgan ob'ektning turli jihatlari, uning boshqa ob'ektlar va atrof-muhit bilan aloqalari to'g'risida haqiqiy g'oyalarni oladilar.

Bolaning xotirasi boyitilmoqda, uning fikrlash jarayonlari faollashmoqda, chunki tahlil va sintez, taqqoslash va tasniflash, umumlashtirish va ekstrapolyatsiya operatsiyalarini bajarishga doimiy ehtiyoj mavjud.

Bolaning nutqi rivojlanadi, chunki u ko'rgan narsalari haqida hisobot berishi, kashf etilgan naqsh va xulosalarni shakllantirishi kerak.

Bu erda aqliy qobiliyatlar deb qaraladigan aqliy texnika va operatsiyalar fondining to'planishi mavjud.

Bolalarning eksperimenti mustaqillikni shakllantirish, maqsadni belgilash, har qanday predmet va hodisalarni ma'lum natijaga erishish uchun o'zgartira olish qobiliyatini shakllantirishda ham muhimdir.

Eksperimental faoliyat jarayonida bolaning hissiy sohasi, ijodiy qobiliyatlari rivojlanadi, mehnat qobiliyatlari shakllanadi, harakatlanishning umumiy darajasini oshirish orqali sog'liq mustahkamlanadi.

Bolalar tajriba qilishni yaxshi ko'radilar. Buning sababi shundaki, vizual-effektiv va vizual-obrazli fikrlash ularga xosdir va tajribalar, boshqa usullar singari, ushbu yosh xususiyatlariga mos keladi. Maktabgacha yoshda, u etakchi, va dastlabki uch yil ichida - bu dunyo bilan tanishishning deyarli yagona usuli. Eksperiment ob'ektlarning manipulyatsiyasiga asoslangan.

Tabiatshunoslik va ekologik tushunchalar asoslarini shakllantirishda eksperimentni idealga yaqin usul deb hisoblash mumkin.

Kitoblardan emas, balki mustaqil ravishda olingan bilimlar doimo ongli va mustahkamroqdir. Ushbu o'qitish usulidan foydalanishni Ya.A.Komenskiy, I.G.Pestalozzi, J.-J.Rousseau, K.D.Ushinskiy va boshqalar singari pedagogika klassiklari qo'llab-quvvatladilar.

O'zining boy faktik materiallarini umumlashtirib, N.N. Poddyakov bolalik davrida etakchi faoliyat, odatda ishonilganidek, o'yin emas, balki tajriba ekanligi haqidagi gipotezani shakllantirdi. Ushbu xulosani tasdiqlash uchun u dalillarni keltiradi.

1. O'yin faoliyati kattalar tomonidan rag'batlantirishni va muayyan tashkilotni talab qiladi; o'yinni o'rgatish kerak. Eksperimentlar jarayonida bola atrofdagi narsalar va hodisalarga (shu jumladan, boshqa odamlarga) ular to'g'risida to'liqroq ma'lumotga ega bo'lish maqsadida mustaqil ravishda turli yo'llar bilan harakat qiladi. Ushbu mashg'ulot katta yoshli bolaga tayinlanmaydi, balki bolalarning o'zi tomonidan quriladi.

2. Eksperimentda o'z-o'zini rivojlantirish momenti juda aniq ifodalanadi: bola tomonidan amalga oshirilgan ob'ektning o'zgarishi unga ob'ektning yangi qirralari va xususiyatlarini ochib beradi va ob'ekt haqidagi yangi bilimlar, o'z navbatida, yangi, yanada murakkab va mukammal o'zgarishlarga imkon beradi.

3. Ba'zi bolalar o'ynashni yoqtirmaydilar; ular biror narsa qilishni afzal ko'rishadi; ammo ularning aqliy rivojlanishi normal davom etadi. Tajriba qilish orqali atrofdagi dunyo bilan tanishish imkoniyatidan mahrum bo'lganda, bolaning aqliy rivojlanishi to'xtatiladi.

4. Va nihoyat, eksperimentlar faoliyati bolalar hayotining barcha sohalariga, shu jumladan o'yinlarga singib ketganligi asosiy dalildir.

N.N. Poddyakov eksperimentni yo'naltirishning asosiy turi - tadqiqot (izlash) faoliyati sifatida ajratib ko'rsatdi. Qanchalik xilma-xil va shiddatli qidiruv faoliyati, ko'proq yangi ma'lumotlar bola oladi, u qanchalik tez va to'liq rivojlanadi. Bir vaqtning o'zida I.M.Sechenov bolaning neyropsikik tashkilotining tug'ma va qimmatli xususiyati - atrofdagi hayotni tushunishga bo'lgan ongsiz istak haqida yozgan. Qidiruv va izlanish faoliyati bolaning atrofidagi olamga kognitiv munosabatini rivojlantiradi va mustahkamlaydi. Nutqni o'zlashtirish bilan maktabgacha yoshdagi bolaning bilim faoliyati yangi sifat darajasiga ko'tariladi. Nutqda bolalarning bilimlari umumlashtiriladi, analitik-sintetik faoliyat qobiliyati nafaqat bevosita idrok qilinadigan ob'ektlarga nisbatan, balki g'oyalar asosida ham shakllanadi.

Maktabgacha ta'limda eksperiment - bu bolani o'z kuzatuvlari, tajribalari, o'zaro bog'liqliklarini, naqshlarini va boshqalarni o'rnatishi asosida yaratishda dunyo rasmini simulyatsiya qilishga imkon beradigan o'qitish usuli.

Uch yildan so'ng bola qiziqish davriga o'tadi, bu davrda bolani to'g'ri tarbiyalash sharti bilan (5 yildan keyin) qiziqish davri boshlanadi. Aynan shu davrda eksperimental faoliyat o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'ldi, endi eksperimentlar mustaqil faoliyatga aylanmoqda. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bola qobiliyatni egallaydi

tajriba o'tkazish, ya'ni u ushbu mashg'ulotda quyidagi ko'nikmalarni egallaydi: muammoni ko'rish va ta'kidlash, maqsadni qabul qilish va belgilash, muammolarni hal qilish, ob'ekt yoki hodisani tahlil qilish, muhim xususiyatlar va aloqalarni ta'kidlash, turli faktlarni taqqoslash, faraz va taxminlarni ilgari surish, mustaqil faoliyat uchun mablag 'va materiallarni tanlash, amalga oshirish tajriba o'tkazish, xulosalar chiqarish, harakatlar bosqichlari va natijalarini grafik tarzda qayd etish.

Ushbu ko'nikmalarni egallash uchun o'qituvchining bolalar eksperimentlari faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan tizimli, maqsadga muvofiq ishi talab etiladi.

Eksperimentlar turli xil printsiplarga muvofiq tasniflanadi.

Eksperimentda ishlatiladigan ob'ektlarning tabiati bo'yicha: tajribalar: o'simliklar bilan; hayvonlar bilan; jonsiz tabiat ob'ektlari bilan; ob'ekti shaxsdir.

Tajribalar o'tkaziladigan joyda: guruh xonasida; Manzil yoqilgan; o'rmonda va boshqalar.

Bolalar soni bo'yicha: individual, guruh, jamoaviy.

Ularning o'tkazilishi sababli: tasodifiy, rejalashtirilgan, bolaning savoliga javoban.

Ularning pedagogik jarayonga qo'shilish tabiati bo'yicha: epizodik (vaziyatdan ishga o'tkaziladi), sistematik.

Muddati bo'yicha: qisqa muddatli (5-15 daqiqa), uzoq muddatli (15 daqiqadan ortiq).

Xuddi shu ob'ekt uchun kuzatuvlar soni bo'yicha: bitta, ko'p yoki tsiklik.

Tsikldagi o'rni bo'yicha: asosiy, takroriy, yakuniy va yakuniy.

Aqliy operatsiyalarning mohiyati bo'yicha: aniqlash (ob'ektning bitta holatini yoki boshqa hodisalar va hodisalar bilan bog'liq bo'lmagan holda bitta hodisani ko'rishga imkon berish), qiyosiy (jarayonning dinamikasini ko'rish yoki ob'ekt holatidagi o'zgarishlarni qayd etish uchun imkon berish), umumlashtirish (umumiy naqshlar kuzatiladigan tajribalar ilgari alohida bosqichlarda o'rganilgan jarayon).

Bolalarning kognitiv faoliyati tabiati bo'yicha: tasviriy (bolalar hamma narsani bilishadi, va tajriba faqat tanish faktlarni tasdiqlaydi), izlash (bolalar natija qanday bo'lishini oldindan bilishmaydi), eksperimental muammolarni hal qilish.

Tomoshabinlarda qo'llash usuli bo'yicha: namoyish, frontal.

Eksperiment turlarining har birining o'ziga xos metodikasi, ijobiy va salbiy tomonlari mavjud.

Kundalik hayotda bolalar ko'pincha yangi narsalarni o'rganishga intilib, turli xil moddalar bilan o'zlari tajriba o'tkazadilar. Ular o'yinchoqlarni qismlarga ajratadilar, suvga tushayotgan narsalarni kuzatadilar (cho'kish - cho'kmaydilar), qattiq sovuqda tillari bilan metall buyumlarni tatib ko'rishadi va hokazo. Ammo bunday "havaskorlar ijrosi" ning xavfi shundaki, maktabgacha yoshdagi bola moddalarni aralashtirish qonunlari, boshlang'ich xavfsizlik qoidalari bilan hali tanish emas. O'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan eksperiment bola uchun xavfsizdir va shu bilan birga uni atrofdagi narsalarning turli xil xususiyatlari, tabiat hayoti qonunlari va ularni o'z hayotida hisobga olish zarurligi bilan tanishtiradi. Shu munosabat bilan, maktabgacha ta'lim muassasasida eksperiment quyidagi shartlarga javob berishi kerak: asboblar konstruktsiyasining maksimal soddaligi va ular bilan ishlash qoidalari, asboblarning ishlash ishonchliligi va olingan hodisalarning noaniqligi, faqat hodisa yoki jarayonning muhim tomonlarini ko'rsatib berish,

o'rganilayotgan hodisaning aniq ko'rinishi, eksperimentni qayta namoyish qilishda bolaning ishtirok etish imkoniyati. Psixologlar ta'kidlaganidek, bolaning rivojlanishi uchun bilimning ko'pligi hal qiluvchi ahamiyatga ega emas, balki ularni egallash turi, bilim olish faoliyati turi bilan belgilanadi.

Tajriba yangi harakatlarni izlashni rag'batlantiradi va fikrlashga jasorat va moslashuvchanlikni oshiradi.

O'qituvchi eksperimental tadbirlarni tashkil etishda nimani yodda tutishi kerak?

• Tanqid - ijodkorlikning dushmani. Bolalar g'oyalarini salbiy baholashdan, direktiv usullardan foydalanishdan saqlanish kerak.
• Bolaning har qanday faoliyatiga samimiy qiziqish bildiring, uning xatolari ortidagi fikrlar ishini, o'z echimini izlayotganini ko'ring.
• Muvaffaqiyatni kutadigan bahoni bildirish orqali bolaning o'z kuchiga bo'lgan ishonchini tarbiyalash.
• Vazifani bajarishda qat'iylikni rivojlantirish, tajribani oxirigacha etkazish.
• Bolalarga qiziqishni yo'qotish belgilari paydo bo'lishidan oldin hal qilinayotgan muammo bo'yicha munozarani tugating.
• Eksperiment natijalarini xulosa qilib, o'qituvchi etakchi savollarni berishi mumkin, ammo bolalar o'zlari qo'yilgan muammoni nomlashadi, taklif qilingan barcha farazlarni eslab, to'g'ri xulosani shakllantiradi va o'z ishlarini baholaydilar.

Bolalar avval kattalar yordamida, so'ngra mustaqil ravishda bilim va ko'nikmalar doirasidan chiqib ketishadi. Eksperiment shu tariqa bolaning ijodiy namoyon bo'lishini uning estetik rivojlanishi bilan bog'laydi.

Xitoy maqolida shunday deyilgan: "Menga ayting va men unutaman, ko'rsataman va eslayman, sinab ko'rishga ijozat bering va men tushunaman". Hamma narsa qat'iy va uzoq vaqt davomida o'zlashtiriladi, bola eshitganda, ko'rganda va o'zini o'zi bajarganda. Maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotiga bolalar eksperimentlarini faol joriy etish shunga asoslanadi.

Bola rivojlanishida rivojlanish muhiti muhim rol o'ynaydi.

Bu bilim qobiliyatlarini rivojlantirishga, bolalarning izlash va tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak.

"Qum, loy, suv", "Ovoz", "Magnitlar", "Qog'oz", "Yorug'lik", "Stakan", "Kauchuk";

Bizning davrimizda bolalarni tarbiyalash va o'qitish masalasida ijtimoiy tartib o'zgardi: kecha sizga "ijrochi" kerak edi, bugun esa - faol hayot tarziga ega, o'ziga xos mantiqiy fikrlaydigan ijodkor. Ta'lim "muammoli" bo'lishi kerak, ya'ni. qidiruv izlash elementlarini o'z ichiga olishi kerak. U ilmiy izlanish qonunlariga muvofiq tashkil etilishi va mustaqil ijodiy izlanish sifatida qurilishi kerak. Muammoli o'qitishda o'qituvchining faoliyati bilim vazifasi, vaziyatni yaratish va bolalarga ilgari olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanib, ularni hal qilish vositalarini topish imkoniyatini berishdir.

Konsultatsiya

« Qiymat qidirmoq - tadqiqot

tadbirlar yilda rivojlanish bolam »

"Maktabgacha yoshi noyobdir,

shuning uchun sog'inmaslik muhim

oshkor qilish uchun ushbu muddat

har kimning ijodi bola ".

S. Gin

"Bolalarqidirmoq- tadqiqotfaoliyatatrofdagi dunyoni rivojlantirish uchun bu faoliyat turibolamqaratilganqidirmoqtadqiqot ob'ekti bilan shaxsiy amaliy eksperimentlar o'tkazish orqali atrofdagi dunyo tuzilishi to'g'risida ob'ektiv ma'lumotlar "

Tadqiqotni o'rganingtadbirlarshaxsning yaxlit tarbiyasi sifatida uning o'zaro bog'liq jarayonlardan iborat psixologik asoslarini aniqlashga imkon berdi. A. I. Savenkovning so'zlariga ko'ra quyidagilar kiradi:

Bilan bog'liq bo'lgan aqlli jarayonlarfikrlash operatsiyalarini rivojlantirish(G.I.Schukina chaqiradigan tahlil, sintez, umumlashtirish, taqqoslash, tasniflash"Kognitiv jarayonning yadrosi" , bolalar savollarini o'rganilayotgan ob'ektning muhim xususiyatlari va xususiyatlariga qaratishi,qidirmoqkognitiv vazifalarni hal qilishning yangi usullari;

Ob'ektga ijobiy munosabat bilan tavsiflangan va boshqa odam bilan o'zaro munosabatlarda aniq yordam beradigan hissiy jarayonlar (yordam ko'rsatish, ta'sirchanlik, hamdardlik, qo'shilishdagi ijobiy his-tuyg'ulartadbirlarkattalar va tengdoshlar bilan). Tadqiqottadbirlaryu. N. Kuliutkin ta'kidlaganidek, hissiy boshlanish kuchli energiya manbalarini o'z ichiga oladi, uni mustahkamlaydi, uni barqaror qiladi va shu bilan uning ajralmas shaxs xususiyatiga aylanishini ta'minlaydi;

Qattiq iroda(tartibga soluvchi) jarayonlar. Intilish, maqsadga muvofiqlik, qiyinchiliklarni engish, qaror qabul qilish, diqqatni jamlash, jarayon va natijalarga munosabattadbirlar, rivojlanishaks ettirish qobiliyatlari - bularning barchasi tartibga soladi vatadqiqot faoliyatini rivojlantiradi.

L. S. Vygotskiy, A. K. Dusavitskiy, V. N. Myasishchev, N. G. Morozova, A. I. Sorokina va boshqalarning tadqiqotlarida tadqiqotlarning isbotlanganligifaoliyatuchun rag'batdirrivojlanishshaxsning irodaviy xususiyatlari;

Ijodiy jarayonlar ilgari o'rganilgan usullarni mustaqil ravishda uzatishda ifodalanadiyangi vaziyatdagi faoliyat, ilgari ma'lum bo'lgan usullarni birlashtiribfaoliyat yangi faoliyatga, asl fikrlash qobiliyatining namoyon bo'lishitadbirlar... Tadqiqotfaoliyatqobiliyat va moyillikni yaxshilash uchun asos bo'lib xizmat qiladibolamturli xil ijodiy turlargatadbirlar... Hamkorlik orqali ijodkorlikkattalar va bolaning faoliyatiaks ettirishga yordam beraditadbirlaro'tgan tajribadan olingan taassurotlarbolam... Tadqiqotlar ta'siridatadbirlartasavvur, fantaziya, kutish, yangi obrazlar yaratish, modellar va boshqalar faollashadi.

Shunday qilib, fikrlar, his-tuyg'ular, iroda va ijodkorlik - umuman olganda tadqiqotning asosini tashkil etaditadbirlar... Tadqiqotga kiritilgan barcha xilma-xil jarayonlarning mavjudligifaoliyat, intellektual va ijodiy shartdirshaxsning rivojlanishi, uo'z-o'zini rivojlantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar tadqiqotchilar bo'lib tug'ilishadi, bu ularning qiziquvchanligini, eksperimentga doimiy intilishini, muammoli vaziyatga mustaqil ravishda yechim topishga intilishini tasdiqlaydi. Maktabgacha tarbiyachilarning vazifasi shuni ta'minlashdirfaoliyatbolalar faol ravishda rag'batlantiriladi.

Loyihalash va tadqiqotlarfaoliyatbolalar bog'chasining o'quv ishlari tizimiga organik ravishda mos keladi. U har xil turdagi to'qish bilan shug'ullanaditadbirlarva ular bilan bitta butunlikni hosil qiladi. Eksperimental tarkibtadbirlarquyidagi shakllarda amalga oshiriladitadbirlar:

1) ta'limiyfaoliyat, har xil turdagi bolalarni tashkil qilish jarayonida amalga oshiriladitadbirlar(o'yin, aloqa, OOD, mehnat, bilim tadqiqotlari, samarali, musiqiy va badiiy, o'qish);

2) ta'limiyfaoliyat, rejim lahzalarida amalga oshirilgan;

3) bolalar oilalari bilan o'zaro munosabatlar.

Asosiy tashkil etilganfaoliyat(OOD) kognitiv tsikl eksperimental bilan to'ldiriladi,qidiruv faoliyati, bu sizga bilim vazifalarini boyitishga imkon beradirivojlantirish va rivojlanish effektini oshirish.

Sinfdan tashqari laboratoriyada tajribalar bolalarning xohishiga ko'ra mustaqil ravishda amalga oshiriladi, deb so'raydi o'qituvchibolalar tajribasi maqsadi, lekin bunga aralashmaydi. Eksperimentlar natijalari va mustaqil ravishda olingan bilimlarning natijalaribolalar faoliyati, keyingi suhbatlarda aks etadi. Bolalar ishtiyoq bilan kim nima qilgani va nima qilgani haqida gapirishadi, olingan ma'lumotlarni tahlil qilishadi. Bu ijobiy ta'sir ko'rsatadirivojlanish

bolalar nutqi, murakkab jumlalarni qurish, xulosa chiqarish qobiliyati. O'qituvchining vazifasi o'quvchilarni faollashtiradigan va faollashtiradigan asosiy savollarni tayyorlashdan iborat. Yakuniy xulosa tarbiyachi tomonidan shakllantiriladi.

Eksperimental rivojlanishdabolalar faoliyati katta ahamiyatga ega... Uning yordami bilan bolalar nafaqat tabiat ob'ektlarining tashqi parametrlarini (rang, tuzilish, hid va boshqalarni) o'rganadilar, balki tabiatni bilish yoki amaliy o'zgartirishga qaratilgan turli ko'nikmalarni egallaydilar (o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, tasviriy san'at bo'yicha ishlar)faoliyatva bolalarning kuzatuv hikoyalari).

Ekskursiyalar va maqsadli sayrlar paytida siz organik dunyoning xilma-xilligi bilan tanishasiz, yilning turli vaqtlarida ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatasiz; bolalar relyefda harakatlanishni o'rganadilar. Yurish - bu o'qituvchilar bolalarni asta-sekin tabiat sirlari - jonli va jonsiz narsalar bilan tanishtirish, turli xil o'simlik va hayvonot dunyosi hayoti haqida suhbatlashish va ular tabiiy sharoitlarda tajriba o'tkazish imkoniyatiga ega bo'lgan ajoyib vaqt.

Ma'lumki, hech qanday ta'lim yoki tarbiya vazifasi oila bilan samarali aloqasiz va ota-onalar va o'qituvchi o'rtasida to'liq o'zaro tushunmovchiliksiz muvaffaqiyatli hal etilmaydi. Muvaffaqiyatli shovqin uchunzarur :

–har bir o'quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish va sa'y-harakatlarni birlashtirishbolalarni rivojlantirish va o'qitish;

– umumiy manfaatlar muhitini yaratish;

– ota-onalar ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish;

– ta'lim orqali ota-onalar o'rtasida o'z ona yurtining tabiati uchun mas'uliyatli munosabatni shakllantirishbolam.

Shaxsiy suhbatlarda,konsultatsiyalar, ota-onalar yig'ilishlarida har xil turdagi ko'rgazmali tashviqotlar orqali biz ota-onalarni bolalarning quvonchlari va qayg'ulariga kundalik e'tibor, intilishni rag'batlantirish zarurligiga ishontiramiz.chaqaloq yangi o'rganing, tushunarsiz narsalarni mustaqil ravishda bilib oling, ob'ektlar va hodisalarning mohiyatini o'rganing, uyda o'tkazilishi mumkin bo'lgan boshlang'ich tajribalar va tajribalarning kartotekasini taqdim eting.

Eksperimentlar turli xil printsiplarga muvofiq tasniflanishi mumkin.

1. ishlatiladigan ob'ektlarning tabiati bo'yichatajriba :

- o'simliklar bilan tajribalar;

- hayvonlar bilan tajribalar;

- jonsiz tabiat ob'ektlari bilan tajribalar;

- tajribasi, uning ob'ekti shaxsdir.

2. Joydatajribalar :

- guruh xonasida;

- saytda va boshqalar.

3. Bolalar soni bo'yicha :

- individual(1-4 bolam ) ;

- guruh(5-10 bola) ;

- jamoaviy(butun guruh) .

4. Ularning tutilishi tufayli :

- tasodifiy. Maxsus tayyorgarlik talab qilinmaydi.

-rejalashtirilgan. Rejalashtirilgan kuzatuv va tajribalarga tayyorgarlik maqsad va vazifalarni belgilashdan boshlanadi.

- degan savolga javobanbolam... Savolni tinglagandan so'ng o'qituvchi unga javob bermaydi, balki maslahat beradibolagaoddiy kuzatish orqali haqiqatni o'zingiz aniqlash.

5. Pedagogik tarkibga kiritish xususiyati bo'yichajarayon :

- epizodik(vaqti-vaqti bilan o'tkaziladi) ;

- muntazam.

6. Muddati bo'yicha :

- qisqa muddat(5 dan 15 minutgacha) ;

- uzoq(15 daqiqadan ko'proq) .

7. Shu uchun kuzatuvlar soni bo'yichaob'ekt :

- bir martalik foydalanish;

- ko'p yoki tsiklik.

8. Loopda joyida :

- birlamchi;

- takrorlangan;

- yakuniy va yakuniy.

9. Fikrlash tabiati bo'yichaoperatsiyalar :

- aniqlash(boshqa narsalar va hodisalar bilan bog'liq bo'lmagan holda ob'ektning biron bir holatini yoki bitta hodisani ko'rishga imkon berish);

- qiyosiy (jarayon dinamikasini ko'rishga yoki ob'ekt holatidagi o'zgarishlarni belgilashga imkon beruvchi);

- umumlashtiruvchi (ilgari alohida bosqichlarda o'rganilgan jarayonning umumiy qonuniyatlari kuzatilgan tajribalar).

10. Kognitiv xususiyatiga ko'rabolalar faoliyati:

- tasviriy(bolalar hamma narsani bilishadi va tajriba faqat tanish faktlarni tasdiqlaydi) ;

- qidiruv tizimlari(bolalar natija qanday bo'lishini oldindan bilishmaydi) ;

- eksperimental muammolarni hal qilish.

11. in-ning qo'llanilish usuli bo'yichatomoshabinlar :

- demo;

- frontal.

Tajriba tarkibi

Har bir tajribada ketma-ket bosqichlarning ketma-ketligini ajratish mumkin.

1. Siz bilmoqchi bo'lgan xabardorlik.

2. Tadqiqot vazifasini shakllantirish.

3. Eksperimental texnikani o'ylash.

4. Ko'rsatmalar va tanqidlarni tinglash.

5. Natijalarni bashorat qilish.

6. Ishlarni bajarish.

7. Xavfsizlik qoidalariga rioya qilish.

8. Natijalarni kuzatish.

9. Natijalarni aniqlash.

10. Olingan ma'lumotlarni tahlil qilish.

11. U ko'rgan narsalar haqida og'zaki hisobot.

12. Xulosalarni shakllantirish.

Tajribalar bolalarda gapirish va ko'plab farazlar, taxminlar, kutilgan natijalarni bashorat qilishga urinishlar bilan birga keladi. Ko'pgina bolalarga xos bo'lgan bir xil tajribalarni takroriy takrorlash ularda harakatlarning ma'lum bir algoritmini, individual operatsiyalarni bajarishda aniqlik, ishdagi aniqlikni rivojlantiradi(aks holda tajriba muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin) ... Va savollar"Nima uchun?" , "Qanday?" va"Nega?" allaqachon o'qituvchilardan bizni o'rab turgan dunyoning turli sohalarida malakasini talab qiladi. Bolalar bog'chasida men faqat boshlang'ich tajribalar va tajribalardan foydalanaman. Ularning elementarligiiborat :

Birinchidan, tabiatidavazifalar : ular faqat bolalarga ma'lum emas.

Ikkinchidan, ushbu tajribalar jarayonida ilmiy kashfiyotlar sodir bo'lmaydi, ammo elementar tushunchalar va xulosalar shakllanadi.

Uchinchidan, ular amalda xavfsizdir.

To'rtinchidan, bunday ishlarda oddiy maishiy, o'yin va nostandart uskunalar qo'llaniladi.

Shunday qilib, eksperimental ishda tadbirlar bolalar turli shakl va usullarni kompleksda qo'llashlari, ularni bir-biri bilan to'g'ri birlashtirishi kerak. Usullarni tanlash va ulardan kompleks foydalanishga bo'lgan ehtiyoj maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh imkoniyatlari va tarbiyachilar hal qiladigan ta'lim va tarbiya vazifalarining mohiyati bilan belgilanadi.

O'zlashtirish tizimlashtirilgan qidirmoq- bilim bilimlari, eksperimental va eksperimental harakatlarning shakllanishi mantiqiy fikrlashning asosini tashkil etadi, intellektuallikning maksimal samaradorligini ta'minlaydi rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar va ularning maktabda o'qishga to'liq tayyorligi.