Oksana Sosnina
Bola tadqiqotchi sifatida tug'iladi. Yangi tajribalarga chanqoq chanqoqlik, qiziquvchanlik, doimiy ravishda kuzatib borish va tajriba o'tkazish, dunyo haqida yangi ma'lumot izlashga intilish an'anaviy ravishda bolalarning xatti-harakatlaridagi muhim xususiyatlardan hisoblanadi.
Izlanishlar qidiruv tizimi faoliyat - bu bolaning tabiiy holati, u atrofdagi dunyoni o'zlashtirish uchun tashkil etilgan, u buni bilishni xohlaydi. Tadqiqotning ushbu ichki intilishi izlanish xulq-atvorini va uchun sharoit yaratadishunda bolaning aqliy rivojlanishi dastlab o'zini o'zi rivojlantirish jarayoni sifatida shakllanadi.
Bizning vazifamiz to'xtash emas qidirish- bolalarning ilmiy faoliyati va aksincha, faol yordam beradi.
Aleksandr Nikolaevich Poddyakov va Ralf Emersonning so'zlari tasdiqlaydi bu:
"... Dunyoda yangi narsalarni o'rganishga tayyorlik va u bilan real hamkorlik qilish - bu mustaqil qadriyatdir"
R. Emerson:
"Bola hamma narsani mahkam so'raydi va uzoq vaqt davomida bola buni eshitganda, ko'rganda va o'zi qiladi".
Erta yoshdan boshlab chaqaloq yaqinlashish mumkin bo'lgan haqiqiy narsalarni va narsalarni tushunadi va tushunadi, tekshirilishi, qo'lda ushlab turilishi, siz turli xil manipulyatsiyalar qilishingiz mumkin. (harakatlar). Shuningdek, ular o'zlari faol ishtirok etadigan voqea va hodisalar. Buning yordamida bolalar bevosita atrofdagi narsalar to'g'risida juda ko'p fikr va bilimlarni to'playdilar.
Ko'proq turli xil tadqiqotlar faoliyati, bola qanchalik ko'p yangi ma'lumot olgan bo'lsa, u shunchalik tez va to'liq rivojlanadi.
Ilmiy-tadqiqot faoliyati yosh bolalar boshqalardan tubdan farq qiladi faoliyat mavzulario'qituvchi nimaga intiladi yaratish bolani to'liq rag'batlantiradigan bunday ob'ektiv muhit faoliyatio'z hissiy tajribasini ishonchli ravishda boyitgan holda, ob'ektlar va hodisalarni o'rganish bosqichlarini rejalashtiradi, tajriba, materiallar va jihozlarning maqsadini belgilaydi. Bolalarni tadqiq qilish uchun faoliyati noaniqlik, kashfiyotlar, hissiy tajribalar bilan bog'liq.
Maqsadga erishish uchun, erta yoshdagi tarbiyachilar quyidagilarni qo'yadilar vazifalar:
Bolalarda turli xil materiallardan turli xil ob'ektlar bilan amaliy tajriba o'tkazish mahoratini shakllantirish;
Vizual-eshitish aloqalarini, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiring (qo'lingizdagi qumni siqib, kaftingizdan quying) ;
Boshlang'ich eksperimentga ijobiy munosabatni tarbiyalash faoliyati;
Materialni qanday tekshirishni o'rgatish;
Faol so'z boyligini rivojlantiring.
Yangilikka reaktsiya sifatida indikativ refleks bolaga tabiatan beriladi. Chaqaloq - "Tadqiqotchi" hayotning birinchi yillaridan boshlab, shuning uchun qiziquvchanlik unumdor tuproqqa tushadi. Va kichik tadqiqotchilarning harakatlarini foydali narsalarga aylantirish kanal Tajribaga asoslangan o'yinning maxsus turini o'tkazish tavsiya etiladi. Ular bolani dunyoga, jismoniy tabiatga, keyinchalik maktabda o'rgangan narsalarga olib boradi va hozirda u kattalar rahbarligida amaliy tajriba to'plashiga to'g'ri keladi.
Agar bola go'dakligida narsalarning tashqi xususiyatlari (rangning ravshanligi, g'ayrioddiy shakli, tafsilotlarning yangiligi, o'ziga xosligi va ovoz kuchi) jalb qilingan bo'lsa, hayotning uchinchi yilida u allaqachon yashirin xususiyatlariga qiziqib, chaqaloq aniq yo'naltirilgan tadqiqotlar yordamida aniqlaydi. harakat: ob'ektni uradi, uradi, qulog'iga tutadi va hokazo. U xuddi ob'ektni o'rganar, xususiyatlarini ochib berar, Yonoq uning dizaynida va tadqiqotlar unga ko'proq kutilmagan hodisalar keltiradi faoliyati, u uchun vaziyatning o'zi qanchalik qiziq bo'lsa.
Bu ishda oddiy o'yin jihozlari (bir marta ishlatiladigan idishlar, plastik to'rva, plastik idishlar, qoliplar, idishlar, paqir, chelaklar, belkuraklar, qalqon, turli xil qoliplar; kichik va o'rta baliq, toshbaqalar, delfinlar, qurbaqalar) ishlatiladi. (shisha, plastik, rezina, oddiy, soat ishlashi).
Shakllanmagan alternativ narsalar material: kublar, qutilar, rangli qopqoqlar, pufakchalar, vidalanadigan qopqoqli bankalar (shisha emas) turli o'lchamlar, shakllar; karton, har xil uzunlikdagi, kenglikdagi moyli mato iplari.
Aql va kichiklikni tashkil etuvchi didaktik o'yinchoqlar harakatchanlik: Segen qutisi, astar, ramka va qo'shimchalar, piramidalar.
Eksperimentlar bolalarni muayyan hodisalar, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlar va aloqalarni o'rnatish uchun ishlatilgan.
Tashkiliy qum va suv bilan o'yinlar,
biz bolalarni nafaqat turli xil buyumlar va materiallarning xususiyatlari bilan tanishtirdik, balki qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirib, bolaning bilim qiziqishini ham kengaytirdik.
Mavzu: "Suv"
Biz o'quv tematik rejasiga muvofiq suv bilan tajriba bilan boshladik faoliyati.
Bolalar suvni yuvish, ichiga tushirish va turli xil narsalarni ushlash mumkinligiga ishonishdi; suv to'kishi va chayqalishi mumkin; agar siz ularni suv bilan yuvsangiz, narsalar tozalab ketadi; bu suvning ta'mi yo'q
NCDda bolalar suv suyuq ekanligi haqida tushunchaga ega bo'ldilar, shuning uchun u tomirdan oqib chiqadi (atrof-muhit bilan tanishish) "Qo'g'irchoqlarni sug'oramiz");
suvning rangi yo'qligi, lekin uni rangli bo'lishi mumkinligi (rasm) "Rangli suv"); suv iliq va sovuq bo'lishi mumkin (atrof-muhit bilan tanishish) "Katya xafa").
Didaktik o'yinlar yordamida "Vodichka, vodichka", "O'zingizni qanday tozalashni kim biladi" bolalar ob'ektlar suv bilan yuvilsa, ular tozaligini bilib olishadi.
Mavzu: Qum
Turli xil qum eksperimentlari qo'llaniladi tashkilot to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati boshqalar bilan tanishish. Birgalikda bolalar bilan tadbirlar"Kettining tug'ilgan kuni qo'g'irchog'i" bolalar haykal yasashga harakat qilishdi "Davolash" quruq va ho'l qumdan qo'llaringiz bilan va qoliplardan foydalaning.
Dars oxirida bolalar va men xulosa qildim - ho'l qum istalgan shaklni oladi.
Didaktik o'yin yordamida "Kimning izlari" izlar va izlar ho'l qumda qolishiga bolalar amin bo'lishdi.
Va qum bilan tajriba o'tkazishda bolalardan nam qumni süzgeci orqali, keyin esa quruq qum orqali o'tishni so'rashdi - bolalar quruq qum yiqilib tushishi mumkin degan xulosaga kelishdi. Qumni tomosha qilish jarayonida, qum juda ko'p donalar ekanligi aniqlandi.
Qum va suv bilan o'yinlar kunning istalgan vaqtida tartibga soling, ushbu o'yinlarda barqaror xulq-atvor, faollik, ochiqko'ngillik va o'rtoqlarga do'stona munosabat shakllantiriladi.
Bolalarning eng sevimli o'yinlaridan biri bu etakchi bo'lgan qum va suv bilan o'ynash
qaysi o'qituvchilar sezgi ta'limining muhim muammolarini hal qilishadi va bolalarni o'qitadilar sharoit yaratish hislarni idrok etish usullarini egallash.
O'tkazilgan ishlardan so'ng, o'quv yilining yakunlarini sarhisob qilar ekan, o'qituvchilar bolalarning qiziquvchanligi, ularning so'z boyligi, atrofdagi dunyo hodisalari va narsalariga sezgirligi, suyuq va qattiq jismlarning fizik xususiyatlari to'g'risida boshlang'ich tasavvurlari kengayganligini ta'kidladilar. Bularning barchasi tabiatshunoslik tushunchalarini idrok etish uchun zarur shartlar edi.
Izlanishlar faoliyatiqaysi o'qituvchilar turli xil turlarga kiritishga harakat qilishdi faoliyatiatrof-muhit ob'ektlari va odamlar hayoti haqida yanada mazmunli ma'lumot olishga yordam berdi.
Barcha shakl va shakllarda qum va suv bilan o'yinlarni jadal rivojlantirish zarur shart muvaffaqiyatli shaxsiyatni shakllantirish maktabgacha tarbiyachi, kognitiv qiziqishni rivojlantirish, dunyoni yaxlit idrok etish zarurligini tarbiyalash, aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish, hissiy ta'lim.
Moslashuv davrida, qum va suv bilan o'ynash bolalardagi hissiy stressni engillashtiradi, dam olishga yordam beradi, o'qituvchi bilan tezroq aloqani topadi. Axir, suv va qumning mulki bor Zamin salbiy energiya.
Bu ish ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan amalga oshirilishi kerak maktabgacha. Shunda siz yosh bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirishda barqaror ijobiy natijaga erishishingiz mumkin.
Ammo muammolar bor edi ... muammo motivatsiyani tanlash va jihozlarning etishmasligi edi.
Kelgusi yilda biz bolalar bilan kognitiv rivojlanish bo'yicha chuqur ishlarni rejalashtirmoqdamiz. Ped darajasini ko'tarish. seminarlarda, mahorat darslarida, uzluksiz ta'lim kurslarida qatnashish orqali mahorat.
Yoshligimizda mashq qilishni davom ettiramiz tadqiqot faoliyati, lekin allaqachon kengayib va \u200b\u200bchuqurroq.
Quyidagilar shakllantirildi vazifalar:
Kichik bolalarda dunyoning xilma-xilligini o'zaro bog'liqlik va o'zaro bog'liqlik tizimida ko'rish qobiliyatini rivojlantirish, bu, o'z navbatida, ijodiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishiga yordam beradi.
Bolalarda ko'rgazmali qurollardan foydalangan holda o'zlarining bilim tajribalarini umumlashtirilgan shaklda rivojlantirish (standartlar, belgilar, shartli deputatlar, modellar);
Bolalarda tashabbuskorlik, aql, qiziquvchanlik, mustaqillik, dunyoga baho va tanqidiy munosabatni qo'llab-quvvatlash.
Biz bu bog'lanishni bilamiz shart bolaning rivojlanishi va o'zini o'zi rivojlantirish yaratish rivojlanish muhiti.
Muhim bolalarning mustaqil izlanishlarini tashkil etish uchun shart-sharoitlar yaratish.
Buning uchun guruhlarda tomonidan tashkil etilgan"Bolalar laboratoriyalari" bolalarning kognitiv faolligiga katta ta'sir ko'rsatadigan tegishli jihozlar bilan jihozlangan.
Burchaklarimizga joylashtirdik:
1. Imkoniyatlar.
2. O'lchash qoshig'i, mesh naychalari, shtamplar, har xil o'lchamdagi vallar.
3. Kichkintoylar uchun xalatlar, ro'molli apron, rezina qo'lqoplar.
4. Kattalashtiruvchi ko'zoynaklar, magnitlar, kattalashtirgichlar, kompas, soat oynalari, chiroq, mikroskop.
5. Tibbiy materiallar: Pipetkalar, plastik shpritslar, o'lchash qoshiqlar, paxta momig'i, bandaj.
7. Tabiiy materiallar: barglar, qum, loy, tuproq, urug'lar;
8. Materialni tashla: plastmassa, mato qismlari, teri, mo'yna.
Shuningdek:
Eksperiment o'tkazish sxemalari
Har xil o'lchamdagi kauchuk nok.
Plastik, rezina naychalar.
Yog'och tayoqlar, spatulalar, spatulalar.
Plastik idishlar.
Ruletka, o'lchagich.
Rangli shaffof shisha.
Belkuraklar, sug'orish qutilari, cho'tkalar, ishtonlar.
3-4 yil ichida tadqiqot uchun ob'ektlar murakkablashing borgan sari rang-barang bo'lib, majoziy va ramziy materiallar kengroq o'rin egallay boshlaydi. Qo'shimcha ravishda 4-5 yoshda yanada murakkab haqiqiy ob'ektlar va majoziy va ramziy materiallar normativ va ramziy materiallarning eng oddiy elementlari bilan tanishtirilishi mumkin.
O'z ishimizda biz quyidagi o'qitish usullaridan foydalanganmiz biz:
Dizayn faoliyati
Ekskursiyalar
Kuzatuvlar
Maqsadli yurishlar
Filmlarni tomosha qilish
Laboratoriya tajribalari va tajribalari Evrika
Tabiat burchagida va d / s saytida ishlash
Tabiat taqvimi bilan ishlash
Ramzlar va ramzlar bilan ishlash
To'plam to'plami
Mashhur psixolog Pavel Petrovich Blonskiy yozgan: "Bo'sh bosh emas fikrlash"Tajriba qanchalik ko'p bo'lsa, u mulohaza qilishga qodir bo'ladi."
Bolalarga bilim berish va ularning boshlarini qiziqarli tarkib bilan to'ldirish uchun, bolalar va men har xil narsalarni davom ettirdik kechinmalar: qum, havo, suv, magnit yordamida oddiy tajribalar bilan.
Odatda havoni qanday ko'rish va his qilish mumkinligi haqidagi savolga bolalar javob berishni qiyinlashadi. Uchun qidirish bu savolga javoblar biz bir qator o'tkazdik kechinmalar:
-"Biz nafas olamiz" (stakan orqali stakan suvga pufakchalar paydo bo'ladi);
-"Bizda nafas va nafas bor";
Quyidagilarga javob berdi savollar:
Havoning vazni qancha?
Havoni ushlash mumkinmi?
Havo sovuqmi?
To'pni shishaga ur.
Havo kuchli bo'lishi mumkinmi?
Tajribalardan bolalar havo har joyda, shaffof, engil, sezilarli emasligini bilib oldilar. Barcha jonzotlar nafas olishlari uchun havo kerak mavjudotlar: o'simliklar, hayvonlar, odamlar.
Biz bolalarni qum va loy bilan, ularning xususiyatlari bilan tanishtirishda davom etamiz.
Buning uchun:
Kuzatish "Saytdagi qum"
kuzatuv davomida ular bolalarning e'tiborini bolalarning hududlarida qum ishlatiladigan joyga qaratdilar bog ': qum qutilarida, gulzorlarda, so'qmoqlarda; qumning foydasini aniqlang.
Tematik suhbat "Qum xususiyatlari"davomida bolalar turli xil xususiyatlar bilan tanishdilar qum: oquvchanlik, yopishqoqlik
(yopishqoqlik) ;
Tajriba "Quruq va ho'l qum"
Mavzu - rolli o'yin "Do'kon"
Maqsad: foydalanishga o'rgatilgan qumning xususiyatlari to'g'risida bolalarning fikrlari
o'yinda qum hunarmandchiligi faoliyati, bolalar tasavvurini rivojlantirdi.
Magnit va uning magnitlanishi xususiyati bilan tanishish uchun biz o'tkazdik o'yinlar:
"Sehrli mitti";
Sehrli teatr;
"Biz sehrgarlarmiz".
Bolaning bilimga bo'lgan qiziqishi suyuqlik bilan tajriba o'tkazish orqali ham rivojlanadi. Suvdan namuna sifatida foydalanib, biz bolalarni suyuqlik xususiyatlari bilan tanishtirdik.
Suv Yerdagi hayotning asosiy manbalaridan biridir. Sayyorada juda ko'p suv bor - er yuzasining uchdan birini egallaydi. Suvning katta qismi dengiz va okeanlarga jamlangan, ulardagi achchiq sho'r. Toza suv - ko'llar, ko'llar, daryolar oqimlari, buloqlar, botqoqliklar, ko'llardagi quruqlikda kamroq. Biz tabiatda suv borligini va qanday xususiyatlarga ega ekanligini aytib beramiz va ko'rsatamiz. Bolalar suvning ahamiyati, hayot uchun kimga kerakligi, tabiatda suv borligi, odam suvdan qanday foydalanishi, suvning inson uchun qanday ishlashi haqida bilib olishadi.
Bilimni olish va mustahkamlash uchun biz quyidagilarni amalga oshirdik tajribalar:
"Suv suyuqligi
"Suvning shakli yo'q"
“Suvning ta'mi va hidi yo'q.
"Suvning rangi yo'q, shaffof"
"Suvda erituvchi"
"Cho'kish, cho'kish emas."
"Suv bug'lanadimi?"
Biz ko'lmakni tomosha qildik, birinchi kuni uni bo'r bilan belgilab qo'ydik va keyingi kunlarda uning pasayishini kuzatdik.
Shuningdek, ular polning qurib ketishini kuzatdilar.
Tajribaga ega bo'ling va bilib oling "Suv qayerda yashiringan?"
Bunda bizga tayyorgarlik guruhining bolalari yordam berishdi.
Edi tomonidan tashkil etilgan Katta yoshdagi bolalarning qog'oz bilan ishlashini tomosha qilgan 7-guruhga ekskursiya, keyin bolalar bolalarni birgalikda samolyot yasashga taklif qilishdi.
Qishda biz qor va uning xususiyatlarini kuzatdik.
Ular bolalarni o'zlariga qorning xususiyatlari to'g'risida xulosa chiqarishga o'rgatdilar - sovuq, ho'l, yopishqoq, bekamu
ehtiyotkorlik, bilim qobiliyatlari, qor bilan harakatlar qilish istagi, qorni kuzatishda to'g'ri xulq-atvorni rivojlantirish.
Kartopu o'ynagan
ushbu o'yin davomida biz bolalarni qorning yopishqoqligi kabi xususiyatlari bilan tanishtirdik, o'zimizda rivojlangan aqliy rivojlanishda qor to'pini yasashni o'rgatdik. jarayonlari: tahlil qilindi, taqqoslandi; qorlar to'g'risida olingan bilimlarni kuzatish va suhbatlar jarayonida foydalanishga o'rgatdi.
Muzni tomosha qildi
Ular bolalar bilan muzning xususiyatlarini ochib berishdi - sovuq, silliq, silliq, qattiq; qor va uning belgilari bilan taqqoslashni o'rganishdi; qiyosiyga qiziqishni rivojlantirish faoliyati, farqlarni topishga o'rgatish, ularni chaqirish; yurish paytida muz bilan ehtiyotkorlik bilan ish tutish.
Bu yil uchun biz bilib oldik:
1. "Bolalar qaerda yashirinmoqda?
2. "Kimning bolalari bor?"
3. O'simlik qanday rivojlanadi?
4. "O'simliklar nimani yoqtiradi?"
5. "Nima uchun quyonga boshqa palto kerak?"
6. "Hayvonlar mo'ynali kiyimni qanday o'zgartiradi?"
7. "Qushlar uyalarini nimadan quradi?"
8. "O'simliklarga qishda qor kerakmi?"
9. "Nega qor eriyapti?"
10. "Bahor qayerda tezroq keladi?"
11. "Qor qaerda erimaydi?"
12. "Birinchi eritish qayerda bo'ladi?"
13. "Kim uchadi, kim qoladi?"
14. "Nima uchun o'rdak va qurbaqalarning bunday panjalari bor?"
15. "Nega qushlar ucha oladi?"
16. "Suvda kim yashaydi?"
17. "Kelebeklarni qanday yashirish kerak?"
Biz o'z bilimimiz og'irligi bilan bolani siqib qo'ymaslikka harakat qildik, lekin sharoit yaratdi mustaqil ravishda sizning savollaringizga javob topish Nima uchun? va "Qanday", bu bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirishga yordam bergan.
Biz bu ishda bolalarning ota-onalarini faol jalb qildik. Uyda tajriba o'tkazish bo'yicha tavsiyalar berildi. Ota-onalar yordami bilan biz tuz va shakarning suvda to'liq erishini bilib oldik, ammo un yuqori haroratda qaynatilganda va boshqa ko'plab tajribalarda qaynatilsa, suv tezda bug'lanib ketishini bilib oldik. Ma'lum bir eksperimental haqida gazetalarning mini-fotosuratlari shaklida yoritilgan faoliyatio'sha paytda sodir bo'lgan.
Multimedia taqdimoti tayyorlandi va ota-onalar uchun namoyish etildi "Biz tadqiqotchilarmiz!", ota-onalarga bolalar haqida batafsil ma'lumot berish maqsadida tadqiqot ishlari.
Kognitiv tsiklni elementlar bilan modellashtirishda ham qiyinchiliklar mavjud edi tajriba o'tkazish:
Zamonaviy uskunalarning etishmasligi,
Tajribasiz yosh mutaxassislar;
Bola motivatsiyasi bilan tajribali qiyinchilik faoliyatifoydalanish faoliyat yondashuvi, rejada aks ettirish.
Kelgusida rivojlantirish ishlarini davom ettirishni rejalashtirmoqdamiz. qidiruv faoliyatidizayndan foydalanish faoliyati, ota-onalarni o'z farzandlarining rivojlanishiga jalb qilish!
Katta yoshni hisobga oling:
Biz quyidagilarni shakllantirishdamiz vazifalar:
Bolalarda shakllanish maktabgacha dialektik fikrlash yoshi;
Ko'rgazmali qurollardan foydalangan holda shaxsiy bilim tajribasini umumlashtirilgan shaklda rivojlantirish;
Rivojlanish istiqbollarini kengaytirish bolalarning qidiruv va kognitiv faoliyati;
Eksperimental texnologiya faoliyati biz oylarga, ba'zi holatlarda esa ajratamiz hafta: uning o'ziga xos xususiyati - tabiat hodisalari bilan tanishish uchun bolalar bilan ishlashda har mavsumning eng qulay davrlaridan foydalanish. Masalan, biz qishda qorning xususiyatlari haqida bilimlarni amalga oshiramiz va qumni o'rganish issiq oylardir, siz o'ynashingiz mumkin; oy, yulduzlar, tungi osmon bilan tanishish noyabr oyida tashkil etilganDekabr, yanvar - bu vaqtda eng qisqa kun, shuning uchun sayr qilish va hokazolarni kuzatish mumkin.
Tashkilot Bizning ishimiz o'zaro bog'liq bo'lgan uchta sohada olib borildi, ularning har biri bir nechta mavzular:
1) Yovvoyi tabiat (har xil iqlim zonalarida har xil iqlim zonalarida fasllarning o'ziga xos xususiyatlari, xilma-xillik organizmlar atrof-muhitga moslashish va boshqalar.)
2) Inanimatsion tabiat (havo, suv, tuproq, elektr, ovoz, og'irlik, rang va boshqalar)
3) odam (ishlaydigan) organizm, texnogen dunyo, materiallar va ularning xususiyatlari, ob'ektlarning o'zgarishi va boshqalar.)
Barcha mavzular tarkibda murakkab, vazifalar, ularni amalga oshirish usullari (informatsion, samarali-aqliy, o'zgartiruvchi).
Ko'ngil ochish, eksperimentlar bolalarni mustaqil bo'lishga undaydi sabablarni topish, harakat usullari, ijodkorlikning namoyon bo'lishi, chunki ular hozirgi rivojlanishni hisobga olgan holda taqdim etiladi maktabgacha yoshdagi bolalar. Bizning ishimiz tegishli adabiyotlarni o'rganishdan va rivojlanayotgan mavzudagi o'zgarishlardan boshlandi atrof-muhitunda quyidagilar paydo bo'ldi mikrobloklar:
Laboratoriya Pochemuchka, ularning xususiyatlari bilan tanishish uchun materiallar, eksperimentlar uchun uskunalar, asboblar, modellar, modellar;
Tabiatning bir burchagi;
Transformatsiya markazi "Hunarmandlar". Turli xil tabiiy, arzimas, ipli, plastilinli materiallar joylashtirilgan;
Burchak "Bilish", shu jumladan kognitiv adabiyotlar, rasmlar, rasmlar, to'plamlar, gerbariy va boshqalar.
ma'lumot piggy bankida bolalar savollari, kartochkalar, taqlidlar to'plami mavjud;
O'yinlar kutubxonasiga turli bo'limlardagi didaktik o'yinlar kiritilgan;
Modellashtirish burchagi. Kiritdi shartli belgilar, tabiatdagi kuzatuv kalendarlari, tajribalar bayonnomalari, kognitiv algoritmlar faoliyati, tajribalar, tajribalar, ko'rgazmali qurollar.
Bolalar bilan loyihalarni rejalashtirish va amalga oshirishda biz bunday shakllardan foydalanganmiz ishlash: o'yinlar, kuzatishlar, tabiat burchagida va saytda ishlash, qo'shma tadqiqotlar bolalar bilan kattalar faoliyati, GCD kognitiv tsikl, o'yin-kulgi.
Bolalarni ichkariga jalb qilish qidiruv faoliyati eksperiment natijalarini belgilashni anglatmaydigan, balki ekologik muammolarni hal qilishga qaratilgan algoritmdan foydalangan.
Eksperiment bolalar bog'chasining barcha sohalarini qamrab oladi faoliyati. Sayohatda, yosh tadqiqotchilar muhim qaror qilishdi muammolar: nima uchun qor magistral issiqlik tarmog'ida ilgari eriydi? qorong'i yuzaga qo'yilsa, qor bilan nima sodir bo'ladi, boncuklarni muzdan qanday qutulish mumkin va hokazo.
Har xil amalga oshiriladi kechinmalar: qum, havo, suv, soya bilan, magnit bilan.
Biz tadqiq o'tkazdik mavzu: "Nega kemalar cho'kmaydi?". Va u chiqdi nima:
1. Kema yasalgan material uning cho'kib ketishining oldini oladi.
2. Kema cho'kmaydi, chunki u o'ziga xos shaklga ega
3. Kema cho'kmaydi, chunki uning ichidagi havo uni ushlab turadi.
4. Binoning sirlari.
Suvdan namuna sifatida foydalanib, biz bolalarni suyuqlik xususiyatlari bilan tanishtirishda davom etdik va sho'r suvda suzish osonroq ekanligini bilib oldik, chunki tana nafaqat suvni, balki undagi tuz zarralarini ham qo'llab-quvvatlaydi.
"Lotus gullari". Ular qog'ozdan gul yasashdi, barglarini markazga buralib, suvga tushirishdi va gullar gullashdi. (Qog'oz ho'l bo'ladi, og'irlashadi va barglari ochiladi)
"Ajoyib gugurtlar." Gugurtlarni o'rtada sindirish uchun gugurt burchagiga bir necha tomchi suv tomizib oling, asta-sekin gugurt tekislanadi (daraxt tolalari namlikni yutadi va juda egilmaydi va tekislana boshlaydi).
"Drop ball". Püskürtme tabancasından un olamiz va püskürtülür, tomchilar to'plari olamiz (chang zarralari atrofida kichik tomchi suv to'playdi, bitta katta tomchi hosil qiladi, bulut hosil bo'ladi).
"Qog'ozni suv bilan yopishtirish mumkinmi?" Biz ikkita varaqni olib, ularni bir-birining yoniga, boshqa tomonga suramiz. Biz choyshabni suv bilan namlaymiz, muloyimlik bilan bosing, ortiqcha suvni siqib chiqaramiz, choyshabni siljitishga harakat qilamiz - ular qimirlamaydilar (Suv bog'lovchi ta'sirga ega).
"Bulutni yaratish". Pishirish varag'iga bankadan 3 sm issiq suv quying, muz kubiklarini qo'ying va kavanozga qo'ying, kavanoz ichidagi havo soviydi. Suv bug'lari kontsentrlanadi va bulut hosil qiladi.
Tajriba paytida faoliyati bolalar so'rashni o'rgandilar savollar: "Buni qanday qilish kerak?", Tutqich so'rovlar: "Buni shunday qilamiz", "Keling, nima bo'lishini bilib olaylik", xuddi shu ob'ektning ikki holatini taqqoslang va nafaqat farqni, balki o'xshashliklarni ham toping.
Shuningdek, biz toshlar dunyosining xilma-xilligi va ularning xususiyatlari bilan tanishdik, toshlarning xususiyatlariga e'tibor beramiz.
Bolalar bilan birgalikda toshlar shunga ko'ra tasniflangan xususiyatli: hajmi (katta, o'rta, kichik); yuzasi (silliq, silliq, qo'pol, qo'pol); harorat (iliq, sovuq); vazn (engil, og'ir, suzish - suvga cho'kib ketadi. Bolalar maqsad qilingan qidiruv va ijodiy faoliyat bolalar bog'chasida va uyda.
Vizual va mushak xotirasi, ko'z, mantiqiy fikrlash rivojlangan. Estetik didning rivojlanishiga hissa qo'shdi. Bolalarni xushmuomala tuyg'ularini so'zlar bilan ifodalashga undang. Kattalashtirish moslamalari bilan ishlash ko'nikmalarini mustahkamladik. Eshitish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shgan.
Bolalar bilan munosabatlarimiz sheriklik asosida qurildi. Bolalar maqsadlar qo'yishni, muammolarni hal qilishni, farazlarni ilgari surishni va ularni empirik ravishda sinab ko'rishni, xulosalar chiqarishni o'rganishdi
Oila bilan samarali aloqa qilmasdan biron bir ta'lim vazifasini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin emasligi ma'lum. Bolaga qiziqishni saqlab qolish, yangi narsalarni o'rganish istagi, tushunarsiz narsalarni topish, ob'ektlar, hodisalar, harakatlarning mohiyatini tushunish istagi paydo bo'lishi uchun ota-onalarga uyda oddiy tajriba va eksperimentlar o'tkazishni tavsiya etdilar.
Ota-onalar bilan o'zaro aloqada quyidagilar ishlatiladi shakllari:
Ma'lumot materiallarini tanlash.
-Yaratilish ota-onalar uchun kutubxonalar
Mavzu bo'yicha maslahatlar va har bir bolaning xususiyatlarini hisobga olgan holda individual maslahat
G'ayratli odamlar bilan uchrashing.
Biz ishimizning natijasini ko'rib chiqamiz quyidagi:
Bolalar tahlil qilishni, xulosalar chiqarishni, tabiatdagi ba'zi naqshlarni tushuntirishni, katta qiziqish bilan tajriba o'tkazishni o'rgandilar. Umuman olganda, bolalarni maktabga tayyorlashga ijobiy ta'sir ko'rsatdi. Ular o'z qobiliyatlariga ishonadilar, qiyinchiliklarni mustaqil ravishda engishga harakat qiladilar.
Bola intellektual qobiliyatini rivojlantirishda izlanishning ahamiyatini tushunish, izlanish sharoit yaratish Bolaning tadqiqot faoliyati uchun biz ushbu muammo bo'yicha etarli ma'lumotga ega emasligimiz bilan bog'liq qiyinchiliklarga duch keldik faoliyat yondashuvi. Kognitiv tsikl darslarini tajriba elementlari bilan modellashda qiynaldik, tashkilot va tegishli material bilan dizayn burchaklari.
Ushbu yo'nalishdagi muvaffaqiyatli ish uchun biz boshqa o'qituvchilar tajribasidan kelib chiqqan holda savollarimizga turli manbalardan javob topdik. Seminar o'tkazildi " Faol tarbiyaviy yondashuv maktabgacha tarbiyachilar bilan tadbirlar”, Shuningdek hamkasblarining ochiq fikrlarini o'tkazish.
Va men xitoy tilini tugatmoqchiman diktum:
Eshitganimni, unutib qo'ydim.
Men ko'rganlarim, eslayman.
Men nima qildim, bilaman!
O'quv-uslubiy qo'llanma
DOWda bolalar bilan qidiruv va tadqiqot ishlari
Gross Elvira Nikolaevna,
tarbiyachi1 toifalariGBDOU d / s№41
Sankt-Peterburgning Krasnoselskiy tumani,
Muammoning dolzarbligi. Maktabgacha tarbiyachining shaxsini rivojlantirish uchun uning atrofdagi voqelik bilan tanishish juda muhimdir, bu unga har tomonlama taqdim etilganda va bola jamiyat yashaydigan barcha narsalarga bog'langanida. Bola ob'ektlar qanday tartibga solinganligini tushunishga, dunyo haqida yangi narsalarni o'rganishga harakat qilmoqda. Izlanish va tadqiqot faoliyati yordamida bolada tadqiqotga bo'lgan qiziqishni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish, o'z tadqiqot faoliyatida tajriba to'plash, idrok, fikrlash va eng muhimi nutqni rivojlantirish: fikrlash, fikr yuritish va tahlil qilish qobiliyati.
Bolalar atrof-muhitni qiziquvchan tadqiqotchilar va bu xususiyat ularga tabiat tomonidan xosdir. O'sha paytda I.M.Sechenov bolaning neyropsik tashkilotining tug'ma va qimmatbaho mulki - atrofdagi hayotni tushunish uchun behisob istagi haqida yozgan. Izlanish va tadqiqot faoliyati bolaning dunyoga bo'lgan kognitiv munosabatini rivojlantiradi va mustahkamlaydi. Maktabgacha tarbiyachining nutq mahorati bilan, bilim faoliyati yangi sifat darajasiga ko'tariladi. Nutq bolalarning bilimlarini umumlashtiradi, analitik va sintetik faoliyat qobiliyatini nafaqat bevosita idrok qilinadigan narsalarga nisbatan, balki g'oyalar asosida shakllantiradi.
Bizning davrimizda bolalarni tarbiyalash va o'qitish masalasida ijtimoiy tartib o'zgargan: kecha bizga "ijrochi" kerak edi, bugun esa - faol hayotiy pozitsiyaga ega, o'z mantiqiy fikrlashi bilan ijodkor. O'qitish "muammoli" bo'lishi kerak, ya'ni. ilmiy izlanish elementlarini o'z ichiga olishi kerak. U ilmiy tadqiqotlar qonunlariga muvofiq tashkil etilishi va mustaqil ijodiy izlanish sifatida qurilishi kerak.
Muammoli ta'limdagi o'qituvchining vazifasi kognitiv vazifa, vaziyatni yaratish va bolalarga ilgari olingan bilim va ko'nikmalardan foydalangan holda uni hal qilish usullarini topish imkoniyatini berishdir.
NN Poddyakov eksperimentni qidiruv va tadqiqot faoliyatining asosiy turi sifatida ajratib ko'rsatdi: "Izlanish faoliyati qanchalik xilma-xil va intensiv bo'lsa, bola qanchalik ko'p yangi ma'lumot olsa, u shunchalik tez va to'liq rivojlanadi".
U yo'nalish bo'yicha tadqiqot faoliyatining ikkita asosiy turini aniqlaydi:
1. Faoliyat jarayonida faoliyat butunlay boladan kelib chiqadi. Dastlab, bola, xuddi bo'lgani kabi, beg'araz ravishda turli xil narsalarni sinab ko'radi, so'ngra o'z faoliyatini mustaqil ravishda qurib, uning to'liq huquqli sub'ekti sifatida ishlaydi: maqsad qo'yadi, maqsadga erishish usullari va vositalarini qidiradi va h.k. bu holda, bola uning ehtiyojlarini, qiziqishlarini, irodasini qondiradi.
2. Faoliyat kattalar tomonidan tashkil etiladi, u vaziyatning muhim elementlarini aniqlaydi, bolalarga muayyan harakatlar algoritmini o'rgatadi. Shunday qilib, bolalar ilgari ular aniqlagan natijalarni olishadi.
Bolalar bilan ishlashning turli shakllari mavjud: guruh, kichik guruh va individual. Bolalarda shubha qilish, tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish uchun guruh va kichik guruh ishlariga ustunlik berish kerak.
Kattalar bilan muloqot qilish va birgalikdagi harakatlar bolaning maqsadini belgilash, unga taqlid qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Va tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatda bola kattalar xatti-harakatlarining shakllaridan foydalanishni boshlaydi: nazorat qilish, baho berish, kelishmovchilik, bahslashish. Shunday qilib, ularning harakatlarini sheriklarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish, ularning nuqtai nazarini qabul qilish zarurati tug'iladi. Shuning uchun qidiruv va tadqiqot ishlari bolalarning kattalar va guruhdagi boshqa bolalar bilan suhbati shaklida tashkil etiladi.
Muammoli ta'limning asosi bolalar taklif qiladigan savollar va topshiriqlardir. Bolalarni taqqoslashga, o'xshashlik va farqlarni yaratishga undovchi savollar ko'pincha ishlatilgan. Taqqoslash tufayli bola atrofdagi tabiatni yaxshiroq biladi, mavzudagi yangi fazilatlar va xususiyatlarni aniqlaydi, bu odatiy, tanish bo'lib tuyulgan narsalarga yangicha qarashga imkon beradi.
Bolalar bilan eksperimental ish issiq va sovuq davrda tabiatdagi kuzatuvlarga asoslanadi. Bolalar havoda ko'p vaqt sarflaydigan iliq davrga alohida e'tibor beriladi. Bolalarning allaqachon o'zlashtirgan bilimlarini birlashtirish, aniqlashtirish, yangi materiallarni ko'ngilochar va o'yin uslubida kiritish juda muhimdir.
Tayyorlov guruhida "Damlalar sayohati" mavzusida to'g'ridan-to'g'ri integratsiyalashgan o'quv mashg'ulotlari konsepsiyasi.
Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi: "Bilim", "Ijtimoiylashtirish", "Muloqot", "Xavfsizlik".
Muhimligi.Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda qidirish va tadqiqot ishlari, o'yin bilan birga, bu bolaning etakchi faoliyatidir. Maktabgacha tarbiyachining shaxsini rivojlantirish uchun tabiat va odam o'rtasidagi munosabatlar to'g'risidagi g'oyalarni o'zlashtirish alohida ahamiyatga ega.
Maqsad:eksperimental harakatlar va atrof-muhit bilan amaliy hamkorlik usullarini mohirlik bilan o'rganish shaklida faoliyatga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish.
Vazifalar:
Ta'lim:
Children Bolalarni tabiatdagi suv aylanishi bilan tanishtirish, yomg'ir va qor ko'rinishidagi yog'ingarchilik sabablarini tushuntirish;
Water Bolalarning suvning inson hayoti uchun ahamiyati to'g'risidagi g'oyalarini kengaytirish;
Children's Bolalarning eksperimentga bo'lgan qiziqishini rag'batlantirish, davom etayotgan jarayonlarni mustaqil tushunish.
Ishlab chiqilmoqda:
Mental Aqliy operatsiyalarni rivojlantirish: tahlil, sintez, tasniflash va boshqalar. dunyoning tabiiy manzarasini bilish jarayonida;
Children bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish: guruhda ishlash, muzokaralar olib borish, sherikning nuqtai nazarini hisobga olish va o'z fikrlarining to'g'riligini isbotlash qobiliyati.
Ta'lim:
Water suvga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
Human inson faoliyatiga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirish;
Children Bolalarni "inson va tabiat birligi" tushunchasiga jalb qilish.
Dastlabki ish:
Suv haqida she'r o'qish. "Suv" mavzusidagi rasmlarni ko'rib chiqish, "Tabiatdagi suv aylanishi" sxemasi, dunyo. Berilgan mavzu bo'yicha entsiklopediyada rasmlarni o'qish va ko'rish. Yurish paytida tabiatda yog'ingarchilikni kuzatish. Suv ombori yaqinida, suvdan foydalanish qoidalari haqida suhbatlar.
Tajriba uchun materiallar:
Elektr choynak, sovuq shisha, suv, turli shakllardagi suv idishlari, "Suv" mavzusidagi rasmlar, "Tabiatdagi suv aylanishi" diagramma-rasm, globus, mnemon stol, bolalar uchun tarqatma materiallar.
Faoliyatning borishi:
Bugun biz tabiiy boylik haqida gaplashamiz. Nima muhokama qilinadi, siz vazifani yakunlab bilib olasiz.
"Suv" shifr dasturi.
Gilamda 4 bo'sh hujayradan iborat shifr dasturi mavjud. Har birining ostida hujayra bu rasm. Bolalar rasm nomidan ovozni tanlashlari kerak: 1 rasm nomidan - 1 tovush (gilos); nomidan 2 - 2 tovush (mushuk) va boshqalar. Natijada "suv" so'zi paydo bo'ladi.
To'g'ri - bu suv, sayyoramizdagi eng muhim xazinalardan biri. Er yuzida suvsiz yashay oladigan biron bir tirik organizm mavjud emas. O'simliklar suvni tuproqdan va havodan oladi. Hayvonlar suvni sug'oradigan joylarni qidirmoqdalar. Ular oqimlar, buloqlar, daryolar, ko'llar bo'lishi mumkin. Bolalar, iltimos, dunyoni ko'rib chiqing. Bu erda biz erning katta qismini okeanlar va dengizlar yuvayotganligini ko'ramiz. Shuning uchun bizning Yerimiz ko'k sayyora deb nomlanadi.
Biz har kuni suv ichamiz: sho'rva, choy, kompot iching. Stol ustidagi suvsiz non, sabzavot va mevalar, yog 'va shakar, boshqa taom bo'lmaydi.
- Dengizlar va okeanlardagi suvning ko'llar, daryolar, buloqlardagi suvdan qanday farqi bor?
Dengiz va okeanlarda suv sho'r, u ichishga yaroqsiz. Daryolar va ko'llarda, hovuzlarda suv toza bo'ladi. Tozalashdan keyin u ichimlik uchun ishlatiladi.
- Suv bizning xonadonlarimizga qayerdan kiradi?(suv tozalash inshootlaridan).
Shahrimizga juda ko'p toza suv kerak. Shuning uchun biz daryolardan ham ko'p suv olamiz. Nima uchun daryolarda suv tugamaydi? Daryo o'z zahiralarini qanday to'ldiradi?
Elektr chovgumda suvni qaynatamiz.
Bolalar choynakka suv quyishga yordam berishadi, o'qituvchi choynakni yoqadi va hamma uni xavfsiz masofada turib kuzatadilar.
Suv qaynayotganda choynakdan naycha chiqadi? Chovgumdagi bug 'qaerdan paydo bo'ldi - biz suv quydikmi?(Suv qizdirilganda bug'ga aylanadi).
O'qituvchi bug 'oqimiga sovuq stakan olib keladi. Uni bir muddat bug'da ushlab turish chovgumni o'chirib qo'yadi.
In: oynaga nima bo'lganiga qarang. Suv tomchilari stakanda qaerda paydo bo'ldi?Sinovdan oldin stakan toza va quruq edi. (Sovuq oynaga bug 'tushganda, u yana suvga aylandi.)
Siz bolalarga ushbu tajribani takrorlash imkoniyatini berishingiz mumkin, ammo o'qituvchining nazorati ostida.
V-l: Bu tabiatda aniq sodir bo'ladi ("Tabiatdagi suv aylanishi" sxemasini ko'rsatadi). Har kuni, quyosh choynakda isitilgandan so'ng, dengiz va daryolarda suvni isitadi. Suv bug'ga aylanadi. Bug 'ko'rinishida mayda, ko'rinmas namlik tomchilari havoga ko'tariladi. Suv yuzasida havo har doim issiq bo'ladi. Bug 'qanchalik baland bo'lsa, havo soviydi. Bug 'yana suvga aylanadi. Tomchilar barchasi birlashib, bulut hosil qiladi. Ko'p tomchilar to'planganida, ular bulut va yomg'ir uchun juda og'irlashadi.
Jismoniy tarbiya:
Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirishni rivojlantirish
Dengizlarda va daryolarda to'lqin harakati).
Ammo ko'pincha osmon orqali uchadi ( qo'llar kesib o'tdi).
Va u uchishdan zerikadi ( qo'llaringizni silkiting - pastga tushing).
Yana yerga tushadi.
Qayerda: Qor parchalari qanday hosil bo'lganligini kim ayta oladi?
Qor parchalari xuddi yomg'ir tomchilariga o'xshaydi. Juda sovuq bo'lganda, suv tomchilari muz kristallariga aylanadi - qor parchalari va qor shaklida erga tushadi. Yomg'ir va erigan qor suvlar va ko'llarga, dengizlarga va okeanlarga quyiladigan daryolarga va daryolarga quyiladi. Ular erni to'ydiradi va o'simliklarga hayot baxsh etadi. Keyin suv o'z yo'lini takrorlaydi. Bu butun jarayon deyiladi tabiatdagi suvning aylanishi.
O'qitilgan:
To'plangan vaza bor.
V-l: Tasavvur qiling-a, buloq. Har birini qancha xohlasangiz, shuncha to'p oling. Mana, bahor quridi. Bundan qanday xulosa chiqardik? Biz suvni tejashimiz kerak, shunda bu hamma uchun etarli bo'ladi.
Va endi biz suvdan foydalanish qoidalarini eslaymiz.
Suvdan foydalanish qoidalari:
1. Muslukni suv bilan yoping.
2. Suvni kuchli jetdan uzoqroq tuting.
3. Kerakli darajada suv to'plang.
Qayerda:Hammamiz hovuz bo'yida dam olishni yaxshi ko'ramiz. Ammo biz doimo suvga yaqin bo'lganimizda o'zimizni to'g'ri tutamizmi? Endi odam suvni qanday ifloslantirishi mumkinligini bilib olamiz. Bunday vaziyatni tasavvur qiling. Haydovchi mashinani daryoda yuvdi. Benzin va moylash moylari suvga tushdi. Dam oluvchilar bankalar, idishlar, tarvuz po'stini tashladilar. Bunday suvda baliq va boshqa jonzotlar o'zlarini qanday his qilishadi? (Bolalarning javoblari).
V-l: Bunday suvda suzish mumkinmi? (Bolalarning javoblari).To'g'ri bolalar, bunday suv sog'liq uchun xavflidir.
Suv ombori yaqinida o'zini tutish qoidalari:
2. Siz iflos suvda, notanish joyda suzolmaysiz.
3. Suv omborining aholisini ovlamang.
4. Suv gullarini yirtmang.
Faoliyat yakunlari. Har bir bola o'zi uchun yangi narsalarni o'rganganligini aniqlang.
Ishlatilgan adabiyotlar:
Tugusheva G.P. Chistyakova A.E. "O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimental faoliyati", 2007;
"Maktabgacha ta'lim" jurnali №3,2007. - “Muammoli o'qitish jarayonida ijodiy potentsialni rivojlantirish”;
Venger L.A., Muxina V.S. "Psixologiya" / Venger L.A., Muxina V.S. - M .: Ta'lim, 1988;
Vygotskiy L.S. "Tasavvur va uning bolalikdagi rivojlanishi" / L.S. Vygotskiy // "Rivojlanish psixologiyasi bo'yicha o'quv qo'llanma": Darslik. nafaqa / Comp. L.M. Semenyuk - M .: Voronej, 2003;
Zaporojets A.V. "Maktabgacha yoshdagi bolaning psixologiyasi masalalari" / Ed. Zaporojets A.V., Leontiev A.I. - M .: Pedagogika, 1995;
Korotkova T.A. "Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning bolalar bog'chasidagi bilim va tadqiqot faoliyati" / T. Korotkova // "Maktabgacha ta'lim" - 2003 yil. - № 3;
"Maktabgacha yoshdagi bolalarning tajriba faoliyatini tashkil etish": Qo'llanma / nashr. Proxorova L.N. - M.: "Arkti", 2004 yil.
Bola shaxsiyatining rivojlanishi uchun uning atrofidagi voqelik bilan tanishish muhim ahamiyatga ega, bunda uning oldida hamma narsada namoyon bo'ladi va bola jamiyat yashaydigan narsalarga bog'lanadi.
Bola narsalarning qanday tartibda joylashtirilganligini tushunishga, dunyo haqida yangi narsalarni o'rganishga, hayotning turli tomonlariga oid fikrlarni olishga intiladi.
Izlanish va tadqiqot faoliyati yordamida bolada tadqiqotga bo'lgan qiziqishni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish, o'z tadqiqot faoliyatida tajriba to'plash, idrok, fikrlash va eng muhimi nutqni rivojlantirish (fikrlash, fikr yuritish va tahlil qilish qobiliyati). Agar biz izlanish va izlanishni boshqa usullar, usullar va vositalar bilan birgalikda ishlatsak, bolani mustaqil, tashabbuskor shaxs sifatida shakllantirish yanada muvaffaqiyatli bo'lishini taklif qildik.
Shuning uchun, Abakan shahridagi MDOU "Bolani rivojlantirish markazi -" Ertak "bolalar bog'chasi" maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va tadqiqot faoliyatini tashkil etishni o'rganish uchun shahar muammoli guruhi tashkil etildi.
Guruh oldiga quyidagi vazifalar qo'yilgan:
- bolalar bog'chasida qidirish va tadqiqot usullarining mazmunini ochib berish;
- bolalar bog'chasida izlash va ilmiy-tadqiqot faoliyatining o'rni va ahamiyatini aniqlash;
- bolalar bog'chasida qidiruv va ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil qilishni ta'minlash.
Va u bir necha bosqichlardan o'tdi:
- 2006 - 2007 o'quv yili:
a) tayyorgarlik - muammoli guruhning maqsad va vazifalarini aniqlash;
b) diagnostika - kerakli ma'lumotlarni to'plash. - 2007 - 2008 o'quv yili:
a) olingan ma'lumotlarning tahlili va muammoli guruh ishtirokchilari, maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy baza va sub'ektiv muhit yaratish;
b) shakllantirish - shaharning boshqa bolalar bog'chalari, o'qituvchilar kolleji o'qituvchisi (I. Vasileva) bilan maslahatlashuvlar, ishbilarmon o'yinlar orqali tanishish va aloqalarni o'rnatish ishlari (1-ilovaga qarang). Seminarlar - seminarlar, masalan, "O'tmishga sayohat" seminar-seminari. Seminar Krasnoyarsk o'lkasidagi Minusinsk shahridagi bolalar bog'chalari o'qituvchilari bilan birgalikda o'tkazildi. - 2008 - 2009 o'quv yili:
a) yakuniy - ish tajribasini umumlashtirish va xulosalarni shakllantirish.
O'qituvchilarga yordam berish uchun o'qituvchilarni qidiruv va tadqiqot faoliyatini tashkil etishga ijodiy yondashishga yo'naltirilgan eslatmalar ishlab chiqilgan va maktabgacha yoshdagi bolaning bilim va tadqiqot faoliyatini rejalashtirish rejalashtirilgan.
Fikrlash madaniyatini shakllantirish va ko'nikmalar va tadqiqot xulq-atvorini rivojlantirish uchun siz turli usullardan foydalanishingiz mumkin. Savenkov A. I. "Bolalar ta'limida o'qitishning tadqiqot usullari" maqolasida taklif etgan usullarni ko'rib chiqdik. A. I. Savenkov badiiy asarlar bilan ishlashda foydalanadigan fokuslardan biri bu oddiy grafik sxemalardan foydalanish bo'lib, bu matnning mantiqiy tuzilishini aniqlashga imkon beradi. Men tadqiqotning o'qitish usullarini joriy etish uchun bitta sxemadan foydalanganman. Sxema "O'rgimchak" deb nomlanadi. Uni ingliz tili o'qituvchisi D. Xamblen taklif qilgan.
Tadqiqotimizning asosiy maqsadi - maktabgacha yoshdagi bolani qidirish va tadqiq qilish. Bolalar bilan ishlashda qanday usul va usullardan foydalanish mumkin? Men ularni "O'rgimchak-2" sxemasida ko'rsatdim (2-ilovaga qarang). Ushbu sxema markazida tadqiqotning o'qitish usullari joylashgan
- 1 bosqich - o'rgimchak tanasi.
- 2-bosqich - o'rgimchak oyoqlari - usulning asosiy tarkibiy qismlari (o'ntasi bor) - tasdiqlovchi va ochib beradigan dalillar.
- 3-bosqich - bu "o'rgimchakning oyog'idagi poyabzal". Ular bizning o'rgimchakka barqarorlikni beradi. 3 bosqichda ta'riflar, savollar va tasniflar to'g'risidagi ma'lumotlar mavjud.
Bolalar bog'chasida tadqiqot usullaridan foydalangan holda, biz dasturlarning asosiy talablarini bajaramiz, ya'ni butun o'quv jarayoni o'yin va o'yin texnikasi va sheriklik asosida qurilishi kerak.
Bolalar bog'chasi "Bolalik" dasturi bo'yicha ishlaydi, puxta o'rganib chiqib, biz dastur mualliflari eksperimental tadqiqotlarni ilmiy faoliyatning asosiy turi deb belgilab qo'ydik degan xulosaga keldik. Garchi bolaning izlanish va tadqiqot faoliyati erta bolalikdan boshlanadi. Bola hamma narsani tatib ko'rishga, teginishga harakat qiladi, shakli, rangi, maqsadi va boshqalarni aniqlaydi. Bolalar bilan ishlashni boshlashdan oldin, biz ota-onalarni ushbu muammo bilan tanishtirdik. Men doim ishladim
- maslahat punkti
- mavzu bo'yicha afishaning taqdimoti,
- fotoko'rgazmalar, bu erda biz maktabgacha yoshdagi bolani qidirish va tadqiqot faoliyati muammolarini yoritdik.
Kognitiv tadbirlar haftada bir marta o'tkaziladi. Tadqiqot usulidan foydalanib, biz kattalar o'qitadigan va bola o'rganadigan an'anaviy darsdan uzoqlashdik. Ammo Savenkov A. I. ta'kidlashicha, "tadqiqotda tadqiqot usulining ustunligi boshqa usul va usullarni inkor etmaydi, faqat uning ustunligini o'z ichiga oladi". Natijalarga erishish uchun biz quyidagi ish shakllaridan foydalandik: tadqiqot burchagidagi eksperimentlar, "Vaqt daryosi bo'ylab sayohat", ilmiy loyihalarni amalga oshirish, to'plash, kuzatish, jonli va jonsiz tabiatdagi tajribalar. Va reja asosida ishlash kerak, bunda tematik, konstruktiv, grafik, nutqiy faoliyatda biz bolaning kognitiv tashabbusini rivojlantiramiz. Biz darslarni bolalar bog'chasida ilmiy tadqiqot usullarini qo'llash orqali eski bilimlarni mustahkamlaydigan va yangilarini egallaydigan qilib quramiz. Izlanish va tadqiqot ishlarini tashkillashtirish bilan biz Korotkova N. A.ning "Katta guruhlardagi o'quv jarayoni" kitobidagi tavsiyalariga murojaat qildik.
Men ishlayotgan guruh - bu nutq terapiyasi. Shuning uchun kognitiv tsikldagi darslar bizga nutq terapevti tomonidan taklif etilgan tematik materiallarga mos keladi. Masalan, "fasllar" (fasllar) mavzusi to'rtta subtopikaga bo'lingan: qish, bahor, yoz, kuz. Bundan tashqari, siz uni bir mavsum oxirida boshqasi bilan boshlashingiz mumkin.
Biz qidiruv va tadqiqot faoliyatini hisobga olgan holda darslarni rejalashtirishning istiqbolli versiyasini ishlab chiqdik (3-ilova).
Guruhga kirish vaqtida o'tkazilgan diagnostika natijalari (2006-2007 o'quv yili, katta guruh) bolalarning 80 foizi (shartli ravishda) qidiruv va ilmiy-tadqiqot faoliyatiga qiziqishlarining pastligini ko'rsatdi. Tayyorgarlik guruhidagi mashg'ulotlar yakunida diagnostika natijalari shuni ko'rsatdiki, ishda o'qitishning tadqiqot usullaridan foydalangan holda biz yuqori (shartli) natijaga erishdik. Faqatgina 40% bolalarda (shartli ravishda) qidiruv va tadqiqot faoliyatiga qiziqish kam.
Bolalar bilim faolligini, dunyoga qiziqishni oshirdilar. Ular o'zlariga ko'proq ishonch hosil qildilar, maqsadlariga erishganlarida natijalarga erishishga harakat qilmoqdalar. Bolalarning nutqi yaxshilandi (bu boshqalar uchun tushunarli). Bolalar o'z fikrlarini aniq ifoda etadilar, taxminlarni to'g'ri tuzadilar, izchil ijodiy hikoyalar tuzadilar. Bolalarda qo'shimcha ta'lim olish uchun zarur shart-sharoitlar mavjud.
Ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari (4-ilovaga qarang) bolalar guruhidagi bolalarning o'qishi boshlanishida (2006-2007 o'quv yili) 88% ota-onalar bolaning qanday tadqiqot xulq-atvori ekanligini bilishmasligini ko'rsatdi. Ta'sirli tadqiqotlar, tajriba faoliyati darajasida olingan.
2007-2008 o'quv yilining boshida ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, ota-onalarning 73 foizi bolalar qaysi fan va materiallarni sinab ko'rishni yaxshi ko'rishini, ularni nomlashlarini bilishadi. Ko'pincha uyda o'qishni davom eting, ularda ishtirok eting. Ota-onalar bolalar yanada ochiq, mustaqil bo'lib qolishganini ta'kidlashadi. Bolalar kuzatishi, taqqoslashi, tahlil qilishi, birlashtirishi mumkin. Biz ota-onadan shaxsan manfaatdor va tushunadigan sheriklar topishga muvaffaq bo'ldik.
1-ilova
Ish o'yini
"O'z qobiliyatingizni sinab ko'ring"
Maqsad: dunyoqarashini kengaytirish, diqqat, xotira, tashkilotchilik, ijodiy va mantiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Ishtirokchilar: shahar muammolari guruhining o'qituvchilari.
Hakamlar hay'ati: bolalar bog'chasi ma'muriyati.
Shart: nomlarni ixtiro qilib, ikkita jamoaga bo'lish.
Ish variantlari:
1. "Issiqlik". Jamoalar har bir savolga fikr va javoblar berishadi:
2. Millioner bo'lish uchun nima kerak?
3. Bolalar sinfda uxlamasliklari uchun nima qilish kerak?
4. Ayol yuragining kaliti bormi? Agar shunday bo'lsa, qaysi biri?
5. Ba'zilar fitna uyushtirishsa, boshqalar nima qilishadi?
6. "Shoir bo'l." Ishtirokchilarga tugallanmagan jumlalar uchun qofiya taklif qilish tavsiya etiladi.
1-raqamli jamoaga oid maslahatlar:
1. Oyda sigir bor edi ...
2. Sho'rvani boltadan pishiring ...
3. Itning dumini yirtib tashlang ...
2-raqamli jamoaga oid maslahatlar:
1. Sprat pomidorga suzdi ...
2. Ajdaho shlyapa ustiga o'tirdi ...
3. Biz to'tiqushni so'radik ...
"Raqamlarni eslang" tanlovi. Ushbu musobaqada bo'r va latta kerak.
Olti raqam chizilgan (navbat bilan). Birinchisi, keyin u o'chiriladi va boshqasi uning o'rniga chiziladi. Ularning har biri etti soniya davomida namoyish etiladi. Barcha ishtirokchilar barcha raqamlarni ketma-ket tiklashga harakat qilishadi.
Shakllar: uchburchak, kvadrat, aylana kvadrat, kvadratdagi xoch, xoch, o'rtada nuqta bilan egilgan tayoq.
"Modelni o'ylab ko'ring" tanlovi. Keling va yangi modelning tavsifini bering.
"Birdhouse" - №1 guruh
"Sport jihozlari" - 2-sonli jamoa
1. Ilohiyot bo'yicha savollar. Savolga javob berish uchun nuqta birinchi bo'lib hisoblanadi.
1) Bo'sh oshqozonda qancha tuxum eyishim mumkin? (bitta).
2) Qarg'a uch yoshga to'lganda nima bo'ladi? (to'rtinchisi ketadi).
3) Etti aka-ukaning singlisi bor. Qancha opa-singillar bor? (bitta).
4) Bizni ostin-ustin kim? (uchib).
5) Yarim olma nimaga o'xshaydi? (ikkinchi yarmida).
6) Uch tuyaqush uchib ketdi. Ovchi bittasini o'ldirdi. Nechta tuyaqush qoldi? (tuyaqushlar uchmaydi).
7) Daryo harfi va nomidan qaysi qush iborat? (Oriole).
8) Salqin tuxumni tayyorlash uchun qancha vaqt kerak: ikki, uch yoki besh? (qancha emas, u allaqachon pishirilgan).
1. "Ob'ektsiz tasavvur qiling." Raqiblarning taxmin qilishicha, har bir ishtirokchiga ob'ekt yoki harakatni tasvirlash taklif etiladi. Hakamlar hay'ati bu holatda badiiylik va o'ziga xoslikni baholaydi.
1) igna iplari;
2) tugmachani tikib qo'ying;
3) to'pni otish va ushlash;
4) o'tinni maydalash;
5) qalamni o'tkirlash;
6) buyumni bir joydan ikkinchi joyga ko'chirish;
7) Do'stingiz bilan to'pni tashlash;
8) gazetani kengaytirish va buklash;
9) O'z navbatida juda sovuq, issiq va issiq narsalarni oling.
10) Bir necha marta suvni bir stakandan boshqasiga to'kib tashlang.
11) olma, apelsin, atirgul, piyoz, ammiakni hidlash;
12) Bir nechta tovoqlarni bir-birining ustiga bir oz shovqin qilmasdan joylashtiring.
1. O'yin "Yaxshi - yomon". Avtomobilchilar o'yinning ijobiy va salbiy tomonlarini chaqirishadi.
1-raqamli jamoa yaxshi, 2-raqamli jamoa yomon.
Gol urish G'oliblarni qiziqarli sovg'alar bilan taqdirlash.
2-ilova
3-ilova
Murakkab tematik rejalashtirish
Oy / hafta
Mavzu
Atrofdagi haqiqiy voqealar
Tadqiqot turlari
Sentyabr
1.
2.
3.
4.
"Bizning bog' bog'imiz"
(sabzavotlar, mevalar)
"Ayiqning qarag'ay o'rmonida qo'ziqorinlari bor, men mevalarni olaman"
Barglarning qulashi
Tasniflash
Tajribalar (ajoyib mevalar)
Oktyabr
1.
2.
3.
4.
"Kuz"
"Daraxtlar"
"Parrandachilik"
"Ko'chib yuruvchi qushlar"
Birinchi qor
Yil fasllari
To'plash, tasniflash
Map Travel
Noyabr
1.
2.
3.
4.
Oila
O'yinchoqlar
Kiyimlar
Poyafzal
Icing
Vaqt sayohati
To'plamlar
Suv bilan tajribalar
Dekabr
1.
2.
3.
4.
Qish
Qishda qushlar
O'rmonlarimizning yovvoyi hayvonlari
Yangi yil
Qor yog'ishi
Bo'ron
Muz
Yangi yil
Suv bilan tajribalar,
Qorda
Tasniflash
Xaritadagi sayohat
Vaqt sayohati
Yanvar
1.
2.
3.
4.
Qishki quvnoq
Odam
Uy hayvonlari
Sovuq va issiq mamlakatlarning hayvonlari
Yangi yil
Rojdestvo
Tajribalar ("chang'ichi", rangli muzikalar)
Vaqt sayohati
To'plamlar
Xaritadagi sayohat
Fevral
1.
2.
3.
4.
Kasblar
Asboblar
23 fevral
Mebel
Vatan himoyachisi kuni
Eritish
Xaritadagi sayohat
Vaqt sayohati
tasniflash
Mart
1.
2.
3.
4.
8 mart
Bahor
Suv va suv aholisi
Yopiq gullar
Xalqaro ayollar kuni
Tomchilar
Tasniflash
Tajribalar
Xaritadagi sayohat
Aprel
1.
2.
3.
4.
Transport
Bo'shliq
Bizning shahrimiz
Yo'l harakati qoidasi
Kosmonavtika kuni
Vaqt sayohati
Xaritadagi sayohat
Tajribalar (samolyotlar, yelkanli poyga)
May
1.
2.
3.
4.
Bahor va mehnat kuni
Hasharotlar
Gullar
Yoz
Bahor va mehnat kuni
Vaqt sayohati
To'plamlar
Tasniflash
Tajribalar (quyosh shlyapa)
4-ilova
Ota-onalar uchun so'rovnoma
Maqsad: ota-onalarning bolaning qidiruv va tadqiqot faoliyatiga bo'lgan munosabatini aniqlash.
1. Farzandingizning tadqiqot faoliyati qanday?
2. Farzandingiz qanday buyum va materiallarni sinashni yaxshi ko'radi?
3. Bola o'qishni uyda, bolalar bog'chasida boshlaganligi rostmi? Agar shunday bo'lsa, qanchalik tez-tez? (Ko'pincha, kamdan-kam hollarda, har doim, hech qachon).
4. Bolaning ilmiy-tadqiqot faoliyatida qanday ishtirok etasiz?
5. Bola siz bilan tadqiqot natijalarini (uning topilmalari) baham ko'radimi?
"Izlanish va tadqiqot faoliyati"
Fedotova Galina Ivanovna,
kemerovo viloyati Tashtagol shahridagi 12-son bolalar bog'chasining o'rta guruh o'qituvchisi.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini izlanish va tadqiqot faoliyati orqali rivojlantirish
Eksperiment atrofdagi dunyoni bilish vositasi sifatida
Hozirgi vaqtda biz maktabgacha ta'lim tizimida dunyoning qonunlari va hodisalarini tushunishning yana bir samarali usuli - tajriba usuli qanday shakllanishiga guvoh bo'lmoqdamiz.
1. Bolalar eksperimenti - bu qidiruv faoliyatining maxsus shakli, unda maqsadlarni shakllantirish jarayonlari, yangi shaxs motivlarining paydo bo'lishi va rivojlanishi jarayonlari, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'zini harakatlanishi, o'z-o'zini rivojlantirishlari uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
2. Bolalar eksperimentida bolalarning o'z faoliyati eng yangi darajada namoyon bo'ladi, yangi ma'lumotlar, yangi bilimlar (tajribaning kognitiv shakli) va bolalar ijodiyoti mahsulotlarini - yangi binolar, ertak rasmlari va boshqalarni olishga qaratilgan. (eksperimentning samarali shakli).
3. Bolalar tajribasi bolalar ijodiyotining har qanday jarayonining yadrosidir.
4. Tajriba faoliyati to'liq va universalligi bilan qabul qilinganligi psixikaning universal ishlash usulidir.
Bolalar bog'chasida eksperiment usulini qo'llashning asosiy afzalligi shundaki, eksperiment davomida:
Bolalar o'rganilayotgan ob'ektning turli jihatlari, uning boshqa ob'ektlar va atrof-muhit bilan o'zaro munosabatlari to'g'risida haqiqiy g'oyalarni olishadi.
Bolaning xotirasi boyitiladi, uning aqliy jarayonlari faollashadi, chunki tahlil va sintez, taqqoslash va tasniflash, umumlashtirish va ekstrapolyatsiya operatsiyalarini doimiy ravishda bajarish zarur.
Bolaning nutqi rivojlanadi, chunki u ko'rganini hisobga olish, topilgan naqsh va xulosalarni shakllantirish kerak.
Aqliy qobiliyatlar deb hisoblanadigan aqliy moslamalar va operatsiyalar jamg'armasi mavjud.
Bolalar eksperimenti, shuningdek, mustaqillikni shakllantirish, maqsadlarni belgilash, har qanday ob'ekt va hodisalarni ma'lum bir natijaga erishish uchun aylantirish qobiliyati uchun muhimdir.
Tajriba faoliyati jarayonida bolaning hissiy sohasi rivojlanadi, ijodiy qobiliyatlar, mehnat ko'nikmalari shakllanadi, motor faoliyati umumiy darajasini oshirish orqali salomatlik mustahkamlanadi.
Bolalar tajriba o'tkazishni juda yaxshi ko'rishadi. Buning sababi, ular vizual-samarali va vizual-majoziy fikrlash qobiliyatiga ega va eksperiment, boshqa hech qanday usul singari, yoshga bog'liq xususiyatlarga mos keladi. Maktabgacha yoshda u etakchi, va dastlabki uch yilda - dunyoni bilishning deyarli yagona usuli. Eksperiment ob'ektlarning manipulyatsiyasiga asoslangan.
Tabiatshunoslik va atrof-muhitga oid tushunchalarni shakllantirishda tajriba idealga yaqin bo'lgan usul sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.
Kitoblardan emas, balki mustaqil ravishda olingan bilimlar doimo ongli va mustahkamdir. Ushbu o'qitish usulini qo'llash pedagogikaning Ya.A. Komenskiy, I.G. Pestalotszi, J.-J.Russo, K.D.Ushinskiy va boshqa ko'plab klassiklar tomonidan qo'llab-quvvatlandi.
O'zining boy faktik materiallarini sarhisob qilib, N.N. Poddyakov bolalikda etakchi faoliyat o'yin sifatida emas, balki ko'pchilik ishonganidek tajriba, degan gipotezani keltirib chiqardi. Ushbu xulosani isbotlash uchun u dalillarni keltiradi.
1. O'yin faoliyati kattalar tomonidan rag'batlantirish va ma'lum bir tashkilotni talab qiladi; o'yinni o'rgatish kerak. Tajriba faoliyatida bola mustaqil ravishda atrofdagi ob'ektlar va hodisalar (shu jumladan boshqa odamlar) haqida ularni to'liq anglash uchun mustaqil ravishda harakat qiladi. Ushbu faoliyat kattalar bolasiga berilmaydi, lekin bolalarning o'zlari tomonidan quriladi.
2. Eksperimentda o'z-o'zini rivojlantirish lahzasi aniq ko'rsatilgan: bola tomonidan amalga oshirilayotgan ob'ekt o'zgarishlari ob'ektning yangi jihatlari va xususiyatlarini ochib beradi, ob'ekt haqida yangi bilim esa o'z navbatida yangi, yanada murakkab va ilgarilanishlarni amalga oshirishga imkon beradi.
3. Ba'zi bolalar o'ynashni yoqtirmaydi; ular biror narsani qilishni afzal ko'rishadi; ammo ularning aqliy rivojlanishi odatdagidek davom etmoqda. Eksperiment orqali tashqi dunyo bilan tanishish imkoniyatidan mahrum bo'lganda, bolaning aqliy rivojlanishi inhibe qilinadi.
4. Va nihoyat, fundamental dalil eksperiment faoliyati bolalar hayotining barcha sohalariga, shu jumladan o'yinlarga ham kirganligidir.
N.N. Poddyakov eksperimentni yo'naltirilgan tadqiqot (qidiruv) faoliyatining asosiy turi sifatida ta'kidlaydi. Qidiruv faoliyati qanchalik xilma-xil va intensiv bo'lsa, bola shunchalik yangi ma'lumot oladi, u shunchalik tez va to'liq rivojlanib boradi. O'sha paytda I.M.Sechenov bolaning neyropsik tashkilotining tug'ma va qimmatbaho mulki - atrofdagi hayotni tushunish uchun behisob istagi haqida yozgan. Izlanish va tadqiqot faoliyati bolaning dunyoga bo'lgan kognitiv munosabatini rivojlantiradi va mustahkamlaydi. Maktabgacha tarbiyachining nutq mahorati bilan, bilim faoliyati yangi sifat darajasiga ko'tariladi. Nutq bolalarning bilimlarini umumlashtiradi, analitik va sintetik faoliyat qobiliyatini nafaqat bevosita idrok qilinadigan narsalarga nisbatan, balki g'oyalar asosida shakllantiradi.
Maktabgacha ta'limda eksperiment - bu bolaga o'z kuzatuvlari, tajribalari, o'zaro bog'liqlik, naqsh va boshqalar asosida dunyoning rasmini yaratishda model yaratishga imkon beradigan o'rganish usuli.
Uch yildan so'ng, bola qiziquvchanlik davriga o'tadi, agar bola to'g'ri tarbiyalangan bo'lsa, qiziqish davri boshlanadi (5 yoshdan keyin). Aynan shu davrda tajriba faoliyati odatiy xususiyatlarga ega bo'ldi, endi tajriba mustaqil faoliyat turiga aylanadi. Katta maktabgacha yoshdagi bola bu qobiliyatga ega
tajriba o'tkazish, ya'ni. u ushbu faoliyatda quyidagi ko'nikmalarni egallaydi: muammoni ko'rish va ajratib ko'rsatish, maqsadni qabul qilish va belgilash, muammolarni hal qilish, ob'ekt yoki hodisani tahlil qilish, muhim belgilar va munosabatlarni belgilash, turli xil faktlarni taqqoslash, faraz va taxminlarni ilgari surish, mustaqil faoliyat uchun mablag 'va materiallarni tanlash, amalga oshirish. eksperiment o'tkazish, xulosalar chiqarish, harakatlar bosqichlarini va natijalarini grafikada yozib olish
Ushbu ko'nikmalarni egallash o'qituvchilarning bolalar bilan eksperiment faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan tizimli, yo'naltirilgan ishini talab qiladi.
Eksperimentlar turli printsiplarga muvofiq tasniflanadi.
Eksperimentda ishlatiladigan ob'ektlarning tabiati bo'yicha: eksperimentlar: o'simliklar bilan; hayvonlar bilan; jonsiz tabiat ob'ektlari bilan; shaxs bo'lgan narsaning ob'ekti.
Tajribalar o'tkaziladigan joyda: guruh xonasida; saytda; o'rmonda va boshqalar.
Bolalarning soni bo'yicha: individual, guruh, jamoaviy.
Ularning bajarilishi tufayli: tasodifiy, rejalashtirilgan, bolaning savoliga javob sifatida.
Pedagogik jarayonga qo'shilish xarakteriga ko'ra: epizodik (vaziyatdan holatga qarab), tizimli.
Muddati bo'yicha: qisqa muddatli (5-15 minut), uzoq muddatli (15 daqiqadan ko'proq).
Xuddi shu ob'ektni kuzatishlar soni bo'yicha: bitta, ko'p yoki tsiklik.
Tsikl bo'yicha joy bo'yicha: birlamchi, takroriy, yakuniy va yakuniy.
Aqliy harakatlarning tabiati bo'yicha: aniqlash (ob'ektning biron bir holatini yoki bitta hodisani boshqa ob'ekt va hodisalar bilan bog'liq holda ko'rishga imkon berish), qiyosiy (jarayonning dinamikasini ko'rish yoki ob'ekt holatidagi o'zgarishlarni qayd etish), umumlashtirish (umumiy naqshlar kuzatiladigan tajribalar) ilgari alohida bosqichlarda o'rganilgan jarayon).
Bolalarning kognitiv faoliyatining tabiati bo'yicha: tasviriy (bolalar hamma narsani bilishadi va eksperiment faqat tanish faktlarni tasdiqlaydi), qidirish (bolalar natijasi qanday bo'lishini oldindan bilishmaydi), eksperimental muammolarni hal qilish.
Auditoriyada qo'llash usuli bilan: namoyish, frontal.
Har bir tajriba turining o'ziga xos uslubi va afzalliklari mavjud.
Kundalik hayotda bolalar ko'pincha yangi narsalarni o'rganishga harakat qilib, turli xil moddalarni o'zlari bilan sinab ko'rishadi. Ular o'yinchoqlarni ajratib olishadi, suvga tushib qolgan narsalarni tomosha qilishadi (cho'kib ketish - cho'kmaslik), qattiq sovuqda tillaridan foydalanish, metall buyumlar va boshqalar. Ammo bunday "havaskorlik faoliyati" ning xavfi, maktabgacha tarbiyachining hali moddalarni aralashtirish qonunlari, xavfsizlikning oddiy qoidalari bilan tanish emasligidadir. O'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan eksperiment bola uchun xavfsizdir va shu bilan birga uni atrofdagi narsalarning turli xil xususiyatlari, tabiatning hayot qonunlari va ularni o'z hayotida hisobga olish zaruriyati bilan tanishtiradi. Shu munosabat bilan, maktabgacha ta'lim muassasasida eksperiment quyidagi shartlarga javob berishi kerak: asboblarni loyihalashning maksimal soddaligi va ulardan foydalanish qoidalari, asboblarning ishonchliligi va natijalarning noyobligi, faqat hodisa yoki jarayonning muhim tomonlarini ko'rsatib,
o'rganilayotgan hodisaning aniq ko'rinishi, bolaning eksperimentni takroran namoyish etishda ishtirok etish imkoniyati. Psixologlarning ta'kidlashicha, bolaning rivojlanishi uchun bu hal qiluvchi bilimlarning ko'pligi emas, balki bilimlarni o'zlashtirish faoliyati turiga qarab belgilanadigan ularni o'zlashtirish turi.
Tajriba yangi harakatlarni izlashni rag'batlantiradi va jasorat va fikrlashning moslashuvchanligini oshiradi.
Eksperiment faoliyatini tashkil qilishda o'qituvchi nimani yodda tutishi kerak?
- Tanqid ijodkorlikning dushmani. Bolalarning g'oyalarini salbiy baholashdan, direktiv metodlardan foydalanishdan saqlanish kerak.
- Bolaning har qanday faoliyatiga samimiy qiziqish ko'rsatish, xatolari orqasida fikrlar ishini ko'rish, o'z echimini izlash.
- Muvaffaqiyatning oldindan kutilgan baholarini ifoda etish orqali bolaning kuchli tomonlariga bo'lgan ishonchini tarbiyalash.
- Topshiriqni bajarishda qat'iyatni rivojlantiring, tajribani oxirigacha etkazing.
- Bolalarda qiziqish yo'qolishi alomatlari paydo bo'lgunga qadar echilayotgan muammo bo'yicha muhokamani tugating.
- Eksperimentni yakunlab, o'qituvchi etakchi savollarni so'rashi mumkin, ammo bolalar o'zlari bu muammoni chaqiradilar, taklif qilingan barcha farazlarni eslaydilar, to'g'ri xulosa chiqaradilar va ularning ishlarini baholaydilar.
Bolalar, avval kattalar yordamida, keyin mustaqil ravishda bilim va ko'nikmalar chegaralaridan chiqib ketadilar. Shunday qilib, tajriba bolaning ijodiy namoyonliklarini uning estetik rivojlanishi bilan bog'laydi.
Xitoy maqolida aytilgan: "Menga ayting - va men unutaman, ko'rsataman - va eslayman, sinab ko'rishga ijozat bering - va men tushunaman". Har bir narsa qat'iy ravishda assimilyatsiya qilinadi va uzoq vaqt davomida bola eshitganda, ko'rganda va uni o'zi bajarsa. Bu DOE amaliyotiga bolalarning eksperimentini faol joriy etish uchun asosdir.
Bolaning rivojlanishida rivojlanayotgan muhit muhim rol o'ynaydi.
U kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga, bolalarning izlanish va tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga yo'naltirishi kerak.
"Qum, loy, suv", "Ovoz", "Magnitlar", "Qog'oz", "Yorug'lik", "Shisha", "Kauchuk";
Bizning davrimizda bolalarni tarbiyalash va o'qitish masalasida ijtimoiy tartib o'zgargan: kecha bizga "ijrochi" kerak edi, bugun esa - faol hayotiy pozitsiyaga ega, o'z mantiqiy fikrlashi bilan ijodkor. O'qitish "muammoli" bo'lishi kerak, ya'ni. ilmiy izlanish elementlarini o'z ichiga olishi kerak. U ilmiy tadqiqotlar qonunlariga muvofiq tashkil etilishi va mustaqil ijodiy izlanish sifatida qurilishi kerak. Muammoli ta'limdagi o'qituvchining vazifasi kognitiv vazifa, vaziyatni yaratish va bolalarga ilgari olingan bilim va ko'nikmalardan foydalangan holda uni hal qilish usullarini topish imkoniyatini berishdir.
1Ta'lim sohasi bugungi kunda davlatning ustuvor yo'nalishlaridan biridir. Mamlakatimiz ilm-fanini, madaniyatini saqlab qolish va rivojlantirish, davlatni mustahkamlash jamiyat bilimiga bevosita bog'liqdir.
Ichki ta'limga zamonaviy talablar mamlakatimizda va dunyoda ijtimoiy hayotning deyarli barcha jabhalariga ta'sir ko'rsatadigan keng ko'lamli va jadal ijtimoiy o'zgarishlardan kelib chiqadi. Rossiya Federatsiyasida Ta'limning Milliy Doktrinasi, 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi milliy ta'lim tizimiga yangi sifat xususiyatlarini berishga qaratilgan.
Tizimning rivojlanishi, ma'lumki, innovatsiya jarayoni, ya'ni innovatsiyalarni ishlab chiqish va o'zlashtirish jarayoni orqali amalga oshiriladi.
Rus ta'limi tizimida shaxsni rivojlantirish g'oyalarini, insonparvarlik, insonparvarlik, demokratlashtirish, ta'limning kasbiy yo'nalishi, o'quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish, o'quvchilarning izlanish va ilmiy-tadqiqot faoliyatini maktab amaliyotiga kiritish jarayonlari faollashdi.
Biz etakchi yangiliklardan biri - talabalarning shaxsini rivojlantirishning strategik yo'nalishi sifatida qaralishi mumkin bo'lgan talabalarning izlanish va tadqiqot faoliyatini shakllantirishga e'tibor qaratamiz.
Talabalarning izlanish va tadqiqot faoliyatidagi muvaffaqiyati asosan o'quv jarayoniga faol o'qitish usullaridan foydalanish, topshiriq turlari va shakllari, o'qituvchining ushbu faoliyatda mohir rahbarligi bilan ta'minlanadi.
O'qituvchi ilm-fanning tarjimoni va yangi ma'lumotlarning tashuvchisi sifatida emas, balki talabalarni bilim olish, qobiliyatlarga ega bo'lish va aqliy faoliyat usullarini o'zlashtirish uchun tizimli mustaqil qidiruv faoliyatining mohir tashkilotchisi sifatida harakat qilishi kerak.
Kuchli faoliyatisiz bilimlarni to'laqonli ongli o'zlashtirishga erishib bo'lmaydi degan taxminga asoslanib (va o'quv jarayonida o'quvchining faolligi - bu o'rganish faoliyati, uning ajralmas qismi - bu bilish jarayoni), psixologlar barcha kognitiv jarayonlar bunday bilimlar bilan samarali rivojlanib borishini aniq ko'rsatmoqda. talabalar faol qidiruv ishlarida qatnashganda ta'lim tashkiloti.
Izlanish va tadqiqot faoliyatining asosiy didaktik funktsiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi.
Yangi (sub'ektiv ravishda yangi, talabaga noma'lum) bilimlarni ochish funktsiyasi (ya'ni tushunchalarning asosiy xususiyatlarini aniqlash; matematik qonunlarni aniqlash; matematik bayonning dalillarini topish va boshqalar);
O'rganilgan bilimlarni chuqurlashtirish funktsiyasi (ya'ni boshlang'ichga o'xshash ta'riflarni olish; o'rganilgan teoremalarni umumlashtirish; o'rganilayotgan teoremalarning turli xil dalillarini topish va boshqalar);
O'rganilgan bilimlarni tizimlashtirish funktsiyasi (ya'ni tushunchalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish; teoremalar o'rtasidagi munosabatlarni aniqlash; o'quv materialini tuzish va boshqalar);
Talabaning rivojlanish funktsiyasi, uning o'quv ob'ektidan boshqaruv predmetiga aylanishi, o'zini o'zi boshqarish uchun mustaqillikni shakllantirish (o'zini o'zi o'qitish, o'zini o'zi anglash);
Talabalarga faoliyat usullarini, bilishning ilmiy usullari va usullarini o'rgatish vazifasi.
Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:
Ta'lim faoliyati uchun motivatsiya;
Tadqiqot muammosini bayon qilish; tadqiqot topshirig'ining yakuniy va oraliq maqsadlarini shakllantirish;
Ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha mavjud ma'lumotlarni tahlil qilish:
Haqiqiy materialni olish uchun eksperiment o'tkazish (o'lchovlar, sinovlar, namunalar va hk) o'tkazish bo'yicha tadbirlarni rejalashtirish;
Mustaqil tajriba;
Olingan faktik materiallarni tizimlashtirish va tahlil qilish;
Gipoteza;
Gipotezani tasdiqlash yoki rad etish;
Topshiriq bajarilishini va olingan natijalarni ro'yxatdan o'tkazish;
Natijalarni muhokama qilish.
Shubhasiz, qidiruv va tadqiqot faoliyatining har xil turlari o'ziga xos xususiyatlarga ega, shuning uchun ularning har biri yuqorida aytib o'tilgan bosqichlarning o'ziga xos kombinatsiyasi bilan ajralib turadi.
Bizning matematik bilimlarni o'zlashtirish jarayonini tahlil qilishimiz shundan dalolat beradiki, talabalarning izlash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini quyidagi hollarda tashkil etish maqsadga muvofiqdir:
a) tushunchalar yoki ular o'rtasidagi munosabatlarning muhim xususiyatlarini aniqlash;
b) ushbu kontseptsiyaning boshqalar bilan munosabatlarini o'rnatish;
c) teorema isbotida teorema bayonida aks etgan fakt bilan tanishish;
d) teoremani umumlashtirish;
e) teskari teoremani shakllantirish va uning to'g'riligini tekshirish;
f) matematikada biron bir faktning alohida holatlarini yoritib berish;
g) turli xil masalalar sintezi;
h) matematik ob'ektlarning tasnifi, ular o'rtasidagi munosabatlar, matematikaning ushbu bo'limining asosiy dalillari;
i) muammolarni turli yo'llar bilan hal qilish;
j) echilgan vazifalardan kelib chiqadigan yangi vazifalarni yig'ish;
k) qarshi misollar qurish va boshqalar.
Tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish uchun quyidagi turdagi ishlardan foydalanish tavsiya etiladi: ish maqsadlarini belgilash qobiliyatini rivojlantiradigan vazifalar; berilgan vaziyatni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradigan vazifalar; farazlarni ilgari surish va asoslash qobiliyatini rivojlantiradigan vazifalar; muammoni hal qilishni rejalashtirish qobiliyatini rivojlantiradigan vazifalar; natijani tanqidiy tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradigan vazifalar.
Biz qidiruv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil qilish uchun ishlatilishi kerak bo'lgan o'quv va ijodiy vazifalarning batafsil tasnifini beramiz: aniq ifoda etilgan qarama-qarshilik bilan topshiriqlar; buzilgan ma'lumotlarga ega bo'lgan vazifalar; prognoz vazifalari; optimallashtirish vazifalari; xatolarni aniqlash, natijani tekshirish, natija va jarayonni baholash bo'yicha vazifalar; algoritmik talablarni ishlab chiqish uchun vazifalar; dizayn vazifalari; mantiqiy topshiriqlar va boshqalar.
Talabalarning izlanish va ilmiy-tadqiqot faoliyatini faollashtirish uchun shart-sharoitlar: sinfdagi do'stona muhit; ta'limning individual va jamoaviy shakllarini uyg'unlashtirish; o'quv materiallari tarkibini tegishli tarzda tashkil etish; o'quvchilarni o'quv va kognitiv faoliyatning ratsional usullari bilan qurollash; o'quv uchun ijobiy motivatsiya va ichki rag'batlarni shakllantirish; o'rganilayotgan ob'ektga qiziqish uyg'otish; shaxsga yo'naltirilgan va o'qishga faol yondoshuvlarni tizimli ravishda amalga oshirish; o'quvchilarning ijodiy tafakkurini rivojlantirishga hissa qo'shadigan turli xil usullarning kombinatsiyasi; samarali natijalarga e'tibor qaratish; o'quv jarayonini ijodiy tashkil etish, uning ijodiy vaziyatlari bilan maksimal darajada to'yinganligi; nostandart echimlarni va ma'lumot manbalarini mustaqil izlashni talab qiladigan ijodiy vazifalarni ishlab chiqish; amaliyotni amalga oshirish va kompyuter texnologiyalaridan muntazam foydalanish va boshqalar.
ADABIYOTLAR RO'YXATI
1. Dalinger V.A. Matematikadan talabalarning izlash va tadqiqot ishlari: o'quv qo'llanma. - Omsk: OmGPU nashriyot uyi, 2005 .-- 456 p.
2. Dalinger V.A. Ta'lim tadqiqotlari mavzusida // Maktabdagi matematika. - № 9. - 2000. - S. 7-10.
3. Dalinger V.A., Tolpekina N.V. Matematikadan talabalarning izlash va tadqiqot ishlarini tashkil qilish va mazmuni. - Omsk: OmGPU nashriyot uyi, 2004 .-- 264 b.
Bibliografik ma'lumotnoma
Dalinger V.A. O'QUVNING RIVOJLANISh ASOSIDA TALABALARNING ILMIY-TADQIQOT FAOLIYATI // Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. - 2006. - № 5.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d511 (kirish: 02.22.2019). Tabiiy fanlar akademiyasi nashriyoti tomonidan nashr etilgan jurnallarni sizning e'tiboringizga havola qilamiz
